Fast 5 Jahre nach meinem Schlaganfall: Warum mich das Wort „Rhythmus“ bis heute an viele Kinder erinnert

 

14. Juni 2026

Es gibt Momente, die vergisst Du nie.

Der 11. August 2021 ist so ein Moment.

Ein Schlaganfall.

Von einer Sekunde auf die andere war nichts mehr selbstverständlich.

Nicht sprechen.

Nicht antworten.

Nicht erklären.

Nicht einmal die einfachsten Wörter.

Und genau deshalb berührt mich heute jedes Kind, das vor mir sitzt und sagt:

„Ich kann das nicht.“

Weil ich weiß, wie sich das anfühlt.

 

„Ich weiß es doch!“

Das ist wahrscheinlich der Satz, den ich nach meinem Schlaganfall am häufigsten gedacht habe.

„Ich weiß es doch!“

Das Wort war da.

Der Gedanke war da.

Die Bedeutung war da.

Nur der Weg nach draußen war verschwunden.

Vielleicht kennst Du das Gefühl, wenn Dir ein Name nicht einfällt.

Bei mir waren es plötzlich ganze Wörter.

Zahlen.

Buchstaben.

Sätze.

Sprache.

Mein Gehirn arbeitete.

Meine Sprache nicht.

 

Das Wort „Rhythmus“

Bis heute gibt es Wörter, die mich herausfordern.

Eines davon ist:

Rhythmus.

Ein Wort, das ich seit Jahrzehnten kenne.

Ein Wort, das ich lesen kann.

Ein Wort, das ich verstehe.

Ein Wort, das ich im Kopf höre.

Und trotzdem gibt es Momente, in denen mein Gehirn sagt:

„Ich weiß es.“

Und meine Sprache sagt:

„Ich bekomme es nicht heraus.“

Genau dieser Moment hat meinen Blick auf Lernen komplett verändert.

 

A, B, C …

Stell Dir vor, jemand bittet Dich, das Alphabet aufzusagen.

Kinderleicht.

Oder?

A.

B.

C.

D.

E.

Und plötzlich passiert nichts.

Nicht weil Du es nicht weißt.

Nicht weil Du es nicht gelernt hast.

Nicht weil Du unkonzentriert bist.

Sondern weil Dein Gehirn und Deine Sprache gerade nicht zusammenarbeiten.

Genau das habe ich erlebt.

Dasselbe bei:

1, 2, 3, 4, 5 …

der, die, das …

ich, du, wir, sie …

Die Information war da.

Der Zugriff nicht.

 

Und plötzlich verstand ich tausende Kinder

Seit über 15 Jahren begleiten wir Kinder, Jugendliche, Eltern und Erwachsene.

Wir bilden Lerncoaches aus.

Wir begleiten Schulen.

Wir halten Eltern-Vorträge.

Wir entwickeln Seminare.

Wir arbeiten in Förderschulen.

Wir begleiten Schüler-Coaches.

Wir erleben täglich Menschen, die glauben, mit ihnen stimme etwas nicht.

Und plötzlich saß ich selbst auf der anderen Seite.

Plötzlich war ich diejenige, die wusste – und trotzdem nicht konnte.

 

„Ladeschoko“

Ein Junge las bei uns das Wort:

Schokolade

Und sagte:

„Ladeschoko.“

Viele Erwachsene hören einen Fehler.

Viele Lehrer korrigieren sofort.

Viele Eltern werden nervös.

Ich nicht.

Weil ich inzwischen weiß, was dahinterstecken kann.

Ich sehe kein faules Kind.

Kein unkonzentriertes Kind.

Kein dummes Kind.

Ich sehe ein Gehirn, das arbeitet.

Ein Gehirn, das versucht, Ordnung herzustellen.

Ein Gehirn, das eine Lösung sucht.

 

Warum Kinder irgendwann aufgeben

Was viele Erwachsene nicht sehen:

Kinder leiden nicht unter einem falsch gelesenen Wort.

Kinder leiden unter dem, was sie daraus machen.

Nach dem hundertsten Fehler denken viele nicht:

„Ich brauche eine andere Strategie.“

Sondern:

„Mit mir stimmt etwas nicht.“

Und genau dort beginnt das eigentliche Problem.

Die Tränen.

Die Wut.

Die Hausaufgabenkämpfe.

Die Bauchschmerzen.

Die Schulangst.

Der Rückzug.

Der Satz:

„Ich bin dumm.“

 

Deshalb arbeiten wir in Lese-RechtschreibSTÄRKE mit scheinbar einfachen Dingen

Manche Eltern wundern sich.

Warum arbeiten wir mit:

ABC-Kärtchen?

Buchstabenfolgen?

Einfachen Wortmustern?

Grundstrukturen?

Weil genau dort oft die Ursache liegt.

Nicht im nächsten Diktat.

Nicht im fünften Förderheft.

Nicht in weiteren 60 Übungsblättern.

Sondern in den Grundlagen.

Wenn ein Kind plötzlich Sicherheit bei A, B, C, D entwickelt, verändert sich oft viel mehr als nur das Lesen.

Dann verändert sich das Selbstvertrauen.

Dann verändert sich die Energie.

Dann verändert sich das gesamte Lernen.

Die schwersten Jahre meines Lebens

Die letzten fast fünf Jahre waren die schwersten meines Lebens.

Und gleichzeitig die lehrreichsten.

Ich habe gelernt, wie es sich anfühlt, wenn Menschen Deine Fähigkeiten unterschätzen.

Ich habe gelernt, wie es sich anfühlt, wenn Fortschritte für andere unsichtbar sind.

Ich habe gelernt, wie viel Kraft kleine Erfolge geben können.

Und ich habe gelernt, dass Entwicklung selten geradlinig verläuft.

 

Danke, Michael. Danke, Maxi.

Es gibt Menschen, ohne die dieser Weg nicht möglich gewesen wäre.

Michael.

Und Maxi.

Während ich kämpfen musste, haben sie Verantwortung übernommen.

Michael mit seiner Erfahrung aus über 25 Jahren Psychologie, Persönlichkeitsentwicklung und Coaching.

Mit seiner Ruhe.

Mit seinem Vertrauen.

Mit seinem Glauben an Entwicklung.

Und Maxi.

Der Schritt für Schritt in seine eigene Stärke hineingewachsen ist.

Workshops.

Ausbildungen.

Neue Technologien.

KI.

Lerncoach-Ausbildungen.

Neue Ideen.

Neue Perspektiven.

Eine neue Generation von Genialico.

Zu sehen, wie er seinen eigenen Weg geht, erfüllt mich mit Stolz und Dankbarkeit.

 

Meine wichtigste Erkenntnis nach fast fünf Jahren

Wenn ein Kind bei „Rhythmus“ hängen bleibt,

wenn es „Ladeschoko“ statt „Schokolade“ liest,

wenn das ABC nicht automatisch kommt,

wenn Zahlen verrutschen,

dann frage nicht:

„Warum kann es das nicht?“

Frage:

„Was passiert gerade in diesem Gehirn?“

Denn manchmal fehlt einem Menschen nicht Intelligenz.

Nicht Motivation.

Nicht Wille.

Sondern einfach nur der passende Zugang.

Und genau dort beginnt unsere Arbeit.

Mit Klarheit.

Mit Herz.

Mit Verständnis.

Mit den richtigen Strategien.

Und mit dem tiefen Vertrauen, dass in jedem Menschen viel mehr steckt, als ein Diktat, eine Diagnose oder eine Schulnote jemals zeigen kann. ❤️

LRS und Schule – Fragen, die Lehrerinnen und Lehrer wirklich beschäftigen

Viele Lehrkräfte erleben täglich dieselbe Situation:

Ein Kind ist aufmerksam, interessiert, beteiligt sich mündlich – und trotzdem häufen sich die Fehler beim Lesen und Schreiben.

Vielleicht fragst Du Dich:

• Warum liest dieses Kind trotz Übens noch so langsam?
• Warum schreibt es Wörter heute richtig und morgen wieder falsch?
• Wie kann ich helfen, ohne ständig Druck aufzubauen?
• Wo endet Förderung – und wo beginnt Überforderung?

Die gute Nachricht: Kinder mit Lese-Rechtschreib-Schwäche (LRS) sind nicht weniger intelligent. Sie lernen lediglich anders. Wer das versteht, kann Unterricht so gestalten, dass aus Frust wieder Erfolg wird.

 

Was ist LRS wirklich?

LRS ist keine Frage von Fleiß, Motivation oder Intelligenz.

Viele betroffene Kinder strengen sich sogar deutlich mehr an als ihre Mitschüler. Dennoch lesen sie langsamer, verwechseln Buchstaben oder machen ungewöhnliche Rechtschreibfehler.

Das Problem liegt nicht im Wollen.

Das Problem liegt oft darin, dass das Gehirn Sprache, Laute und Schrift anders verarbeitet.

 

Warum leiden viele Kinder mit LRS still?

Die meisten Kinder mit LRS hören über Jahre Sätze wie:

• „Du musst mehr üben.“
• „Konzentrier dich doch.“
• „Das müsstest Du längst können.“

Irgendwann beginnen sie, diese Aussagen zu glauben.

Aus einem Rechtschreibproblem wird ein Selbstwertproblem.

Viele Kinder fühlen sich:

• dumm
• langsam
• faul
• falsch

Dabei benötigen sie vor allem Verständnis, passende Strategien und Erfolgserlebnisse.

 

Wie erkenne ich LRS im Unterricht?

Mögliche Hinweise sind:

• sehr langsames Lesen
• häufiges Erraten von Wörtern
• Buchstabenverwechslungen
• starke Unterschiede zwischen mündlicher und schriftlicher Leistung
• große Unsicherheit beim Schreiben
• Vermeidungsverhalten bei Leseaufgaben
• schnelle Erschöpfung bei schriftlichen Arbeiten

Wichtig: Nicht jedes Kind zeigt dieselben Merkmale.

 

Warum hilft mehr Üben oft nicht?

Viele Kinder üben stundenlang.

Das Problem ist häufig nicht die Menge des Übens, sondern die Art des Lernens.

Wenn ein Kind immer wieder dieselbe Strategie nutzt, die nicht funktioniert, wird lediglich der Frust trainiert.

Deshalb braucht es:

• gehirngerechte Lernstrategien
• stärkenorientierte Förderung
• Motivation statt Druck
• Erfolgserlebnisse statt ständiger Fehlerkorrektur

 

Welche Rolle spielt die Sprache von Lehrkräften?

Sprache kann Kinder stärken oder schwächen.

Statt:

❌ „Das ist wieder falsch.”

lieber:

✅ „Du bist auf dem Weg. Lass uns gemeinsam schauen, was schon funktioniert.”

Statt:

❌ „Du musst mehr üben.”

lieber:

✅ „Wir finden einen Weg, der besser zu Deinem Gehirn passt.”

Kinder wachsen an Ermutigung deutlich schneller als an Kritik.

Was brauchen Kinder mit LRS wirklich?

Kinder mit LRS brauchen Menschen, die:

• ihre Stärken sehen
• Potenziale erkennen
• Mut machen
• Druck reduzieren
• individuelle Wege ermöglichen

Denn Lesen und Schreiben sind Fähigkeiten.

Der Selbstwert eines Kindes darf niemals von Rechtschreibfehlern abhängen.

 

Fazit

Wenn ein Kind mit LRS Schwierigkeiten hat, ist es nicht gegen das Lernen.

Es kämpft oft jeden Tag härter als andere.

Lehrkräfte, die verstehen, wie LRS funktioniert, schenken Kindern etwas Unbezahlbares:

Klarheit. Vertrauen. Hoffnung.

Und genau daraus entstehen neue Lernerfolge.

 

FAQ für Lehrerinnen und Lehrer

Ist LRS eine Intelligenzschwäche?

Nein. Viele Kinder mit LRS sind kreativ, intelligent und verfügen über große Stärken in anderen Bereichen.

 

Sollten Rechtschreibfehler immer korrigiert werden?

Nicht immer. Entscheidend ist das Lernziel. Permanente Korrekturen können Motivation und Selbstvertrauen beeinträchtigen.

 

Können Kinder mit LRS gute Schulabschlüsse erreichen?

Ja. Mit den richtigen Strategien, Unterstützung und einem stärkenden Umfeld erreichen viele Kinder hervorragende schulische und berufliche Erfolge.

 

Was ist die wichtigste Unterstützung im Unterricht?

Verständnis, Ermutigung und die Bereitschaft, unterschiedliche Lernwege zuzulassen.

Wie kann ich ein Kind mit LRS stärken?

Indem Du nicht nur auf Fehler schaust, sondern bewusst Fortschritte, Stärken und Potenziale sichtbar machst.

Denn Kinder entwickeln sich am besten dort, wo sie sich verstanden fühlen. ❤️

Ganzheitliche LRS: Warum Lehrkräfte oft das Falsche fördern – und Kinder den Preis dafür bezahlen

 

Ein Kind sitzt vor Dir.

Es starrt auf den Text.

Die anderen lesen längst weiter.

Es nicht.

Du siehst die Fehler.

Du siehst die langsame Geschwindigkeit.

Du siehst die Unsicherheit.

Was Du häufig nicht siehst:

Das Kind hat längst aufgehört zu glauben, dass es jemals gut lesen oder schreiben wird.

Und genau hier beginnt die eigentliche Herausforderung.

Denn LRS ist selten nur ein Problem mit Buchstaben.

LRS wird oft zu einem Problem für das Selbstwertgefühl, die Motivation, die Freude am Lernen und manchmal sogar für das ganze Familienleben.

 

Das eigentliche Drama beginnt oft lange vor der Diagnose

Viele Kinder mit LRS hören über Jahre:

• „Du musst mehr üben.“
• „Konzentrier Dich endlich.“
• „Das ist doch nicht so schwer.“
• „Du bist einfach zu langsam.“

Die Folge?

Das Kind beginnt irgendwann zu glauben:

„Mit mir stimmt etwas nicht.“

Genau dieser Satz zerstört häufig mehr Zukunft als jede Rechtschreibschwäche.

Denn wer sich für dumm hält, verhält sich irgendwann auch so.

Nicht weil er dumm ist.

Sondern weil er die Hoffnung verloren hat.

 

Warum viele Fördermaßnahmen scheitern

In den letzten Jahren haben wir unzählige Kinder begleitet.

Darunter Mädchen und Jungen mit:

• 40 Förderstunden
• 60 Förderstunden
• Nachhilfe über Jahre
• täglichen Diktaten
• endlosen Arbeitsblättern

Und trotzdem konnten viele kaum besser lesen oder schreiben.

Warum?

Weil oft nur am Symptom gearbeitet wird.

Das ist ungefähr so, als würdest Du bei einem Auto ständig die Warnlampe austauschen, statt den Motor anzuschauen.

Mehr vom Gleichen löst selten das Problem.

 

Was Lehrkräfte jeden Tag erleben

Vielleicht kennst Du solche Situationen:

Das Kind:

• meldet sich nicht mehr
• vermeidet Vorlesen
• vergisst Hausaufgaben
• wirkt lustlos
• stört den Unterricht
• wird aggressiv
• zieht sich zurück

Viele sehen dann ein Verhaltensproblem.

Wir sehen häufig ein Kind, das innerlich längst aufgegeben hat.

Ein Kind, das sich schützen möchte.

Denn niemand zeigt gerne täglich öffentlich, was er angeblich nicht kann.

 

Die gefährlichste Folge von LRS

Nicht die Rechtschreibfehler.

Nicht das langsame Lesen.

Nicht die schlechte Note.

Die gefährlichste Folge ist:

Der Verlust des Glaubens an sich selbst.

Wenn Kinder irgendwann sagen:

• „Ich bin dumm.“
• „Ich kann das sowieso nicht.“
• „Ich hasse Deutsch.“
• „Warum soll ich überhaupt lernen?“

Dann sprechen sie nicht über Rechtschreibung.

Dann sprechen sie über ihren Selbstwert.

 

Warum eine ganzheitliche Sicht so wichtig ist

Ganzheitlich bedeutet:

Nicht nur auf Fehler zu schauen.

Sondern auf den Menschen.

Auf seine Gedanken.

Auf seine Gefühle.

Auf seine Stärken.

Auf seine Lernstrategien.

Auf seine Familie.

Auf sein Umfeld.

Auf seine bisherigen Erfahrungen.

Denn kein Kind kommt mit dem Wunsch zur Welt, schlecht zu lesen oder zu schreiben.

Kinder wollen erfolgreich sein.

Sie wollen dazugehören.

Sie wollen stolz auf sich sein.

Die Frage lautet nicht: Was stimmt mit diesem Kind nicht?

Die bessere Frage lautet:

Was braucht dieses Kind, damit sein Potenzial sichtbar wird?

Denn hinter vielen LRS-Geschichten stecken Kinder mit:

• hoher Kreativität
• außergewöhnlicher Vorstellungskraft
• technischem Talent
• sozialer Stärke
• schneller Auffassungsgabe
• großem Herz

Eigenschaften, die im Schulalltag oft übersehen werden.

 

Warum Lehrer einen enormen Unterschied machen können

Ein Satz kann ein Kind brechen.

Ein Satz kann ein Kind stärken.

Lehrkräfte gehören zu den Menschen, die jeden Tag Einfluss auf das Selbstbild eines Kindes haben.

Wenn ein Lehrer sagt:

„Ich glaube an Dich.“

kann das mehr verändern als zehn Arbeitshefte.

Wenn ein Lehrer Potenziale sieht, bevor das Kind sie selbst erkennt, entsteht Hoffnung.

Und Hoffnung ist oft der Beginn jeder Veränderung.

 

Was Kinder mit LRS wirklich brauchen

Sie brauchen nicht noch mehr Druck.

Sie brauchen:

• Erfolgserlebnisse
• Verständnis
• passende Strategien
• Wertschätzung
• Klarheit
• Menschen, die ihre Stärken sehen

Denn Kinder lernen am schnellsten dort, wo sie sich sicher fühlen.

 

Fazit

LRS ist häufig nicht das größte Problem.

Das größte Problem entsteht, wenn Kinder aufgrund ihrer Schwierigkeiten anfangen zu glauben, weniger wert zu sein.

Deshalb beginnt erfolgreiche Förderung nicht beim Fehler.

Sondern beim Menschen.

Nicht bei der Schwäche.

Sondern bei den Stärken.

Nicht bei der Diagnose.

Sondern bei dem Potenzial, das dahinter wartet, endlich gesehen zu werden.

Denn Kinder brauchen keine weiteren Beweise dafür, was nicht funktioniert.

Sie brauchen Menschen, die ihnen zeigen, was alles möglich ist.

Häufige Fragen von Lehrkräften zur ganzheitlichen LRS-Förderung

Warum verbessert sich LRS trotz vieler Förderstunden oft kaum?

Weil häufig ausschließlich Lesen und Rechtschreibung trainiert werden. Werden Selbstvertrauen, Motivation, Lernstrategien, Wahrnehmung und emotionale Belastungen nicht berücksichtigt, bleibt der eigentliche Auslöser oft bestehen.

 

Welche Folgen hat LRS für das Selbstwertgefühl?

Viele Kinder entwickeln mit der Zeit Glaubenssätze wie „Ich bin dumm“, „Ich kann das nicht“ oder „Mit mir stimmt etwas nicht“. Diese inneren Überzeugungen können langfristig schädlicher sein als die Lese- und Rechtschreibprobleme selbst.

 

Woran erkenne ich, dass hinter LRS mehr steckt?

Wenn Kinder Vermeidungsstrategien entwickeln, aggressiv reagieren, sich zurückziehen, ständig Bauchschmerzen haben, nicht vorlesen möchten oder jede schriftliche Aufgabe als Bedrohung erleben, lohnt sich ein ganzheitlicher Blick.

 

Was können Lehrkräfte sofort verändern?

Weniger Fehlerfokus. Mehr Stärkenfokus.

Frage nicht nur:

„Was kann das Kind noch nicht?“

Frage auch:

„Was kann dieses Kind bereits besonders gut?“

Genau dort beginnt häufig die größte Veränderung.

LRS – Fragen, die Eltern wirklich bewegen

Lese-Rechtschreibschwäche: Was ist mit meinem Kind los?

 

Dein Kind ist nicht faul.

Nicht dumm.

Nicht „einfach unkonzentriert“.

Bei LRS fühlt sich Lesen und Schreiben oft an wie ein täglicher Kampf: Buchstaben verschwimmen, Wörter rutschen weg, Diktate werden zur Angstzone und Hausaufgaben dauern ewig.

Und irgendwann fragt sich dein Kind nicht mehr:

„Wie schreibt man das?“

Sondern:

„Was stimmt nicht mit mir?“

Genau da setzen wir bei Genialico an: mit Klarheit, Herz, Humor und Strategien, die wirklich zum Kind passen.

 

Häufige Fragen zu LRS

 

1. Was ist LRS eigentlich?

LRS bedeutet: Dein Kind hat Schwierigkeiten beim Lesen und/oder Schreiben, obwohl es intelligent ist und sich bemüht.

Das Gemeine daran: Außen sieht es oft nach „zu wenig geübt“ aus. Innen fühlt es sich für dein Kind an wie:

„Ich gebe alles – und trotzdem reicht es nicht.“

 

2. Woran erkenne ich LRS?

Typische Zeichen sind:

Dein Kind liest sehr langsam, vertauscht Buchstaben, lässt Wörter aus oder versteht den Text kaum, obwohl es ihn gerade gelesen hat. Beim Schreiben schleichen sich viele Fehler ein – oft auch bei einfachen Wörtern.

Und emotional?

Viele Kinder werden wütend, ziehen sich zurück oder sagen Sätze wie:

„Ich bin halt schlecht in Deutsch.“

 

3. Ist mein Kind einfach nur faul?

Nein.

Faulheit klingt nach: „Ich will nicht.“

LRS fühlt sich eher an wie: „Ich will – aber mein Kopf macht nicht mit.“

Viele Kinder mit LRS arbeiten sogar viel härter als andere. Nur sieht man ihre Anstrengung oft nicht im Ergebnis.

 

4. Hilft mehr Üben bei LRS?

Mehr vom Gleichen hilft selten.

Wenn ein Kind zehnmal falsch übt, wird es nicht plötzlich sicherer – sondern frustrierter.

Es braucht nicht mehr Druck.

Es braucht andere Wege: gehirngerecht, stärkend, typgerecht und mit einem Plan, der wieder Energie gibt.

5. Warum leidet das Selbstvertrauen so stark?

Weil Kinder mit LRS ständig erleben:

Andere sind schneller. Andere machen weniger Fehler. Andere bekommen Lob.

Und sie selbst?

Sie hören oft: „Konzentrier dich besser.“

Dabei brauchen sie vor allem das Gefühl:

„Ich bin richtig. Ich lerne nur anders.“

 

6. Was können Eltern sofort tun?

Nimm den Druck raus.

Sag nicht: „Das musst du doch können.“

Sag lieber:

„Wir finden heraus, wie dein Gehirn am besten lernt.“

Das verändert die Stimmung sofort. Aus Kampf wird wieder Verbindung.

 

7. Wie hilft Lerncoaching bei LRS?

Lerncoaching schaut nicht nur auf Fehler.

Es schaut auf das ganze Kind: Motivation, Lerntyp, Stress, Selbstbild, Strategien und Stärken.

Denn LRS ist nicht nur ein Rechtschreibthema.

Es ist oft auch ein Thema von Mut, Vertrauen, Energie und Klarheit.

 

Starker Eltern

Dein Kind braucht keinen Stempel.

Dein Kind braucht einen Weg.

Einen Weg, der zeigt:

Lesen und Schreiben dürfen leichter werden.

Mit Herz. Mit Strategie. Mit Klarheit.

Und mit Menschen, die nicht fragen: „Warum kannst du das nicht?“

sondern:

„Wie gelingt es dir besser?“

Tom (14): Von der geplanten Einweisung in die Kinder- und Jugendpsychiatrie zu neuem Lebensmut

 

Tom war 14 Jahre alt.

Als seine Mutter bei uns anrief, hörten wir Verzweiflung.

Nicht die Verzweiflung einer Mutter, deren Sohn schlechte Noten schreibt.

Sondern die Verzweiflung einer Mutter, die ihr Kind jeden Tag mehr verliert.

Tom hatte eine diagnostizierte Lese-Rechtschreibschwäche.

Er zog sich immer mehr zurück.

Er verbrachte die meiste Zeit alleine vor dem Computer.

Er hatte kaum Motivation für die Schule.

Zu Hause gab es Streit.

In der Schule Ärger.

Und die Hoffnung seiner Mutter wurde von Monat zu Monat kleiner.

Ein Kinder- und Jugendpsychiater hatte der Familie geraten, vor weiteren Maßnahmen ein Coaching bei uns zu versuchen.

Denn ein anderer Kinder- und Jugendpsychiater wollte Tom bereits stationär in die Kinder- und Jugendpsychiatrie einweisen.

Mit 14 Jahren.

Wenn Du selbst Mutter oder Vater eines Kindes mit LRS bist, dann kennst Du vielleicht diese Gedanken:

„Was passiert gerade mit meinem Kind?“

„Warum wird es immer stiller?“

„Warum kämpft es gegen alles und jeden?“

„Wie soll das später einmal werden?“

 

Was wir sahen, war kein unmotivierter Junge

Tom kam schwarz gekleidet zum ersten Termin.

Er wirkte ernst.

Verschlossen.

Lustlos.

Viele Menschen hätten vermutlich genau das gesehen.

Wir sahen etwas anderes.

Wir sahen einen Jungen, der über Jahre gelernt hatte, dass Lernen für ihn Schmerz bedeutet.

Jemand, der ständig hört, was er nicht kann.

Jemand, der erlebt, dass andere schneller lesen.

Schneller schreiben.

Bessere Noten bekommen.

Jemand, der irgendwann beginnt zu glauben:

„Mit mir stimmt etwas nicht.“

Doch genau das stimmte nicht.

 

Hinter der LRS steckte ein Junge voller Fähigkeiten

Als die Atmosphäre lockerer wurde, begann Tom zu erzählen.

Von seinen Interessen.

Von seinen Hobbys.

Von seinen Konflikten.

Von seiner Wut.

Von seiner Enttäuschung.

Und plötzlich war da etwas, das viele Erwachsene längst übersehen hatten:

Ein humorvoller, intelligenter und interessierter junger Mensch.

Ein Junge, der sich danach sehnte, endlich gesehen zu werden.

Nicht als Problem.

Nicht als Diagnose.

Nicht als LRS-Kind.

Sondern als Mensch.

 

Der entscheidende Moment

Irgendwann sagten wir zu Tom:

„Wir glauben nicht, dass Du eine Lese-Rechtschreibschwäche hast. Wir glauben, dass Du eine Lese-Rechtschreib-Stärke entwickeln kannst.“

Er schaute uns überrascht an.

Diesen Satz hatte er vermutlich noch nie gehört.

Denn die meisten Menschen sprechen über Defizite.

Wir sprechen über Potenziale.

Der Moment, der alles veränderte

Drei Wochen später öffnete sich die Tür.

Und wir mussten zweimal hinschauen.

Tom kam herein.

Der gleiche Junge.

Und doch ein völlig anderer Mensch.

Beim ersten Termin saß uns ein verschlossener, ernst wirkender Jugendlicher gegenüber, der kaum Hoffnung ausstrahlte.

Jetzt stand da ein junger Mann mit einem Lächeln im Gesicht.

Sein Blick war offen.

Seine Ausstrahlung hell.

Seine Energie eine völlig andere.

Wir sprachen über seine Stärken.

Über seine Erfolge.

Über seine Zukunft.

Und natürlich wusste Tom längst, was er beruflich machen wollte.

Wie so oft versteckte sich die Antwort nur hinter einem „Keine Ahnung“.

Denn viele Jugendliche haben verlernt, ihren eigenen Träumen zu vertrauen.

Während wir mit Tom arbeiteten, bekam seine Mutter eine Aufgabe.

Sie sollte auf Post-its schreiben, was sie an ihrem Sohn schätzt.

Seine Stärken.

Seine Talente.

Seine besonderen Eigenschaften.

Anfangs schrieb sie langsam.

Dann immer schneller.

Ein Zettel.

Noch einer.

Und noch einer.

“Kreativ.”

“Humorvoll.”

“Hilfsbereit.”

“Herzlich.”

“Zuverlässig.”

“Künstlerisch begabt.”

“Kann andere zum Lachen bringen.”

Der Stapel wurde immer größer.

Am Ende baten wir Tom aufzustehen.

Seine Mutter las jeden einzelnen Zettel vor und klebte ihn an seinen Körper.

Auf die Arme.

Auf die Schultern.

Auf die Brust.

Auf den Rücken.

Überall Stärken.

Überall Fähigkeiten.

Überall Hinweise darauf, wer Tom wirklich ist.

Nicht die LRS.

Nicht die Probleme.

Nicht die Diagnosen.

Sondern der Mensch.

Als Tom an sich hinunterschaute, wurde es still.

Seine Mutter hatte Tränen in den Augen.

Und Tom grinste.

Dieses Grinsen werden wir nie vergessen.

Denn in diesem Moment sah ein Junge, der jahrelang vor allem seine Fehler gezeigt bekam, plötzlich etwas ganz anderes:

Seinen Wert.

Seine Fähigkeiten.

Seine Möglichkeiten.

Seine Zukunft.

Für Michael und mich sind genau diese Momente der Grund, warum wir Genialico gegründet haben.

Wenn Kinder wieder an sich glauben.

Wenn Eltern ihr Kind wieder mit anderen Augen sehen.

Wenn Hoffnung zurückkehrt.

Dann entstehen Veränderungen, die keine Note der Welt messen kann.

Und genau dann bekommen wir Gänsehaut.

Liebe Grüße

Alexandra & Michael

Lerncoach – Kinder- und Jugendcoach, Azubi-Coach, LifeKinetik-Trainerin, Gedächtnistrainer/in, Autorin und Lerncoach-Ausbilder/n

„In der 3. Klasse kann man nichts mehr ändern.“

 

Als Florians Vater diesen Satz hörte, zog es ihm den Boden unter den Füßen weg.

„Laut der Lehrerin wird das mit der Rechtschreibung (LRS) nichts mehr. Er ist ja schon in der 3. Klasse.“

Puuuh.

Genau solche Aussagen tun mir weh.

Nicht nur, weil sie Kindern Hoffnung nehmen.

Sondern weil sie oft dazu führen, dass Kinder anfangen, sich selbst genauso zu sehen:

„Ich kann das nicht.“

„Ich bin schlecht in Deutsch.“

„Ich bin ein schwerer Fall.“

Genau mit diesen Überzeugungen kam Florian (Name geändert) zu uns.

Ein Junge, der längst aufgehört hatte, an sich zu glauben

Schon nach wenigen Minuten wurde deutlich:

Florian war nicht faul.

Nicht unmotiviert.

Nicht zu wenig intelligent.

Er war einfach müde.

Müde vom Kämpfen.

Müde vom Korrigiertwerden.

Müde davon, immer wieder zu hören, was er nicht kann.

Auf die Frage, ob ihm Schule Spaß macht, kam die Antwort sofort:

„Nein. Überhaupt nicht.“

Deutsch war sein Hassfach.

Lesen war anstrengend.

Schreiben war frustrierend.

Und jedes Diktat bestätigte ihm erneut:

„Du kannst das nicht.“

 

Wenn Lernen zur Strafe wird

Besonders erschreckend waren seine Erzählungen über den Schulalltag.

Sportsachen vergessen?

Abschreiben.

Hausaufgaben vergessen?

Abschreiben.

Fehler gemacht?

Noch mehr schreiben.

Viele Kinder erleben genau das.

Dabei entsteht ein gefährlicher Kreislauf:

Wer Schreiben ohnehin als anstrengend erlebt, verbindet es irgendwann mit Druck, Frust und Versagen.

Und dann wundern wir uns, warum die Motivation verschwindet.

Der Moment, in dem wir Florian wirklich kennenlernten

Sobald Florian von seinen Hobbys erzählte, passierte etwas Interessantes.

Er blühte auf.

Er sprach begeistert über Tiere.

Über Skater-Hockey.

Über seine Katze.

Über seinen Hasen.

Über Erlebnisse, die ihn berührt hatten.

Plötzlich war Energie da.

Lebendigkeit.

Gefühle.

Und genau dort liegen oft die Schlüssel zum Lernen.

Nicht in den Schwächen.

Sondern in den Stärken.

„Ich bin super in …“

Wir ließen Florian ein Hockeytor aufmalen.

Darüber stand:

„Ich bin super in …“

Nun durfte er seine Stärken in das Tor schreiben.

Doch genau das fiel ihm schwer.

Für jede Stärke hatte er sofort einen Einwand:

„Ja, aber …“

„Nicht wirklich.“

„Das zählt nicht.“

Wie traurig ist das eigentlich?

Ein Kind mit neun Jahren, das seine Schwächen besser kennt als seine Stärken.

Plötzlich sprach er ohne Pause

Dann fragten wir ihn:

„Was möchtest Du später einmal werden?“

Und plötzlich war der Knoten geplatzt.

Florian erzählte.

Und erzählte.

Und erzählte.

Er wollte Lego-Ingenieur werden.

Maschinen entwickeln.

Neue Systeme erfinden.

Große Ideen umsetzen.

Alternativ Tierarzt.

Seine Augen leuchteten.

Sein Gesicht strahlte.

Und genau dort wurde sichtbar:

Dieser Junge hat Fantasie.

Vorstellungskraft.

Kreativität.

Ideen.

Alles Fähigkeiten, die beim Lernen unglaublich wertvoll sind.

Die Überraschung mit Lego Ninjago

Dann fragte ich ihn:

„Kannst Du eigentlich Ninjago schreiben?“

„Na klar.“

Wenige Sekunden später stand das Wort fehlerfrei auf dem Papier.

„Woher weißt Du das?“

Seine Antwort war genial:

„Ich sehe die Schachtel vor mir.“

Bingo.

Genau das war der entscheidende Hinweis.

Florian konnte schreiben.

Er nutzte bereits Bilder.

Er wusste es nur nicht.

Das Problem war nie die Rechtschreibung

Das eigentliche Problem war sein Glaubenssatz:

„Ich kann das nicht.“

Denn jedes Mal, wenn er Erfolg hatte, erklärte er ihn zum Zufall.

Jedes Mal, wenn etwas nicht funktionierte, sah er darin den Beweis für seine vermeintliche Schwäche.

Genau das erleben wir bei vielen Kindern mit LRS.

Nicht die Rechtschreibung ist das größte Problem.

Sondern das verlorene Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten.

Drei schwierige Wörter

Wir arbeiteten mit Visualisierung.

Spielerisch.

Ohne Druck.

Ohne rote Stifte.

Ohne Diktatstress.

Ein schwieriges Wort.

Dann ein zweites.

Dann ein drittes.

Florian entdeckte Muster.

Bilder.

Besonderheiten.

Und plötzlich schrieb er Wörter richtig, die er vorher niemals freiwillig angefasst hätte.

Der Moment, der alles veränderte

Zum Abschluss schrieb Florian die zuvor geübten Wörter erneut auf.

Schnell.

Sicher.

Fehlerfrei.

Und zum ersten Mal sahen wir etwas, das vorher kaum vorhanden war:

Stolz.

Echten Stolz.

Nicht auf eine Note.

Nicht auf ein Lob.

Sondern auf die Erkenntnis:

„Vielleicht kann ich das ja doch.“

 

Papa wurde getestet

Als sein Vater ihn abholte, bekam dieser direkt eine Aufgabe.

Florian testete ihn.

Und plötzlich drehte sich die Welt.

Nicht Florian brauchte Hilfe.

Sondern Papa.

Beim Buchstabensalat.

Florian löste alles sofort.

Papa brauchte mehrere Tipps.

Das Grinsen in Florians Gesicht war unbezahlbar.

Warum solche Momente so wichtig sind

Kinder brauchen Erfolgserlebnisse.

Nicht irgendwann.

Jetzt.

Erfolge verändern Gefühle.

Gefühle verändern Gedanken.

Gedanken verändern Verhalten.

Und Verhalten verändert Ergebnisse.

Deshalb ist eine der wichtigsten Fragen überhaupt:

Wann hat Dein Kind zuletzt erlebt, dass es etwas richtig gut kann?

Mein Fazit

Nein.

Die 3. Klasse ist nicht zu spät.

Die 4. Klasse auch nicht.

Die 5. Klasse ebenfalls nicht.

Und selbst Erwachsene können ihre Rechtschreibstrategien noch verändern.

Was Kinder mit LRS brauchen, sind nicht noch mehr Stunden voller Frust.

Sie brauchen Menschen, die an sie glauben.

Menschen, die ihre Stärken sehen.

Menschen, die ihnen zeigen:

„Du bist nicht kaputt.“

„Du lernst nur anders.“

Denn Lernen wird leicht, wenn wir endlich aufhören, alle Kinder gleich behandeln zu wollen.

Wir sehen von außen alle unterschiedlich aus.

Warum sollten wir dann innen alle gleich ticken?

Glaube an Dein Kind.

Zeige ihm seine Stärken.

Und erinnere es jeden Tag daran:

Sein Wert hängt niemals von seiner Rechtschreibung ab.

Herzliche Grüße

Deine Alexandra

Lerncoach – Kinder- und Jugendcoach, Azubi-Coach, LifeKinetik-Trainerin, Gedächtnistrainerin, Autorin und Lerncoach-Ausbilderin

LRS: Warum die Diagnose oft mehr begrenzt als die Schwierigkeiten selbst

Stärkerer Einstieg

Viele Eltern erinnern sich noch genau an diesen Moment.

Das Gespräch in der Schule.

Die Empfehlung zur Testung.

Die Diagnose.

LRS. Legasthenie. Lese-Rechtschreib-Schwäche.

Und plötzlich scheint alles erklärt.

Warum das Lesen schwerfällt.

Warum Diktate zum Albtraum werden.

Warum das Kind langsamer arbeitet als andere.

Für viele Familien ist das zunächst eine Erleichterung.

Endlich hat das Problem einen Namen.

Doch genau hier beginnt häufig ein Weg, der Kindern langfristig mehr schadet als hilft.

Denn aus einem Kind mit Schwierigkeiten wird schnell ein Kind mit einer Schublade.

 

Was Kinder wirklich fühlen

Wenn wir Kinder mit LRS im Coaching kennenlernen, hören wir selten:

„Ich habe Schwierigkeiten beim Lesen.“

Wir hören stattdessen:

• „Ich bin dumm.“
• „Die anderen sind besser als ich.“
• „Ich kann sowieso nichts.“
• „Warum schaffe ich das nicht?“
• „Ich will gar nicht mehr in die Schule.“

Viele dieser Kinder haben längst aufgehört, an sich selbst zu glauben.

Nicht weil sie tatsächlich wenig können.

Sondern weil sie jahrelang die Erfahrung gemacht haben, dass sie immer wieder scheitern.

Jeder Fehler wird zum Beweis.

Jedes schlechte Diktat zur Bestätigung.

Jede zusätzliche Förderstunde zur Erinnerung:

„Mit mir stimmt etwas nicht.“

 

Die eigentliche Gefahr liegt oft nicht in den Rechtschreibfehlern

Ein Rechtschreibfehler zerstört kein Leben.

Ein verlorenes Selbstvertrauen schon.

Genau das beobachten wir immer wieder.

Kinder, die voller Neugier eingeschult wurden, wirken wenige Jahre später mutlos.

Kinder, die eigentlich kreativ, intelligent, humorvoll und voller Ideen sind, sehen nur noch ihre Schwächen.

Nicht weil sie zu wenig Potenzial haben.

Sondern weil niemand mehr auf ihre Stärken schaut.

 

Was wir in unseren Coachings erleben

In den letzten fünfzehn Jahren haben wir Hunderte Kinder, Jugendliche und Erwachsene begleitet, die als „LRS-Fall“ galten.

Darunter war ein Mädchen, das bereits 60 Förderstunden hinter sich hatte.

Investition der Familie:

3.600 Euro.

Veränderung:

Keine.

Nach wenigen Coachings verstand sie jedoch, wie ihr Gehirn Informationen verarbeitet und welche Lernstrategie wirklich zu ihr passt.

Plötzlich wurde Lesen leichter.

Schreiben entspannter.

Und vor allem verschwand der Gedanke:

„Mit mir stimmt etwas nicht.“

 

Jedes Kind bringt seine Ressourcen mit

Wir sind überzeugt:

Kinder kommen nicht als Versager auf die Welt.

Sie kommen neugierig, lernbereit und voller Potenzial auf die Welt.

Doch jedes Kind entwickelt sich in einem Umfeld.

Familie.

Schule.

Freundeskreis.

Lehrerinnen und Lehrer.

Dieses Umfeld beeinflusst täglich das Selbstbild eines Kindes.

Die entscheidende Frage lautet deshalb nicht:

„Was stimmt mit dem Kind nicht?“

Sondern:

„Was braucht dieses Kind, damit seine Stärken sichtbar werden?“

 

Meiner Meinung nach dürfen wir aufhören, Kinder in Schubladen zu stecken

Eine Diagnose kann Orientierung geben.

Sie darf jedoch niemals zur Identität eines Kindes werden.

Ein Kind ist nicht seine LRS.

Ein Kind ist nicht seine Note.

Ein Kind ist nicht sein Förderbedarf.

Ein Kind ist ein Mensch mit Talenten, Fähigkeiten, Träumen und Möglichkeiten.

Und genau diese Möglichkeiten dürfen wir wieder sichtbar machen.

Denn die Frage ist nicht:

„Was kann dieses Kind nicht?”

Die viel wichtigere Frage lautet:

„Was wäre möglich, wenn dieses Kind wieder an sich glauben würde?”

 

Fazit

In unserer Arbeit erleben wir immer wieder:

Wenn Kinder verstehen, wie sie lernen.

Wenn Eltern den Druck loslassen.

Wenn Stärken wieder in den Mittelpunkt rücken.

Dann entstehen oft Veränderungen, die vorher niemand für möglich gehalten hätte.

Nicht durch mehr Druck.

Nicht durch noch mehr Übungsblätter.

Sondern durch Vertrauen, Klarheit und die passende Strategie.

Denn hinter vielen Kindern mit der Diagnose LRS steckt nicht eine Schwäche.

Sondern ein Potenzial, das bisher niemand richtig entdeckt hat.

Und genau dort beginnt echte Lese-Rechtschreib-STÄRKE. 💚

Herzliche Grüße

Alexandra

Lerncoach – Kinder- und Jugendcoach, Azubi-Coach, LifeKinetik-Trainerin, Gedächtnistrainerin, Autorin und Lerncoach-Ausbilderin

Lese-Rechtschreib-Schwäche (LRS): Kinder brauchen keine Schwäche – sie brauchen Stärke

 

Lars hat eine Lese-Rechtschreib-Schwäche (LRS).

Mit diesem Schicksal steht er nicht allein. Etwa jedes zehnte Kind kämpft mit erheblichen Schwierigkeiten beim Lesen und Schreiben.

Doch oft beginnt genau hier das eigentliche Problem.

Denn viele Kinder erhalten nicht nur eine Diagnose. Sie erhalten gleichzeitig ein Etikett.

Plötzlich hören sie:

„Du hast eine Schwäche.“

„Du kannst nicht richtig lesen.“

„Du bist langsamer als die anderen.“

Und obwohl niemand das böse meint, prägen sich diese Botschaften tief ein.

Wenn aus Schwierigkeiten Selbstzweifel werden

Die Folgen erleben wir seit vielen Jahren in unserer Arbeit bei Genialico.

Kinder verlieren ihr Vertrauen in sich selbst.

Sie vermeiden Lesen und Schreiben.

Sie entwickeln Prüfungsängste.

Sie ziehen sich zurück.

Manche reagieren mit Wut, andere mit Resignation.

Viele beginnen zu glauben, sie seien weniger intelligent als ihre Mitschüler.

Doch genau das stimmt nicht.

LRS sagt nichts über die Intelligenz eines Menschen aus.

Wir erleben immer wieder hochbegabte, kreative, humorvolle und intelligente Kinder, die lediglich Schwierigkeiten mit dem Lesen und Schreiben haben.

 

Warum mehr Üben oft nicht ausreicht

Viele Familien kennen diesen Kreislauf:

Mehr lesen.

Mehr schreiben.

Mehr üben.

Mehr Fehler korrigieren.

Und trotzdem bleiben die gewünschten Fortschritte aus.

Der Grund ist einfach:

Lernen ist niemals nur eine Frage des Übens.

Lernen ist immer auch eine Frage von Motivation, Selbstvertrauen, Konzentration, Strategie und emotionaler Sicherheit.

Ein Kind, das ständig Angst vor Fehlern hat, lernt anders als ein Kind, das an sich glaubt.

Ein Kind, das überzeugt ist, ohnehin zu versagen, nutzt seine Fähigkeiten oft gar nicht mehr vollständig.

Unsere Erfahrung bei Genialico

Seit vielen Jahren begleiten wir Kinder, Jugendliche und Familien auf ihrem Weg zu mehr Lernfreude und Selbstvertrauen.

Dabei betrachten wir niemals nur die Rechtschreibfehler.

Wir betrachten den ganzen Menschen.

Wir fragen:

• Wo liegen die Stärken?
• Was macht dem Kind Freude?
• Wie lernt es am besten?
• Welche Denk- und Lernstrategien fehlen noch?
• Was blockiert den Lernerfolg?

Aus diesen Antworten entsteht ein individueller Weg.

Ein Weg, der weit über das reine Lesen und Schreiben hinausgeht.

Was Kindern wirklich hilft

Nach unserer Erfahrung profitieren Kinder besonders von einer Kombination verschiedener Bausteine:

• Stärken- und Ressourcenaufbau
• Lerntyp-Erkennung
• gehirngerechte Lernstrategien
• Visualisierungstechniken
• Gedächtnistraining
• Konzentrationstraining
• Motivationsaufbau
• Zielarbeit
• Selbstvertrauensförderung
• Erfolgsorientierte Lernbegleitung

Erst wenn Kinder wieder erleben, dass sie etwas können, entsteht neue Energie.

Und genau diese Energie ist oft der entscheidende Schlüssel für nachhaltige Veränderungen.

 

Der Blick auf die Stärke verändert alles

Wir glauben nicht daran, Kinder auf ihre Schwierigkeiten zu reduzieren.

Wir glauben daran, ihre Fähigkeiten sichtbar zu machen.

Denn hinter jeder Lese-Rechtschreib-Schwäche steckt ein Mensch mit Talenten, Begabungen, Interessen und Potenzialen.

Wenn Kinder diese wieder entdecken dürfen, verändert sich häufig weit mehr als nur die Rechtschreibung.

Sie gewinnen Mut.

Sie gewinnen Selbstvertrauen.

Sie gewinnen Freude am Lernen zurück.

Und manchmal verändert sich dadurch ihr gesamter Blick auf Schule und Zukunft.

Unser Fazit

LRS ist keine Frage von Intelligenz.

LRS ist auch kein Grund, die Hoffnung aufzugeben.

Kinder brauchen nicht noch mehr Hinweise darauf, was sie nicht können.

Sie brauchen Menschen, die ihnen zeigen, was bereits in ihnen steckt.

Genau dort beginnt aus unserer Sicht wirkliche Veränderung.

Herzliche Grüße

Michael Müller

Lerncoach – Kinder- und Jugendcoach, Azubi-Coach, Gedächtnistrainer, Lerncoach-Ausbilder

Ressourcen stärken: Warum viele Menschen ihre größten Stärken gar nicht mehr sehen

 

„Ich kann das nicht.“

Diesen Satz hören wir in unseren Coachings beinahe täglich.

Von Kindern.

Von Jugendlichen.

Von Azubis.

Von Erwachsenen.

Und weißt Du, was dahinter meistens steckt?

Nicht mangelnde Intelligenz.

Nicht mangelndes Talent.

Sondern ein Mensch, der den Blick auf seine Stärken verloren hat.

Wenn die eigenen Fähigkeiten unter Problemen begraben werden

Viele Menschen kommen zu uns, weil sie ein konkretes Problem lösen möchten:

• schlechte Noten
• Prüfungsangst
• Lese-Rechtschreibschwäche
• Konzentrationsprobleme
• ADHS
• fehlende Motivation
• Lernblockaden
• berufliche Unsicherheit
• usw.

Doch hinter all diesen Themen entdecken wir oft dasselbe Muster:

Der Fokus liegt ausschließlich auf dem, was nicht funktioniert.

Kinder erzählen uns:

„Ich bin die Schlechteste in der Klasse.“

„Mein Bruder kann das viel besser.“

„Egal wie viel ich lerne, es reicht nie.“

„Die anderen sind schlauer als ich.“

Erwachsene sagen:

„Ich habe schon alles versucht.“

„Ich schaffe das einfach nicht.“

„Mit mir stimmt etwas nicht.“

Und genau hier beginnt die eigentliche Herausforderung.

Wer ständig auf seine Defizite schaut, verliert den Zugang zu seinen Ressourcen.

 

Warum schlechte Noten viel mehr zerstören können als nur den Notendurchschnitt

Eine schlechte Note tut nicht nur im Zeugnis weh.

Sie greift oft direkt das Selbstbild an.

Aus:

„Ich habe eine schlechte Note geschrieben.“

wird ganz schnell:

„Ich bin schlecht.“

Das ist ein riesiger Unterschied.

Viele Kinder erleben über Jahre:

• ständige Kritik
• rote Korrekturen
• Vergleiche mit anderen
• Druck
• Enttäuschung

Irgendwann glauben sie nicht mehr an sich.

Dann entstehen Sätze wie:

„Ich brauche gar nicht anfangen.“

„Ich schaffe das sowieso nicht.“

„Warum soll ich lernen?“

Und genau an diesem Punkt verlieren viele ihre Energie.

Nicht weil sie faul sind.

Sondern weil sie innerlich aufgegeben haben.

 

Warum Ressourcenaufbau kein nettes Extra ist

Viele Eltern denken zunächst:

„Wir müssen mehr üben.“

Doch oft braucht ein Kind nicht noch mehr Arbeitsblätter.

Es braucht zuerst wieder Vertrauen in sich selbst.

Denn Lernen beginnt nicht im Schulbuch.

Lernen beginnt im Kopf.

Und dort entscheidet sich:

Traue ich mir etwas zu?

Oder habe ich bereits aufgegeben?

Menschen wachsen nicht durch Druck.

Menschen wachsen durch Erfolgserlebnisse.

Deshalb gehört Ressourcenaufbau in jedes erfolgreiche Lerncoaching.

Nicht als nette Ergänzung.

Sondern als Fundament.

Die stärkste Frage überhaupt

Eine Frage verändert regelmäßig ganze Coachings:

„Was kannst Du eigentlich richtig gut?“

Und dann passiert häufig etwas Erstaunliches.

Stille.

Kinder schauen uns an.

Jugendliche zucken mit den Schultern.

Erwachsene lachen verlegen.

Weil viele darauf keine Antwort mehr haben.

Sie wissen genau, was sie nicht können.

Aber ihre Stärken?

Die haben sie längst vergessen.

Was passiert, wenn Menschen ihre Ressourcen wieder entdecken

Plötzlich hören wir:

„Eigentlich kann ich super mit Tieren umgehen.“

„Meine Freunde kommen immer zu mir, wenn sie Probleme haben.“

„Ich bin kreativ.“

„Ich kann gut organisieren.“

„Ich gebe nicht auf.“

„Ich habe schon ganz andere Herausforderungen geschafft.“

Und genau hier beginnt Veränderung.

Denn Selbstvertrauen entsteht nicht durch Lob.

Selbstvertrauen entsteht durch die Erkenntnis:

Ich habe bereits Fähigkeiten in mir.

 

Ressourcen sind der Schlüssel für Motivation

Motivation entsteht selten durch Druck.

Motivation entsteht, wenn Menschen erleben:

„Ich kann etwas bewegen.“

„Ich kann lernen.“

„Ich kann wachsen.“

Wer seine Stärken kennt, entwickelt Mut.

Wer Mut entwickelt, handelt.

Wer handelt, sammelt Erfolge.

Und genau daraus entsteht eine positive Aufwärtsspirale.

 

Praktische Ideen für zuhause

Die Stärkesonne

Schreibe Deinen Namen in die Mitte.

Auf jeden Sonnenstrahl kommt eine Stärke.

Wichtig:

Nicht nur schulische Leistungen zählen.

Auch Eigenschaften wie Humor, Hilfsbereitschaft, Kreativität oder Durchhaltevermögen sind wertvolle Ressourcen.

Das Stärkenglas

Jeden Abend kommt ein kleiner Zettel hinein.

Darauf steht:

„Das habe ich heute gut gemacht.“

Nach wenigen Wochen wird sichtbar, wie viele Erfolge bereits vorhanden sind.

Die Erfolgs-Frage

Frage Dein Kind regelmäßig:

„Worauf bist Du heute stolz?“

Nicht:

„Wie war die Note?“

Nicht:

„Was war falsch?“

Sondern:

„Was ist Dir gelungen?“

Diese Frage verändert den Fokus.

Und damit oft das ganze Denken.

 

Unser Fazit

Hinter jeder Unsicherheit steckt eine Stärke.

Hinter jeder Wolke steckt ein Sonnenschein.

Und hinter jedem Menschen steckt deutlich mehr Potenzial, als er selbst oft glaubt.

Deshalb suchen wir im Lerncoaching nicht zuerst nach Fehlern.

Wir suchen nach Ressourcen.

Denn wer seine Stärken kennt, entwickelt Klarheit.

Wer Klarheit hat, gewinnt Energie.

Und wer mit Energie unterwegs ist, kann Herausforderungen meistern, die vorher unmöglich erschienen.

Genau deshalb beginnt erfolgreiche Veränderung immer an derselben Stelle:

Nicht bei Deinen Schwächen. Sondern bei Deinen Stärken.

 

Herzliche Grüße

Alexandra

Lerncoach – Kinder- und Jugendcoach, Azubi-Coach, LifeKinetik-Trainerin, Gedächtnistrainerin, Autorin und Lerncoach-Ausbilderin

Entweder Du gewinnst oder Du lernst! – Prüfungsangst & Blackout

Welche Wirkung haben Glaubenssätze auf den Lernerfolg?

 

„Ich bin schlecht in Mathe.“

„Ich kann mir nichts merken.“

„Sprachen liegen mir nicht.“

„Für eine Eins bin ich einfach nicht schlau genug.“

Wenn Du diese Sätze hörst, denkst Du vielleicht, ein Kind beschreibt die Realität.

In Wahrheit beschreibt es häufig nur einen Glaubenssatz.

Und genau diese Glaubenssätze entscheiden oft darüber, ob Lernen leicht oder schwer wird.

Was Glaubenssätze überhaupt sind

Glaubenssätze sind Überzeugungen, die wir über uns selbst, andere Menschen oder die Welt entwickelt haben.

Irgendwann haben wir angefangen, sie für wahr zu halten.

Oft entstehen sie durch:

• Erfahrungen
• Kommentare von Erwachsenen
• Vergleiche mit anderen
• Schulnoten
• wiederholte Misserfolge
• Aussagen von Lehrkräften oder Eltern

Das Problem:

Unser Gehirn prüft diese Überzeugungen später kaum noch.

Es behandelt sie wie Tatsachen.

Warum Glaubenssätze so mächtig sind

Stell Dir zwei Schülerinnen vor.

Beide schreiben dieselbe Mathearbeit.

Beide machen denselben Fehler.

Die erste denkt:

„Okay, das habe ich noch nicht verstanden.“

Die zweite denkt:

„Typisch. Ich kann kein Mathe.“

Wer wird motivierter weiterlernen?

Wer wird eher nach einer Lösung suchen?

Wer wird sich mehr zutrauen?

Der Unterschied liegt nicht im Fehler.

Der Unterschied liegt im Glaubenssatz.

Wie negative Glaubenssätze Lernen blockieren

In unseren Lerncoachings erleben wir häufig Kinder, Jugendliche und Erwachsene, die längst aufgehört haben, an ihre Fähigkeiten zu glauben.

Sie sitzen vor einer Aufgabe und denken bereits vor dem ersten Versuch:

• „Das schaffe ich sowieso nicht.“
• „Bestimmt mache ich wieder Fehler.“
• „Andere können das besser.“

Das Gehirn reagiert darauf sofort.

Die Konzentration sinkt.

Die Motivation verschwindet.

Stress steigt.

Blackouts werden wahrscheinlicher.

Die Leistung verschlechtert sich.

Und plötzlich scheint der Glaubenssatz bestätigt zu sein.

Ein Teufelskreis beginnt.

Der gefährlichste Satz überhaupt

Ein Satz begegnet uns besonders häufig:

„Ich bin halt so.“

Dieser Satz beendet jede Entwicklung.

Denn wer glaubt, er sei nun einmal unkonzentriert, schlecht in Mathe oder nicht sprachbegabt, sucht keine Lösungen mehr.

Er akzeptiert eine Grenze, die oft gar nicht existiert.

Wie erfolgreiche Menschen denken

Menschen mit einer erfolgreichen Lernhaltung sprechen anders mit sich selbst.

Sie denken:

• „Ich habe es noch nicht verstanden.“
• „Ich finde einen Weg.“
• „Ich kann dazulernen.“
• „Fehler helfen mir beim Lernen.“
• „Übung verändert Fähigkeiten.“

Diese Menschen haben nicht weniger Probleme.

Sie interpretieren Herausforderungen lediglich anders.

Die Rolle von Lehrkräften und Eltern

Viele Glaubenssätze entstehen nicht absichtlich.

Manchmal genügt ein einziger Satz:

„Mathe war noch nie Deine Stärke.“

„Du bist halt verträumt.“

„Dein Bruder konnte das besser.“

„Du musst Dich mehr anstrengen.“

Kinder übernehmen solche Aussagen oft ungefiltert.

Deshalb tragen Erwachsene eine große Verantwortung.

Worte werden häufig zu inneren Stimmen.

Und diese inneren Stimmen begleiten Kinder oft über viele Jahre.

Glaubenssätze lassen sich verändern

Die gute Nachricht:

Glaubenssätze sind keine Fakten.

Sie sind erlernte Überzeugungen.

Und alles, was gelernt wurde, kann auch verändert werden.

Der erste Schritt ist immer die Frage:

„Ist das wirklich wahr?“

Oft entdecken Kinder dann:

• Es gibt Ausnahmen.
• Es gibt Erfolge.
• Es gibt Fähigkeiten.
• Es gibt Entwicklung.

Und plötzlich entsteht etwas Neues:

Vertrauen.

Mut.

Hoffnung.

 

Was wir im Lerncoaching erleben

Viele Kinder kommen mit Sätzen wie:

„Ich kann das nicht.“

Einige Wochen später sagen dieselben Kinder:

„Ich wusste nur noch nicht, wie es geht.“

Genau dieser Unterschied verändert Lernerfolg.

Denn Lernen beginnt nicht mit einem Arbeitsblatt.

Lernen beginnt mit dem Gedanken:

„Ich kann wachsen.“

 

Unser Fazit

Glaubenssätze wirken jeden Tag.

Sie beeinflussen Motivation.

Konzentration.

Prüfungsleistungen.

Selbstvertrauen.

Und damit den gesamten Lernerfolg.

Deshalb lohnt es sich, genau hinzuhören:

Welche Sätze sagt ein Kind über sich selbst?

Welche Sätze hören Kinder von Erwachsenen?

Und welche Überzeugungen entstehen daraus?

Denn manchmal entscheidet nicht das Wissen über den Erfolg.

Sondern die Überzeugung, ob Erfolg überhaupt möglich ist.

Von Herzen,

Alexandra Aldinger 

Genialico – Lernen mit Herz, Klarheit und Energie

Lerncoach – Kinder- und Jugendcoach, Azubi-Coach, LifeKinetik-Trainerin, Gedächtnistrainerin, Autorin und Lerncoach-Ausbilderin