Hannes Jaenicke: Warum eigene Gedanken wichtiger sind als blinde Anpassung

 

„Wer der Herde folgt, sieht nur Ärsche.“

 

Kaum ein Satz bringt die Herausforderungen unserer Zeit so deutlich auf den Punkt wie dieser. Hannes Jaenicke ist bekannt für klare Worte. Im Gespräch mit Genialico spricht er über Schule, Lernen, Umwelt, Verantwortung und die Frage, warum wir Menschen brauchen, die den Mut haben, selbst zu denken.

Dieses Interview ist weit mehr als ein Podcast. Es ist eine Einladung, Gewohntes zu hinterfragen und neue Perspektiven zu entdecken.

 

Warum Hannes Jaenicke so viele Menschen inspiriert

Hannes Jaenicke gehört zu den Persönlichkeiten, die nicht einfach mitlaufen.

Er stellt Fragen.

Er spricht unbequeme Wahrheiten aus.

Und er fordert Menschen dazu auf, Verantwortung für ihr eigenes Handeln zu übernehmen.

Genau das brauchen wir heute mehr denn je – in Familien, Schulen, Unternehmen und in der Gesellschaft.

Denn Entwicklung entsteht nicht durch Anpassung.

Entwicklung entsteht durch Eigenverantwortung.

 

Warum unser Bildungssystem viele Talente übersieht

Eine zentrale Frage im Interview lautet:

Fördern wir Kinder wirklich oder bewerten wir sie hauptsächlich?

Viele Kinder erleben Schule als einen Ort, an dem Fehler im Mittelpunkt stehen.

Dabei wächst Selbstvertrauen nicht durch Kritik.

Selbstvertrauen wächst durch Erfolgserlebnisse.

Wer ständig hört, was er nicht kann, verliert irgendwann die Freude am Lernen.

Deshalb setzen wir bei Genialico auf einen anderen Weg:

• Stärken erkennen
• Potenziale fördern
• Motivation verstehen
• Lernen gehirngerecht gestalten

 

Was Kinder wirklich brauchen

Eltern fragen häufig:

„Wie motiviere ich mein Kind?“

Die spannendere Frage lautet:

„Was nimmt meinem Kind die Motivation?“

Kinder kommen mit natürlicher Neugier auf die Welt.

Sie wollen entdecken.

Sie wollen ausprobieren.

Sie wollen lernen.

Wenn diese Begeisterung verloren geht, liegt das selten am Kind.

Viel häufiger fehlen passende Lernwege, Verständnis oder positive Erfahrungen.

 

Welche Rolle Lehrerinnen und Lehrer spielen

Fast jeder Mensch erinnert sich an mindestens eine Lehrkraft, die sein Leben geprägt hat.

Nicht wegen des Unterrichtsstoffs.

Sondern wegen ihrer Haltung.

Lehrkräfte können Mut machen.

Sie können Potenziale sichtbar machen.

Sie können Begeisterung entfachen.

Deshalb sind Lehrerinnen und Lehrer weit mehr als Wissensvermittler.

Sie sind Wegbegleiter.

 

Hannes Jaenicke im Interview  „Wer der folgt, sieht nur Ärsche“.

 

Was wir von anderen Schulsystemen lernen können

Im Interview spricht Hannes Jaenicke auch über internationale Bildungssysteme.

Die spannende Frage:

Warum gelingt Lernen in manchen Ländern deutlich erfolgreicher?

Oft liegt der Unterschied nicht an besseren Lehrplänen.

Sondern an einer anderen Haltung.

Dort stehen häufiger im Mittelpunkt:

• Eigenverantwortung
• Kreativität
• Problemlösung
• Zusammenarbeit
• Stärkenorientierung

Fähigkeiten, die Menschen ihr gesamtes Leben benötigen.

 

Warum Umweltschutz uns alle betrifft

Ein weiteres Herzensthema von Hannes Jaenicke ist der Schutz unserer Umwelt.

Dabei geht es nicht um Schuld.

Es geht um Verantwortung.

Jeder Mensch kann etwas beitragen.

Nicht perfekt.

Aber bewusst.

Veränderung beginnt immer mit kleinen Schritten.

Und viele kleine Schritte verändern die Welt.

 

Was dieses Interview mit erfolgreichem Lernen zu tun hat

Mehr als auf den ersten Blick sichtbar wird.

Erfolgreiches Lernen bedeutet:

• selbst denken
• Zusammenhänge verstehen
• Verantwortung übernehmen
• eigene Lösungen finden
• mutig neue Wege gehen

Genau das ist die Grundlage für persönliche Freiheit.

Und genau deshalb passt dieses Gespräch so perfekt zur Philosophie von Genialico.

 

Häufige Fragen zu Hannes Jaenicke und Bildung

Warum kritisiert Hannes Jaenicke traditionelle Bildungssysteme?

Weil viele Systeme noch immer zu stark auf Anpassung, Bewertung und Standardisierung setzen, statt individuelle Potenziale zu fördern.

Was können Eltern aus dem Interview mitnehmen?

Dass Motivation nicht erzwungen werden kann. Kinder entwickeln Motivation, wenn sie Erfolg erleben, verstanden werden und ihre Stärken einsetzen dürfen.

Welche Rolle spielen Lehrkräfte?

Lehrkräfte beeinflussen nicht nur Wissen, sondern auch Selbstvertrauen, Lernfreude und persönliche Entwicklung.

Warum spricht Hannes Jaenicke so häufig über Verantwortung?

Weil nachhaltige Veränderungen immer bei jedem Einzelnen beginnen – im Lernen, im Alltag und im Umgang mit unserer Umwelt.

 

Hannes Jaenicke im Interview  „Wer der folgt, sieht nur Ärsche“.

Unser Fazit

Das Gespräch mit Hannes Jaenicke macht Mut.

Mut, Dinge zu hinterfragen.

Mut, eigene Wege zu gehen.

Mut, Kindern mehr zuzutrauen.

Und Mut, Verantwortung für die Zukunft zu übernehmen.

Denn Lernen bedeutet nicht, der Herde zu folgen.

Lernen bedeutet, den eigenen Weg zu entdecken.

Herzliche Grüße

Alexandra Aldinger & Michael Müller

Genialico – Lernen mit Klarheit, Energie und Herz ❤️

P.S.: Hannes Jaenicke im Interview  „Wer der folgt, sieht nur Ärsche“.

Weiterlesen:

Hannes Jaenicke – Vorträge, Buch bestellen usw.

Weiterlesen:

Fast 5 Jahre nach meinem Schlaganfall: Warum mich das Wort „Rhythmus“ bis heute an viele Kinder erinnert

 

14. Juni 2026

Es gibt Momente, die vergisst Du nie.

Der 11. August 2021 ist so ein Moment.

Ein Schlaganfall.

Von einer Sekunde auf die andere war nichts mehr selbstverständlich.

Nicht sprechen.

Nicht antworten.

Nicht erklären.

Nicht einmal die einfachsten Wörter.

Und genau deshalb berührt mich heute jedes Kind, das vor mir sitzt und sagt:

„Ich kann das nicht.“

Weil ich weiß, wie sich das anfühlt.

 

„Ich weiß es doch!“

Das ist wahrscheinlich der Satz, den ich nach meinem Schlaganfall am häufigsten gedacht habe.

„Ich weiß es doch!“

Das Wort war da.

Der Gedanke war da.

Die Bedeutung war da.

Nur der Weg nach draußen war verschwunden.

Vielleicht kennst Du das Gefühl, wenn Dir ein Name nicht einfällt.

Bei mir waren es plötzlich ganze Wörter.

Zahlen.

Buchstaben.

Sätze.

Sprache.

Mein Gehirn arbeitete.

Meine Sprache nicht.

 

Das Wort „Rhythmus“

Bis heute gibt es Wörter, die mich herausfordern.

Eines davon ist:

Rhythmus.

Ein Wort, das ich seit Jahrzehnten kenne.

Ein Wort, das ich lesen kann.

Ein Wort, das ich verstehe.

Ein Wort, das ich im Kopf höre.

Und trotzdem gibt es Momente, in denen mein Gehirn sagt:

„Ich weiß es.“

Und meine Sprache sagt:

„Ich bekomme es nicht heraus.“

Genau dieser Moment hat meinen Blick auf Lernen komplett verändert.

 

A, B, C …

Stell Dir vor, jemand bittet Dich, das Alphabet aufzusagen.

Kinderleicht.

Oder?

A.

B.

C.

D.

E.

Und plötzlich passiert nichts.

Nicht weil Du es nicht weißt.

Nicht weil Du es nicht gelernt hast.

Nicht weil Du unkonzentriert bist.

Sondern weil Dein Gehirn und Deine Sprache gerade nicht zusammenarbeiten.

Genau das habe ich erlebt.

Dasselbe bei:

1, 2, 3, 4, 5 …

der, die, das …

ich, du, wir, sie …

Die Information war da.

Der Zugriff nicht.

 

Und plötzlich verstand ich tausende Kinder

Seit über 15 Jahren begleiten wir Kinder, Jugendliche, Eltern und Erwachsene.

Wir bilden Lerncoaches aus.

Wir begleiten Schulen.

Wir halten Eltern-Vorträge.

Wir entwickeln Seminare.

Wir arbeiten in Förderschulen.

Wir begleiten Schüler-Coaches.

Wir erleben täglich Menschen, die glauben, mit ihnen stimme etwas nicht.

Und plötzlich saß ich selbst auf der anderen Seite.

Plötzlich war ich diejenige, die wusste – und trotzdem nicht konnte.

 

„Ladeschoko“

Ein Junge las bei uns das Wort:

Schokolade

Und sagte:

„Ladeschoko.“

Viele Erwachsene hören einen Fehler.

Viele Lehrer korrigieren sofort.

Viele Eltern werden nervös.

Ich nicht.

Weil ich inzwischen weiß, was dahinterstecken kann.

Ich sehe kein faules Kind.

Kein unkonzentriertes Kind.

Kein dummes Kind.

Ich sehe ein Gehirn, das arbeitet.

Ein Gehirn, das versucht, Ordnung herzustellen.

Ein Gehirn, das eine Lösung sucht.

 

Warum Kinder irgendwann aufgeben

Was viele Erwachsene nicht sehen:

Kinder leiden nicht unter einem falsch gelesenen Wort.

Kinder leiden unter dem, was sie daraus machen.

Nach dem hundertsten Fehler denken viele nicht:

„Ich brauche eine andere Strategie.“

Sondern:

„Mit mir stimmt etwas nicht.“

Und genau dort beginnt das eigentliche Problem.

Die Tränen.

Die Wut.

Die Hausaufgabenkämpfe.

Die Bauchschmerzen.

Die Schulangst.

Der Rückzug.

Der Satz:

„Ich bin dumm.“

 

Deshalb arbeiten wir in Lese-RechtschreibSTÄRKE mit scheinbar einfachen Dingen

Manche Eltern wundern sich.

Warum arbeiten wir mit:

ABC-Kärtchen?

Buchstabenfolgen?

Einfachen Wortmustern?

Grundstrukturen?

Weil genau dort oft die Ursache liegt.

Nicht im nächsten Diktat.

Nicht im fünften Förderheft.

Nicht in weiteren 60 Übungsblättern.

Sondern in den Grundlagen.

Wenn ein Kind plötzlich Sicherheit bei A, B, C, D entwickelt, verändert sich oft viel mehr als nur das Lesen.

Dann verändert sich das Selbstvertrauen.

Dann verändert sich die Energie.

Dann verändert sich das gesamte Lernen.

Die schwersten Jahre meines Lebens

Die letzten fast fünf Jahre waren die schwersten meines Lebens.

Und gleichzeitig die lehrreichsten.

Ich habe gelernt, wie es sich anfühlt, wenn Menschen Deine Fähigkeiten unterschätzen.

Ich habe gelernt, wie es sich anfühlt, wenn Fortschritte für andere unsichtbar sind.

Ich habe gelernt, wie viel Kraft kleine Erfolge geben können.

Und ich habe gelernt, dass Entwicklung selten geradlinig verläuft.

 

Danke, Michael. Danke, Maxi.

Es gibt Menschen, ohne die dieser Weg nicht möglich gewesen wäre.

Michael.

Und Maxi.

Während ich kämpfen musste, haben sie Verantwortung übernommen.

Michael mit seiner Erfahrung aus über 25 Jahren Psychologie, Persönlichkeitsentwicklung und Coaching.

Mit seiner Ruhe.

Mit seinem Vertrauen.

Mit seinem Glauben an Entwicklung.

Und Maxi.

Der Schritt für Schritt in seine eigene Stärke hineingewachsen ist.

Workshops.

Ausbildungen.

Neue Technologien.

KI.

Lerncoach-Ausbildungen.

Neue Ideen.

Neue Perspektiven.

Eine neue Generation von Genialico.

Zu sehen, wie er seinen eigenen Weg geht, erfüllt mich mit Stolz und Dankbarkeit.

 

Meine wichtigste Erkenntnis nach fast fünf Jahren

Wenn ein Kind bei „Rhythmus“ hängen bleibt,

wenn es „Ladeschoko“ statt „Schokolade“ liest,

wenn das ABC nicht automatisch kommt,

wenn Zahlen verrutschen,

dann frage nicht:

„Warum kann es das nicht?“

Frage:

„Was passiert gerade in diesem Gehirn?“

Denn manchmal fehlt einem Menschen nicht Intelligenz.

Nicht Motivation.

Nicht Wille.

Sondern einfach nur der passende Zugang.

Und genau dort beginnt unsere Arbeit.

Mit Klarheit.

Mit Herz.

Mit Verständnis.

Mit den richtigen Strategien.

Und mit dem tiefen Vertrauen, dass in jedem Menschen viel mehr steckt, als ein Diktat, eine Diagnose oder eine Schulnote jemals zeigen kann. ❤️

LRS – Fragen, die Eltern wirklich bewegen

Lese-Rechtschreibschwäche: Was ist mit meinem Kind los?

 

Dein Kind ist nicht faul.

Nicht dumm.

Nicht „einfach unkonzentriert“.

Bei LRS fühlt sich Lesen und Schreiben oft an wie ein täglicher Kampf: Buchstaben verschwimmen, Wörter rutschen weg, Diktate werden zur Angstzone und Hausaufgaben dauern ewig.

Und irgendwann fragt sich dein Kind nicht mehr:

„Wie schreibt man das?“

Sondern:

„Was stimmt nicht mit mir?“

Genau da setzen wir bei Genialico an: mit Klarheit, Herz, Humor und Strategien, die wirklich zum Kind passen.

 

Häufige Fragen zu LRS

 

1. Was ist LRS eigentlich?

LRS bedeutet: Dein Kind hat Schwierigkeiten beim Lesen und/oder Schreiben, obwohl es intelligent ist und sich bemüht.

Das Gemeine daran: Außen sieht es oft nach „zu wenig geübt“ aus. Innen fühlt es sich für dein Kind an wie:

„Ich gebe alles – und trotzdem reicht es nicht.“

 

2. Woran erkenne ich LRS?

Typische Zeichen sind:

Dein Kind liest sehr langsam, vertauscht Buchstaben, lässt Wörter aus oder versteht den Text kaum, obwohl es ihn gerade gelesen hat. Beim Schreiben schleichen sich viele Fehler ein – oft auch bei einfachen Wörtern.

Und emotional?

Viele Kinder werden wütend, ziehen sich zurück oder sagen Sätze wie:

„Ich bin halt schlecht in Deutsch.“

 

3. Ist mein Kind einfach nur faul?

Nein.

Faulheit klingt nach: „Ich will nicht.“

LRS fühlt sich eher an wie: „Ich will – aber mein Kopf macht nicht mit.“

Viele Kinder mit LRS arbeiten sogar viel härter als andere. Nur sieht man ihre Anstrengung oft nicht im Ergebnis.

 

4. Hilft mehr Üben bei LRS?

Mehr vom Gleichen hilft selten.

Wenn ein Kind zehnmal falsch übt, wird es nicht plötzlich sicherer – sondern frustrierter.

Es braucht nicht mehr Druck.

Es braucht andere Wege: gehirngerecht, stärkend, typgerecht und mit einem Plan, der wieder Energie gibt.

5. Warum leidet das Selbstvertrauen so stark?

Weil Kinder mit LRS ständig erleben:

Andere sind schneller. Andere machen weniger Fehler. Andere bekommen Lob.

Und sie selbst?

Sie hören oft: „Konzentrier dich besser.“

Dabei brauchen sie vor allem das Gefühl:

„Ich bin richtig. Ich lerne nur anders.“

 

6. Was können Eltern sofort tun?

Nimm den Druck raus.

Sag nicht: „Das musst du doch können.“

Sag lieber:

„Wir finden heraus, wie dein Gehirn am besten lernt.“

Das verändert die Stimmung sofort. Aus Kampf wird wieder Verbindung.

 

7. Wie hilft Lerncoaching bei LRS?

Lerncoaching schaut nicht nur auf Fehler.

Es schaut auf das ganze Kind: Motivation, Lerntyp, Stress, Selbstbild, Strategien und Stärken.

Denn LRS ist nicht nur ein Rechtschreibthema.

Es ist oft auch ein Thema von Mut, Vertrauen, Energie und Klarheit.

 

Starker Eltern

Dein Kind braucht keinen Stempel.

Dein Kind braucht einen Weg.

Einen Weg, der zeigt:

Lesen und Schreiben dürfen leichter werden.

Mit Herz. Mit Strategie. Mit Klarheit.

Und mit Menschen, die nicht fragen: „Warum kannst du das nicht?“

sondern:

„Wie gelingt es dir besser?“

Tom (14): Von der geplanten Einweisung in die Kinder- und Jugendpsychiatrie zu neuem Lebensmut

 

Tom war 14 Jahre alt.

Als seine Mutter bei uns anrief, hörten wir Verzweiflung.

Nicht die Verzweiflung einer Mutter, deren Sohn schlechte Noten schreibt.

Sondern die Verzweiflung einer Mutter, die ihr Kind jeden Tag mehr verliert.

Tom hatte eine diagnostizierte Lese-Rechtschreibschwäche.

Er zog sich immer mehr zurück.

Er verbrachte die meiste Zeit alleine vor dem Computer.

Er hatte kaum Motivation für die Schule.

Zu Hause gab es Streit.

In der Schule Ärger.

Und die Hoffnung seiner Mutter wurde von Monat zu Monat kleiner.

Ein Kinder- und Jugendpsychiater hatte der Familie geraten, vor weiteren Maßnahmen ein Coaching bei uns zu versuchen.

Denn ein anderer Kinder- und Jugendpsychiater wollte Tom bereits stationär in die Kinder- und Jugendpsychiatrie einweisen.

Mit 14 Jahren.

Wenn Du selbst Mutter oder Vater eines Kindes mit LRS bist, dann kennst Du vielleicht diese Gedanken:

„Was passiert gerade mit meinem Kind?“

„Warum wird es immer stiller?“

„Warum kämpft es gegen alles und jeden?“

„Wie soll das später einmal werden?“

 

Was wir sahen, war kein unmotivierter Junge

Tom kam schwarz gekleidet zum ersten Termin.

Er wirkte ernst.

Verschlossen.

Lustlos.

Viele Menschen hätten vermutlich genau das gesehen.

Wir sahen etwas anderes.

Wir sahen einen Jungen, der über Jahre gelernt hatte, dass Lernen für ihn Schmerz bedeutet.

Jemand, der ständig hört, was er nicht kann.

Jemand, der erlebt, dass andere schneller lesen.

Schneller schreiben.

Bessere Noten bekommen.

Jemand, der irgendwann beginnt zu glauben:

„Mit mir stimmt etwas nicht.“

Doch genau das stimmte nicht.

 

Hinter der LRS steckte ein Junge voller Fähigkeiten

Als die Atmosphäre lockerer wurde, begann Tom zu erzählen.

Von seinen Interessen.

Von seinen Hobbys.

Von seinen Konflikten.

Von seiner Wut.

Von seiner Enttäuschung.

Und plötzlich war da etwas, das viele Erwachsene längst übersehen hatten:

Ein humorvoller, intelligenter und interessierter junger Mensch.

Ein Junge, der sich danach sehnte, endlich gesehen zu werden.

Nicht als Problem.

Nicht als Diagnose.

Nicht als LRS-Kind.

Sondern als Mensch.

 

Der entscheidende Moment

Irgendwann sagten wir zu Tom:

„Wir glauben nicht, dass Du eine Lese-Rechtschreibschwäche hast. Wir glauben, dass Du eine Lese-Rechtschreib-Stärke entwickeln kannst.“

Er schaute uns überrascht an.

Diesen Satz hatte er vermutlich noch nie gehört.

Denn die meisten Menschen sprechen über Defizite.

Wir sprechen über Potenziale.

Der Moment, der alles veränderte

Drei Wochen später öffnete sich die Tür.

Und wir mussten zweimal hinschauen.

Tom kam herein.

Der gleiche Junge.

Und doch ein völlig anderer Mensch.

Beim ersten Termin saß uns ein verschlossener, ernst wirkender Jugendlicher gegenüber, der kaum Hoffnung ausstrahlte.

Jetzt stand da ein junger Mann mit einem Lächeln im Gesicht.

Sein Blick war offen.

Seine Ausstrahlung hell.

Seine Energie eine völlig andere.

Wir sprachen über seine Stärken.

Über seine Erfolge.

Über seine Zukunft.

Und natürlich wusste Tom längst, was er beruflich machen wollte.

Wie so oft versteckte sich die Antwort nur hinter einem „Keine Ahnung“.

Denn viele Jugendliche haben verlernt, ihren eigenen Träumen zu vertrauen.

Während wir mit Tom arbeiteten, bekam seine Mutter eine Aufgabe.

Sie sollte auf Post-its schreiben, was sie an ihrem Sohn schätzt.

Seine Stärken.

Seine Talente.

Seine besonderen Eigenschaften.

Anfangs schrieb sie langsam.

Dann immer schneller.

Ein Zettel.

Noch einer.

Und noch einer.

“Kreativ.”

“Humorvoll.”

“Hilfsbereit.”

“Herzlich.”

“Zuverlässig.”

“Künstlerisch begabt.”

“Kann andere zum Lachen bringen.”

Der Stapel wurde immer größer.

Am Ende baten wir Tom aufzustehen.

Seine Mutter las jeden einzelnen Zettel vor und klebte ihn an seinen Körper.

Auf die Arme.

Auf die Schultern.

Auf die Brust.

Auf den Rücken.

Überall Stärken.

Überall Fähigkeiten.

Überall Hinweise darauf, wer Tom wirklich ist.

Nicht die LRS.

Nicht die Probleme.

Nicht die Diagnosen.

Sondern der Mensch.

Als Tom an sich hinunterschaute, wurde es still.

Seine Mutter hatte Tränen in den Augen.

Und Tom grinste.

Dieses Grinsen werden wir nie vergessen.

Denn in diesem Moment sah ein Junge, der jahrelang vor allem seine Fehler gezeigt bekam, plötzlich etwas ganz anderes:

Seinen Wert.

Seine Fähigkeiten.

Seine Möglichkeiten.

Seine Zukunft.

Für Michael und mich sind genau diese Momente der Grund, warum wir Genialico gegründet haben.

Wenn Kinder wieder an sich glauben.

Wenn Eltern ihr Kind wieder mit anderen Augen sehen.

Wenn Hoffnung zurückkehrt.

Dann entstehen Veränderungen, die keine Note der Welt messen kann.

Und genau dann bekommen wir Gänsehaut.

Liebe Grüße

Alexandra & Michael

Lerncoach – Kinder- und Jugendcoach, Azubi-Coach, LifeKinetik-Trainerin, Gedächtnistrainer/in, Autorin und Lerncoach-Ausbilder/n

„In der 3. Klasse kann man nichts mehr ändern.“

 

Als Florians Vater diesen Satz hörte, zog es ihm den Boden unter den Füßen weg.

„Laut der Lehrerin wird das mit der Rechtschreibung (LRS) nichts mehr. Er ist ja schon in der 3. Klasse.“

Puuuh.

Genau solche Aussagen tun mir weh.

Nicht nur, weil sie Kindern Hoffnung nehmen.

Sondern weil sie oft dazu führen, dass Kinder anfangen, sich selbst genauso zu sehen:

„Ich kann das nicht.“

„Ich bin schlecht in Deutsch.“

„Ich bin ein schwerer Fall.“

Genau mit diesen Überzeugungen kam Florian (Name geändert) zu uns.

Ein Junge, der längst aufgehört hatte, an sich zu glauben

Schon nach wenigen Minuten wurde deutlich:

Florian war nicht faul.

Nicht unmotiviert.

Nicht zu wenig intelligent.

Er war einfach müde.

Müde vom Kämpfen.

Müde vom Korrigiertwerden.

Müde davon, immer wieder zu hören, was er nicht kann.

Auf die Frage, ob ihm Schule Spaß macht, kam die Antwort sofort:

„Nein. Überhaupt nicht.“

Deutsch war sein Hassfach.

Lesen war anstrengend.

Schreiben war frustrierend.

Und jedes Diktat bestätigte ihm erneut:

„Du kannst das nicht.“

 

Wenn Lernen zur Strafe wird

Besonders erschreckend waren seine Erzählungen über den Schulalltag.

Sportsachen vergessen?

Abschreiben.

Hausaufgaben vergessen?

Abschreiben.

Fehler gemacht?

Noch mehr schreiben.

Viele Kinder erleben genau das.

Dabei entsteht ein gefährlicher Kreislauf:

Wer Schreiben ohnehin als anstrengend erlebt, verbindet es irgendwann mit Druck, Frust und Versagen.

Und dann wundern wir uns, warum die Motivation verschwindet.

Der Moment, in dem wir Florian wirklich kennenlernten

Sobald Florian von seinen Hobbys erzählte, passierte etwas Interessantes.

Er blühte auf.

Er sprach begeistert über Tiere.

Über Skater-Hockey.

Über seine Katze.

Über seinen Hasen.

Über Erlebnisse, die ihn berührt hatten.

Plötzlich war Energie da.

Lebendigkeit.

Gefühle.

Und genau dort liegen oft die Schlüssel zum Lernen.

Nicht in den Schwächen.

Sondern in den Stärken.

„Ich bin super in …“

Wir ließen Florian ein Hockeytor aufmalen.

Darüber stand:

„Ich bin super in …“

Nun durfte er seine Stärken in das Tor schreiben.

Doch genau das fiel ihm schwer.

Für jede Stärke hatte er sofort einen Einwand:

„Ja, aber …“

„Nicht wirklich.“

„Das zählt nicht.“

Wie traurig ist das eigentlich?

Ein Kind mit neun Jahren, das seine Schwächen besser kennt als seine Stärken.

Plötzlich sprach er ohne Pause

Dann fragten wir ihn:

„Was möchtest Du später einmal werden?“

Und plötzlich war der Knoten geplatzt.

Florian erzählte.

Und erzählte.

Und erzählte.

Er wollte Lego-Ingenieur werden.

Maschinen entwickeln.

Neue Systeme erfinden.

Große Ideen umsetzen.

Alternativ Tierarzt.

Seine Augen leuchteten.

Sein Gesicht strahlte.

Und genau dort wurde sichtbar:

Dieser Junge hat Fantasie.

Vorstellungskraft.

Kreativität.

Ideen.

Alles Fähigkeiten, die beim Lernen unglaublich wertvoll sind.

Die Überraschung mit Lego Ninjago

Dann fragte ich ihn:

„Kannst Du eigentlich Ninjago schreiben?“

„Na klar.“

Wenige Sekunden später stand das Wort fehlerfrei auf dem Papier.

„Woher weißt Du das?“

Seine Antwort war genial:

„Ich sehe die Schachtel vor mir.“

Bingo.

Genau das war der entscheidende Hinweis.

Florian konnte schreiben.

Er nutzte bereits Bilder.

Er wusste es nur nicht.

Das Problem war nie die Rechtschreibung

Das eigentliche Problem war sein Glaubenssatz:

„Ich kann das nicht.“

Denn jedes Mal, wenn er Erfolg hatte, erklärte er ihn zum Zufall.

Jedes Mal, wenn etwas nicht funktionierte, sah er darin den Beweis für seine vermeintliche Schwäche.

Genau das erleben wir bei vielen Kindern mit LRS.

Nicht die Rechtschreibung ist das größte Problem.

Sondern das verlorene Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten.

Drei schwierige Wörter

Wir arbeiteten mit Visualisierung.

Spielerisch.

Ohne Druck.

Ohne rote Stifte.

Ohne Diktatstress.

Ein schwieriges Wort.

Dann ein zweites.

Dann ein drittes.

Florian entdeckte Muster.

Bilder.

Besonderheiten.

Und plötzlich schrieb er Wörter richtig, die er vorher niemals freiwillig angefasst hätte.

Der Moment, der alles veränderte

Zum Abschluss schrieb Florian die zuvor geübten Wörter erneut auf.

Schnell.

Sicher.

Fehlerfrei.

Und zum ersten Mal sahen wir etwas, das vorher kaum vorhanden war:

Stolz.

Echten Stolz.

Nicht auf eine Note.

Nicht auf ein Lob.

Sondern auf die Erkenntnis:

„Vielleicht kann ich das ja doch.“

 

Papa wurde getestet

Als sein Vater ihn abholte, bekam dieser direkt eine Aufgabe.

Florian testete ihn.

Und plötzlich drehte sich die Welt.

Nicht Florian brauchte Hilfe.

Sondern Papa.

Beim Buchstabensalat.

Florian löste alles sofort.

Papa brauchte mehrere Tipps.

Das Grinsen in Florians Gesicht war unbezahlbar.

Warum solche Momente so wichtig sind

Kinder brauchen Erfolgserlebnisse.

Nicht irgendwann.

Jetzt.

Erfolge verändern Gefühle.

Gefühle verändern Gedanken.

Gedanken verändern Verhalten.

Und Verhalten verändert Ergebnisse.

Deshalb ist eine der wichtigsten Fragen überhaupt:

Wann hat Dein Kind zuletzt erlebt, dass es etwas richtig gut kann?

Mein Fazit

Nein.

Die 3. Klasse ist nicht zu spät.

Die 4. Klasse auch nicht.

Die 5. Klasse ebenfalls nicht.

Und selbst Erwachsene können ihre Rechtschreibstrategien noch verändern.

Was Kinder mit LRS brauchen, sind nicht noch mehr Stunden voller Frust.

Sie brauchen Menschen, die an sie glauben.

Menschen, die ihre Stärken sehen.

Menschen, die ihnen zeigen:

„Du bist nicht kaputt.“

„Du lernst nur anders.“

Denn Lernen wird leicht, wenn wir endlich aufhören, alle Kinder gleich behandeln zu wollen.

Wir sehen von außen alle unterschiedlich aus.

Warum sollten wir dann innen alle gleich ticken?

Glaube an Dein Kind.

Zeige ihm seine Stärken.

Und erinnere es jeden Tag daran:

Sein Wert hängt niemals von seiner Rechtschreibung ab.

Herzliche Grüße

Deine Alexandra

Lerncoach – Kinder- und Jugendcoach, Azubi-Coach, LifeKinetik-Trainerin, Gedächtnistrainerin, Autorin und Lerncoach-Ausbilderin

Weiterlesen:

 

LRS und Schule – Fragen, die Lehrerinnen und Lehrer wirklich beschäftigen

 

LRS – Fragen, die Eltern wirklich bewegen

LRS: Warum die Diagnose oft mehr begrenzt als die Schwierigkeiten selbst

Stärkerer Einstieg

Viele Eltern erinnern sich noch genau an diesen Moment.

Das Gespräch in der Schule.

Die Empfehlung zur Testung.

Die Diagnose.

LRS. Legasthenie. Lese-Rechtschreib-Schwäche.

Und plötzlich scheint alles erklärt.

Warum das Lesen schwerfällt.

Warum Diktate zum Albtraum werden.

Warum das Kind langsamer arbeitet als andere.

Für viele Familien ist das zunächst eine Erleichterung.

Endlich hat das Problem einen Namen.

Doch genau hier beginnt häufig ein Weg, der Kindern langfristig mehr schadet als hilft.

Denn aus einem Kind mit Schwierigkeiten wird schnell ein Kind mit einer Schublade.

 

Was Kinder wirklich fühlen

Wenn wir Kinder mit LRS im Coaching kennenlernen, hören wir selten:

„Ich habe Schwierigkeiten beim Lesen.“

Wir hören stattdessen:

• „Ich bin dumm.“
• „Die anderen sind besser als ich.“
• „Ich kann sowieso nichts.“
• „Warum schaffe ich das nicht?“
• „Ich will gar nicht mehr in die Schule.“

Viele dieser Kinder haben längst aufgehört, an sich selbst zu glauben.

Nicht weil sie tatsächlich wenig können.

Sondern weil sie jahrelang die Erfahrung gemacht haben, dass sie immer wieder scheitern.

Jeder Fehler wird zum Beweis.

Jedes schlechte Diktat zur Bestätigung.

Jede zusätzliche Förderstunde zur Erinnerung:

„Mit mir stimmt etwas nicht.“

 

Die eigentliche Gefahr liegt oft nicht in den Rechtschreibfehlern

Ein Rechtschreibfehler zerstört kein Leben.

Ein verlorenes Selbstvertrauen schon.

Genau das beobachten wir immer wieder.

Kinder, die voller Neugier eingeschult wurden, wirken wenige Jahre später mutlos.

Kinder, die eigentlich kreativ, intelligent, humorvoll und voller Ideen sind, sehen nur noch ihre Schwächen.

Nicht weil sie zu wenig Potenzial haben.

Sondern weil niemand mehr auf ihre Stärken schaut.

 

Was wir in unseren Coachings erleben

In den letzten fünfzehn Jahren haben wir Hunderte Kinder, Jugendliche und Erwachsene begleitet, die als „LRS-Fall“ galten.

Darunter war ein Mädchen, das bereits 60 Förderstunden hinter sich hatte.

Investition der Familie:

3.600 Euro.

Veränderung:

Keine.

Nach wenigen Coachings verstand sie jedoch, wie ihr Gehirn Informationen verarbeitet und welche Lernstrategie wirklich zu ihr passt.

Plötzlich wurde Lesen leichter.

Schreiben entspannter.

Und vor allem verschwand der Gedanke:

„Mit mir stimmt etwas nicht.“

 

Jedes Kind bringt seine Ressourcen mit

Wir sind überzeugt:

Kinder kommen nicht als Versager auf die Welt.

Sie kommen neugierig, lernbereit und voller Potenzial auf die Welt.

Doch jedes Kind entwickelt sich in einem Umfeld.

Familie.

Schule.

Freundeskreis.

Lehrerinnen und Lehrer.

Dieses Umfeld beeinflusst täglich das Selbstbild eines Kindes.

Die entscheidende Frage lautet deshalb nicht:

„Was stimmt mit dem Kind nicht?“

Sondern:

„Was braucht dieses Kind, damit seine Stärken sichtbar werden?“

 

Meiner Meinung nach dürfen wir aufhören, Kinder in Schubladen zu stecken

Eine Diagnose kann Orientierung geben.

Sie darf jedoch niemals zur Identität eines Kindes werden.

Ein Kind ist nicht seine LRS.

Ein Kind ist nicht seine Note.

Ein Kind ist nicht sein Förderbedarf.

Ein Kind ist ein Mensch mit Talenten, Fähigkeiten, Träumen und Möglichkeiten.

Und genau diese Möglichkeiten dürfen wir wieder sichtbar machen.

Denn die Frage ist nicht:

„Was kann dieses Kind nicht?”

Die viel wichtigere Frage lautet:

„Was wäre möglich, wenn dieses Kind wieder an sich glauben würde?”

 

Fazit

In unserer Arbeit erleben wir immer wieder:

Wenn Kinder verstehen, wie sie lernen.

Wenn Eltern den Druck loslassen.

Wenn Stärken wieder in den Mittelpunkt rücken.

Dann entstehen oft Veränderungen, die vorher niemand für möglich gehalten hätte.

Nicht durch mehr Druck.

Nicht durch noch mehr Übungsblätter.

Sondern durch Vertrauen, Klarheit und die passende Strategie.

Denn hinter vielen Kindern mit der Diagnose LRS steckt nicht eine Schwäche.

Sondern ein Potenzial, das bisher niemand richtig entdeckt hat.

Und genau dort beginnt echte Lese-Rechtschreib-STÄRKE. 💚

Herzliche Grüße

Alexandra

Lerncoach – Kinder- und Jugendcoach, Azubi-Coach, LifeKinetik-Trainerin, Gedächtnistrainerin, Autorin und Lerncoach-Ausbilderin

Lese-Rechtschreib-Schwäche (LRS): Kinder brauchen keine Schwäche – sie brauchen Stärke

 

Lars hat eine Lese-Rechtschreib-Schwäche (LRS).

Mit diesem Schicksal steht er nicht allein. Etwa jedes zehnte Kind kämpft mit erheblichen Schwierigkeiten beim Lesen und Schreiben.

Doch oft beginnt genau hier das eigentliche Problem.

Denn viele Kinder erhalten nicht nur eine Diagnose. Sie erhalten gleichzeitig ein Etikett.

Plötzlich hören sie:

„Du hast eine Schwäche.“

„Du kannst nicht richtig lesen.“

„Du bist langsamer als die anderen.“

Und obwohl niemand das böse meint, prägen sich diese Botschaften tief ein.

Wenn aus Schwierigkeiten Selbstzweifel werden

Die Folgen erleben wir seit vielen Jahren in unserer Arbeit bei Genialico.

Kinder verlieren ihr Vertrauen in sich selbst.

Sie vermeiden Lesen und Schreiben.

Sie entwickeln Prüfungsängste.

Sie ziehen sich zurück.

Manche reagieren mit Wut, andere mit Resignation.

Viele beginnen zu glauben, sie seien weniger intelligent als ihre Mitschüler.

Doch genau das stimmt nicht.

LRS sagt nichts über die Intelligenz eines Menschen aus.

Wir erleben immer wieder hochbegabte, kreative, humorvolle und intelligente Kinder, die lediglich Schwierigkeiten mit dem Lesen und Schreiben haben.

 

Warum mehr Üben oft nicht ausreicht

Viele Familien kennen diesen Kreislauf:

Mehr lesen.

Mehr schreiben.

Mehr üben.

Mehr Fehler korrigieren.

Und trotzdem bleiben die gewünschten Fortschritte aus.

Der Grund ist einfach:

Lernen ist niemals nur eine Frage des Übens.

Lernen ist immer auch eine Frage von Motivation, Selbstvertrauen, Konzentration, Strategie und emotionaler Sicherheit.

Ein Kind, das ständig Angst vor Fehlern hat, lernt anders als ein Kind, das an sich glaubt.

Ein Kind, das überzeugt ist, ohnehin zu versagen, nutzt seine Fähigkeiten oft gar nicht mehr vollständig.

Unsere Erfahrung bei Genialico

Seit vielen Jahren begleiten wir Kinder, Jugendliche und Familien auf ihrem Weg zu mehr Lernfreude und Selbstvertrauen.

Dabei betrachten wir niemals nur die Rechtschreibfehler.

Wir betrachten den ganzen Menschen.

Wir fragen:

• Wo liegen die Stärken?
• Was macht dem Kind Freude?
• Wie lernt es am besten?
• Welche Denk- und Lernstrategien fehlen noch?
• Was blockiert den Lernerfolg?

Aus diesen Antworten entsteht ein individueller Weg.

Ein Weg, der weit über das reine Lesen und Schreiben hinausgeht.

Was Kindern wirklich hilft

Nach unserer Erfahrung profitieren Kinder besonders von einer Kombination verschiedener Bausteine:

• Stärken- und Ressourcenaufbau
• Lerntyp-Erkennung
• gehirngerechte Lernstrategien
• Visualisierungstechniken
• Gedächtnistraining
• Konzentrationstraining
• Motivationsaufbau
• Zielarbeit
• Selbstvertrauensförderung
• Erfolgsorientierte Lernbegleitung

Erst wenn Kinder wieder erleben, dass sie etwas können, entsteht neue Energie.

Und genau diese Energie ist oft der entscheidende Schlüssel für nachhaltige Veränderungen.

 

Der Blick auf die Stärke verändert alles

Wir glauben nicht daran, Kinder auf ihre Schwierigkeiten zu reduzieren.

Wir glauben daran, ihre Fähigkeiten sichtbar zu machen.

Denn hinter jeder Lese-Rechtschreib-Schwäche steckt ein Mensch mit Talenten, Begabungen, Interessen und Potenzialen.

Wenn Kinder diese wieder entdecken dürfen, verändert sich häufig weit mehr als nur die Rechtschreibung.

Sie gewinnen Mut.

Sie gewinnen Selbstvertrauen.

Sie gewinnen Freude am Lernen zurück.

Und manchmal verändert sich dadurch ihr gesamter Blick auf Schule und Zukunft.

Unser Fazit

LRS ist keine Frage von Intelligenz.

LRS ist auch kein Grund, die Hoffnung aufzugeben.

Kinder brauchen nicht noch mehr Hinweise darauf, was sie nicht können.

Sie brauchen Menschen, die ihnen zeigen, was bereits in ihnen steckt.

Genau dort beginnt aus unserer Sicht wirkliche Veränderung.

Herzliche Grüße

Michael Müller

Lerncoach – Kinder- und Jugendcoach, Azubi-Coach, Gedächtnistrainer, Lerncoach-Ausbilder

Weiterlesen:

Ganzheitliche LRS: Warum Lehrkräfte oft das Falsche fördern – und Kinder den Preis dafür bezahlen

 

LRS – Fragen, die Eltern wirklich bewegen

 

 

Entweder Du gewinnst oder Du lernst! – Prüfungsangst & Blackout

Welche Wirkung haben Glaubenssätze auf den Lernerfolg?

 

„Ich bin schlecht in Mathe.“

„Ich kann mir nichts merken.“

„Sprachen liegen mir nicht.“

„Für eine Eins bin ich einfach nicht schlau genug.“

Wenn Du diese Sätze hörst, denkst Du vielleicht, ein Kind beschreibt die Realität.

In Wahrheit beschreibt es häufig nur einen Glaubenssatz.

Und genau diese Glaubenssätze entscheiden oft darüber, ob Lernen leicht oder schwer wird.

Was Glaubenssätze überhaupt sind

Glaubenssätze sind Überzeugungen, die wir über uns selbst, andere Menschen oder die Welt entwickelt haben.

Irgendwann haben wir angefangen, sie für wahr zu halten.

Oft entstehen sie durch:

• Erfahrungen
• Kommentare von Erwachsenen
• Vergleiche mit anderen
• Schulnoten
• wiederholte Misserfolge
• Aussagen von Lehrkräften oder Eltern

Das Problem:

Unser Gehirn prüft diese Überzeugungen später kaum noch.

Es behandelt sie wie Tatsachen.

Warum Glaubenssätze so mächtig sind

Stell Dir zwei Schülerinnen vor.

Beide schreiben dieselbe Mathearbeit.

Beide machen denselben Fehler.

Die erste denkt:

„Okay, das habe ich noch nicht verstanden.“

Die zweite denkt:

„Typisch. Ich kann kein Mathe.“

Wer wird motivierter weiterlernen?

Wer wird eher nach einer Lösung suchen?

Wer wird sich mehr zutrauen?

Der Unterschied liegt nicht im Fehler.

Der Unterschied liegt im Glaubenssatz.

Wie negative Glaubenssätze Lernen blockieren

In unseren Lerncoachings erleben wir häufig Kinder, Jugendliche und Erwachsene, die längst aufgehört haben, an ihre Fähigkeiten zu glauben.

Sie sitzen vor einer Aufgabe und denken bereits vor dem ersten Versuch:

• „Das schaffe ich sowieso nicht.“
• „Bestimmt mache ich wieder Fehler.“
• „Andere können das besser.“

Das Gehirn reagiert darauf sofort.

Die Konzentration sinkt.

Die Motivation verschwindet.

Stress steigt.

Blackouts werden wahrscheinlicher.

Die Leistung verschlechtert sich.

Und plötzlich scheint der Glaubenssatz bestätigt zu sein.

Ein Teufelskreis beginnt.

Der gefährlichste Satz überhaupt

Ein Satz begegnet uns besonders häufig:

„Ich bin halt so.“

Dieser Satz beendet jede Entwicklung.

Denn wer glaubt, er sei nun einmal unkonzentriert, schlecht in Mathe oder nicht sprachbegabt, sucht keine Lösungen mehr.

Er akzeptiert eine Grenze, die oft gar nicht existiert.

Wie erfolgreiche Menschen denken

Menschen mit einer erfolgreichen Lernhaltung sprechen anders mit sich selbst.

Sie denken:

• „Ich habe es noch nicht verstanden.“
• „Ich finde einen Weg.“
• „Ich kann dazulernen.“
• „Fehler helfen mir beim Lernen.“
• „Übung verändert Fähigkeiten.“

Diese Menschen haben nicht weniger Probleme.

Sie interpretieren Herausforderungen lediglich anders.

Die Rolle von Lehrkräften und Eltern

Viele Glaubenssätze entstehen nicht absichtlich.

Manchmal genügt ein einziger Satz:

„Mathe war noch nie Deine Stärke.“

„Du bist halt verträumt.“

„Dein Bruder konnte das besser.“

„Du musst Dich mehr anstrengen.“

Kinder übernehmen solche Aussagen oft ungefiltert.

Deshalb tragen Erwachsene eine große Verantwortung.

Worte werden häufig zu inneren Stimmen.

Und diese inneren Stimmen begleiten Kinder oft über viele Jahre.

Glaubenssätze lassen sich verändern

Die gute Nachricht:

Glaubenssätze sind keine Fakten.

Sie sind erlernte Überzeugungen.

Und alles, was gelernt wurde, kann auch verändert werden.

Der erste Schritt ist immer die Frage:

„Ist das wirklich wahr?“

Oft entdecken Kinder dann:

• Es gibt Ausnahmen.
• Es gibt Erfolge.
• Es gibt Fähigkeiten.
• Es gibt Entwicklung.

Und plötzlich entsteht etwas Neues:

Vertrauen.

Mut.

Hoffnung.

 

Was wir im Lerncoaching erleben

Viele Kinder kommen mit Sätzen wie:

„Ich kann das nicht.“

Einige Wochen später sagen dieselben Kinder:

„Ich wusste nur noch nicht, wie es geht.“

Genau dieser Unterschied verändert Lernerfolg.

Denn Lernen beginnt nicht mit einem Arbeitsblatt.

Lernen beginnt mit dem Gedanken:

„Ich kann wachsen.“

 

Unser Fazit

Glaubenssätze wirken jeden Tag.

Sie beeinflussen Motivation.

Konzentration.

Prüfungsleistungen.

Selbstvertrauen.

Und damit den gesamten Lernerfolg.

Deshalb lohnt es sich, genau hinzuhören:

Welche Sätze sagt ein Kind über sich selbst?

Welche Sätze hören Kinder von Erwachsenen?

Und welche Überzeugungen entstehen daraus?

Denn manchmal entscheidet nicht das Wissen über den Erfolg.

Sondern die Überzeugung, ob Erfolg überhaupt möglich ist.

Von Herzen,

Alexandra Aldinger 

Genialico – Lernen mit Herz, Klarheit und Energie

Lerncoach – Kinder- und Jugendcoach, Azubi-Coach, LifeKinetik-Trainerin, Gedächtnistrainerin, Autorin und Lerncoach-Ausbilderin

Welche Wörter sollten Lehrer möglichst vermeiden?

 

„Ich habe doch gar nichts Schlimmes gesagt.“

Das stimmt oft.

Die meisten Lehrkräfte möchten motivieren, unterstützen und ihren Schülerinnen und Schülern helfen.

Doch Sprache wirkt nicht nur über das, was gesagt wird.

Sondern auch darüber, was beim Gegenüber ankommt.

Genau deshalb erleben wir in unseren Lerncoachings, Lehrerfortbildungen und Seminaren immer wieder:

Manche Wörter lösen unbewusst Druck, Widerstand oder Unsicherheit aus.

Andere stärken Motivation, Vertrauen und Lernfreude.

 

Das Wort „müssen“

„Du musst mehr lernen.“

„Du musst Dich konzentrieren.“

„Du musst Dich beeilen.“

Kaum ein Wort erzeugt bei Kindern und Jugendlichen so schnell Widerstand wie „müssen“.

Denn „müssen“ bedeutet:

• keine Wahl haben
• Druck erleben
• fremdbestimmt sein

Das Gehirn reagiert häufig mit innerem Widerstand.

Frage stattdessen:

„Wie kannst Du das schaffen?“

„Was brauchst Du, damit es funktioniert?“

„Welcher nächste Schritt hilft Dir?“

Das Wort „aber“

„Das hast Du gut gemacht, aber …“

Und schon ist das Lob verschwunden.

Die meisten Menschen hören nach dem Wort „aber“ nur noch den zweiten Teil des Satzes.

Aus Anerkennung wird Kritik.

Aus Motivation wird Enttäuschung.

Viel hilfreicher:

„Das hast Du gut gemacht und hier kannst Du noch etwas verbessern.“

Klingt ähnlich.

Wirkt völlig anders.

„Immer“ und „nie“

„Du bist immer zu langsam.“

„Du hörst nie zu.“

„Du machst ständig Fehler.“

Kinder erleben solche Aussagen als Stempel.

Sie fühlen sich bewertet statt unterstützt.

Das Problem:

Das Gehirn beginnt irgendwann, diese Aussagen zu glauben.

Sprich stattdessen konkret über die Situation.

Nicht über die Person.

„Warum kannst Du das nicht?“

Dieser Satz erzeugt oft Scham.

Das Kind kennt die Antwort meist selbst nicht.

Und fühlt sich zusätzlich unter Druck gesetzt.

Hilfreicher wäre:

„Was macht es gerade schwierig?“

„Wo genau hängst Du fest?“

„Wie kann ich Dich unterstützen?“

„Eigentlich“ und „vielleicht“

Diese Wörter wirken harmlos.

Doch sie machen Aussagen weich und unklar.

„Eigentlich solltest Du das können.“

„Vielleicht strengst Du Dich mehr an.“

Kinder wissen dann oft nicht:

War das jetzt wichtig?

Oder nicht?

Klare Sprache schafft Klarheit im Denken.

Besonders problematisch: Etiketten

Viele Kinder tragen solche Sätze jahrelang mit sich herum:

• „Du bist unkonzentriert.“
• „Du bist faul.“
• „Du bist chaotisch.“
• „Du bist schwierig.“
• „Du bist verträumt.“

Solche Aussagen beschreiben keine Situation.

Sie beschreiben angeblich die Persönlichkeit.

Und genau das kann Selbstvertrauen massiv beschädigen.

Ein Kind ist nicht chaotisch.

Es zeigt gerade chaotisches Verhalten.

Ein Kind ist nicht faul.

Vielleicht fehlt ihm eine passende Lernstrategie.

Das ist ein riesiger Unterschied.

Was erfolgreiche Lehrkräfte stattdessen tun

Die Lehrkräfte, die besonders positiv in Erinnerung bleiben, machen etwas anderes.

Sie sprechen über Möglichkeiten.

Sie beschreiben Beobachtungen statt Bewertungen.

Sie stärken Potenziale.

Sie vermitteln:

„Ich sehe Deine Stärken.“

„Ich glaube an Dich.“

„Wir finden gemeinsam einen Weg.“

Genau diese Haltung spüren Kinder sofort.

Unser Fazit

Lehrkräfte prägen weit mehr als Schulnoten.

Sie prägen Selbstvertrauen.

Motivation.

Mut.

Und manchmal sogar den weiteren Lebensweg eines Kindes.

Deshalb lohnt es sich, die eigene Sprache bewusst zu betrachten.

Nicht um perfekt zu sein.

Sondern um Worte zu wählen, die stärken statt schwächen.

Denn Kinder vergessen oft den Unterricht.

Aber sie vergessen selten, wie ein Lehrer sie fühlen ließ.

Von Herzen,

Alexandra Aldinger 

Genialico – Lernen mit Herz, Klarheit und Energie

Lerncoach – Kinder- und Jugendcoach, Azubi-Coach, LifeKinetik-Trainerin, Gedächtnistrainerin, Autorin und Lerncoach-Ausbilderin

Warum beeinflusst Sprache die Motivation von Kindern?

 

„Ich habe doch gar nichts Schlimmes gesagt.“

Diesen Satz höre ich häufig von Eltern, Lehrkräften und Ausbildern.

Und meistens stimmt das sogar.

Die meisten Menschen meinen es gut.

Sie wollen motivieren.

Sie wollen helfen.

Sie wollen unterstützen.

Doch beim Kind kommt oft etwas völlig anderes an.

Was Kinder wirklich hören

Ein Kind schreibt eine schlechte Note.

Die Mutter sagt:

„Du musst einfach mehr lernen.“

Der Lehrer sagt:

„Du könntest viel besser sein, wenn Du Dich mehr anstrengen würdest.“

Der Vater sagt:

„Konzentrier Dich endlich mal.“

Was hören Erwachsene?

Einen gut gemeinten Ratschlag.

Was hört das Kind?

„Ich bin nicht gut genug.“

„Ich enttäusche die Menschen, die ich liebe.“

„Mit mir stimmt etwas nicht.“

„Egal wie sehr ich mich bemühe, es reicht nie.“

Genau hier beginnt der Motivationsverlust.

Nicht wegen des Lernstoffs.

Nicht wegen mangelnder Intelligenz.

Sondern wegen der Bedeutung, die das Kind den Worten gibt.

Motivation verschwindet nicht plötzlich

Kein Kind wacht morgens auf und beschließt:

„Heute habe ich keine Lust mehr zu lernen.“

Motivation verschwindet schleichend.

Durch viele kleine Erlebnisse.

Durch Vergleiche.

Durch Kritik.

Durch Druck.

Durch Sätze, die immer wieder dieselbe Botschaft vermitteln:

„Du bist noch nicht gut genug.“

Irgendwann schützt sich das Gehirn.

Das Kind zieht sich zurück.

Es diskutiert.

Es vertrödelt.

Es blockiert.

Es wirkt unmotiviert.

Doch oft steckt etwas ganz anderes dahinter:

Angst.

Enttäuschung.

Unsicherheit.

Die Sorge, wieder zu versagen.

Warum Druck selten Motivation erzeugt

Viele Erwachsene glauben:

Mehr Druck = bessere Leistung.

In der Praxis erleben wir im Lerncoaching genau das Gegenteil.

Kinder unter Druck lernen schlechter.

Sie machen mehr Fehler.

Sie vergessen mehr.

Sie zweifeln stärker an sich selbst.

Das Gehirn schaltet bei Stress in einen Überlebensmodus.

Kreativität, Konzentration und Lernfreude werden dadurch massiv eingeschränkt.

Die Sprache erfolgreicher Lernbegleiter

Kinder brauchen keine Menschen, die ihnen ständig erklären, was sie falsch machen.

Sie brauchen Menschen, die ihnen zeigen, was möglich ist.

Ein kleiner Unterschied macht oft eine riesige Wirkung:

❌ „Schon wieder falsch.“

✅ „Gut, jetzt wissen wir, wie es nicht funktioniert.“

❌ „Du bist unkonzentriert.“

✅ „Lass uns herausfinden, wie Du besser ins Lernen kommst.“

❌ „Du kannst das nicht.“

✅ „Du kannst das noch nicht.“

Das Ergebnis?

Mehr Selbstvertrauen.

Mehr Energie.

Mehr Bereitschaft dranzubleiben.

Die stärkste Motivation entsteht von innen

Wirklich erfolgreiche Menschen lernen nicht dauerhaft wegen Druck.

Sie lernen, weil sie einen Sinn erkennen.

Weil sie Erfolge erleben.

Weil sie merken:

„Ich kann etwas bewegen.“

Genau deshalb achten wir in unseren Lerncoachings, Elternseminaren und Ausbildungen so stark auf Sprache.

Denn Sprache beeinflusst Gedanken.

Gedanken beeinflussen Gefühle.

Gefühle beeinflussen Motivation.

Und Motivation beeinflusst Ergebnisse.

Was Kinder wirklich brauchen

Kinder brauchen Menschen, die an sie glauben.

Menschen, die Potenziale sehen.

Menschen, die Fehler als Lernchance betrachten.

Menschen, die Mut machen.

Denn jedes Kind entwickelt irgendwann das Bild von sich selbst, das ihm seine Umgebung täglich zeigt.

Die entscheidende Frage lautet deshalb:

Welche Botschaft hört Dein Kind jeden Tag?

„Du bist ein Problem.“

Oder:

„Du findest Deinen Weg.“

Unser Fazit

Motivation entsteht nicht durch Druck.

Motivation entsteht durch Vertrauen.

Durch Erfolgserlebnisse.

Durch Klarheit.

Durch das Gefühl:

„Ich bin okay, auch wenn ich gerade noch lerne.“

Genau deshalb haben Worte so viel Macht.

Sie können ein Kind klein machen.

Oder wachsen lassen.

Und manchmal beginnt eine große Veränderung mit einem einzigen Satz:

„Ich glaube an Dich.“

Von Herzen,

Alexandra Aldinger

Genialico – Lernen mit Herz, Klarheit und Energie

Lerncoach – Kinder- und Jugendcoach, Azubi-Coach, LifeKinetik-Trainerin, Gedächtnistrainerin, Autorin und Lerncoach-Ausbilderin