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Lerncoaching Online-Seminar: Das Geheimnis wachsender Motivation & die Macht der Sprache – Perspektive Lerncoaching (Modul 2)

Ihre Kompetenzen nach diesem Seminar:

• Sie verstehen die Mechanismen wachsender Motivation – insbesondere intrinsischer Motivation – und wissen, wie Sie diese nachhaltig wecken und im Lehr- und Coaching-Alltag fördern.
• Sie erkennen und fördern die Potenziale Ihrer Schüler*innen, Teilnehmer*innen & Co.: durch Ressourcenaufbau, Stärkenorientierung sowie den Aufbau von Selbstbewusstsein und Selbstvertrauen.
• Sie kennen wirksame Methoden der Zielsetzung und -erreichung
• Sie setzen die Macht der Sprache bewusst und reflektiert für eine erfolgreiche Rhetorik und Kommunikation ein.
• Sie kennen Ablauf, Haltung und Grundkompetenzen einer Lerncoaching-Sitzung und leiten Interventionen einfach daraus ab.

Inhalte:

• Intrinsische Motivation: Was dahintersteckt – und wie sie dauerhaft wächst
• Ziele wirksam definieren und sicher erreichen
• Ressourcenaufbau: Methoden für mehr Stärken, Selbstbewusstsein und Selbstvertrauen
• Die Macht der Sprache – wie Worte wirken
• Erfolgreiche Kommunikation: Grundlagen und gezielter Einsatz
• Herausforderungen als zu erlernende Fähigkeiten verstehen und nutzen
• Grundkompetenzen des Lerncoachings: Haltung, Ablauf und Interventionsebenen

Das Online-Seminar ist so gestaltet, dass Theorie und Praxis ineinander greifen und Sie als Teilnehmer*in eine spannende, motivierende und sehr interaktive Atmosphäre vorfinden.

3 x 4 Stunden (inkl. Pausen), online interaktiv via Zoom – alle sehen & hören sich und interagieren in Übungen und Gesprächen miteinander.

Sie lernen Neues aus der Lerncoaching-Perspektive, erkennen dabei den Nutzen von Lerncoaching in der Anwendung, erweitern Ihre Kompetenzen nachhaltig, wenden Methoden direkt selber an, tauschen sich mit anderen Teilnehmenden aus und gehen motiviert aus diesem Seminar.

Jetzt hier anmelden: https://shop.genialico.de/?product=2-tages-seminar-das-geheimnis-der-wachsenden-motivation-und-die-macht-der-sprache

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In vielen Familien kristallisiert sich oft ein „schwarzes Schaf“ heraus. Denn dieses Mitglied gilt als „Außenseiter*in, es ist einfach „anders“. Es handelt in vielen Anforderungen des täglichen Lebens nicht berechenbar und viele Aktionen werden als negativ angesehen.

„Du schon wieder!“ Oder: „War doch klar, dass er*sie so handelt.“ Er*Sie zieht einfach alle negativen Dinge an – wie die Licht die Motten. 

Oft dient das „schwarze Schaf“ in der Familie auch dazu, um eigene Fehler, Versagen oder Hilfsbedürftigkeit zu vertuschen und auszulagern.

Vielleicht war das Kind ungeplant und unerwünscht, vielleicht wird es für das eigene verkorkste Leben verantwortlich gemacht, vielleicht finden die Eltern sich mit der entsprechenden Rolle nicht zurecht. Vielleicht fehlt es an finanziellen Mitteln, an Zeit oder an persönlicher Bindung.

Doch statt sich die Problematik einzugestehen und Unterstützung zu holen, übertragen manche Eltern ihren Frust auf das Kind. Alleine schon die Ausgrenzung aus der Familiengemeinschaft verursacht sehr viele schmerzhafte Erfahrungen beim Kind.

Zeichen für Ausgrenzung

Die Familie zeigt sich nicht als „Team“. Eine Gemeinschaft innerhalb und ausserhalb der Familie entsteht nicht. Daraufhin erlebt das Kind eine Unsicherheit, fühlt sich alleine und im Stich gelassen.

Es herrschen keine verbindlichen Regeln, dabei spielen die Wünsche des Kindes keine Rolle, das Kind erkennt keine Kausalität darin.

Wenn das Kind Entscheidungen trifft, sind diese oft nicht altersgerecht. Es fühlt sich oft überfordert und sich sich selbst überlassen.

Das Kind erlebt, wenn Geschwisterkinder existieren, oft ungleiche Behandlung und erkennt keinen „roten Faden“ – z.B. wird das Geschwisterkind für gleiche Taten gelobt, während das Andere dafür bestraft wird. Das kann dazu führen, dass ein Kind als „Sonnenschein“ gilt, während das Andere zum Sündenbock gemacht wird. Dieses „Wissen“ nimmt das Kind, das oft zum Sündenbock degradiert wurde, mit bis ins Erwachsenenalter hinein und glaubt irgendwann dann selbst, dass irgendetwas mit ihm*ihr nicht „stimmt“. Ein negativer Kreislauf entsteht.

Oft herrscht auch ein Mangel an Respekt – den Kindern gegenüber und überhaupt in der gesamten Familie. Grenzüberschreitungen sind an der Tagesordnung und die einzelnen Familienmitglieder erleben keine Rückzugsmöglichkeiten.

Das Kind erhält die dringend benötigte Zuwendung nur, wenn es gute Leistungen oder schlechte Leistung zeigt. Ein jeder Mensch benötigt Aufmerksamkeit und auch hier gilt: Schlechte Leistungen bringen ebenso wie gute eine Form der Aufmerksamkeit.

Zuweilen ist auch die Impulskontrolle der Eltern gestört. Falls die Eltern also an dieser leiden sollten, ist es so, dass die Handlungen, die die Eltern aufgrund eigener Problematik ausführen, von den Kindern in keinster Weise begriffen werden können.

Manchmal geschieht es, dass durch die Herabwürdigung des Kindes eine Aufwertung der Eltern entsteht. Es entsteht auch, wenn kindliche Bedürfnisse permanent ignoriert werden und nicht „gesehen“ werden. All das passiert zumeist unbewusst.

Verlasst die Rolle

Wer nie Wertschätzung und Zuneigung erfährt, trägt oft bis ins hohe Erwachsenenalter ein Gefühl der Unzulänglichkeit mit sich herum. Daraus entsteht ein ausgeprägtes Mangelempfinden, Schuld- und Schamgefühle. All dies ohne wirklich zu wissen woher dieses Gefühl rührt.

Deshalb ist es wichtig, dass ein Gespräch mit der Familie gesucht wird und gewisse Themen angesprochen werden. Sehr oft ergibt sich deshalb schon ein anderer Umgang. Zudem ist es sehr hilfreich das Gespräch mit professionellen Hilfen zu suchen.

Für alle Familienmitglieder lautet die Parole: Zeigt Euch als Team, löst zusammen und gemeinschaftlich die Themen die da kommen. Findet gemeinsame Rituale und Regeln die für alle verbindlich gelten. Lasst eure Kinder mit einigen Entscheidungen (wie z.B. Social Media Konsum) nicht alleine – entscheidet gemeinschaftlich. Behandelt alle Familienmitglieder mit den gleichen, passenden Emotionen. Die Kinder bemerken sehr schnell eine Ungerechtheit. Koppelt Zuwendung nicht an Leistung – gebt sie einfach so – ohne Prämissen. Lasst die Kinder sich mit den von außerhalb schlecht bewerteten Merkmalen und Eigenschaften anfreunden. Denn dann gelingt es, dass sie sich öffnen und ihrer Einzigartigkeit und Stärke bewusst werden, sodass in einer normalen Schafherde auch schwarze Schafe willkommen sind und ihre individuellen Stärken ausüben und entwickeln können.

Herzlichst 

Euer

Michael Müller

Lerncoach, Gedächtnistrainer und Autor
Lerncoach- und Azubi-Coach-Ausbilder

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Superkräfte, die bei jeder Klassenarbeit, Prüfung und ähnlichem wirken.

Hier auch als Video (Facebook – Live – Video):

Jede und jeder von uns hat richtig viele Talente und Stärken.

Weißt du auf Anhieb 5-10 Stärken, Fähigkeiten oder Talente von dir?

Wie du ganz leicht Stärken von dir und auch bei deinem Kind findest erfährst du in dieser Episode.

Zusätzlich geben wir dir eine richtig geniale Übung, die eure Stärken auch sichtbar macht.

Viel Spaß beim Hören!

Deine

Alexandra & Michael

👉 SHOW-NOTES:

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Der Beitrag #024: So weckst du die Superkraft in dir und deinem Kind erschien zuerst auf Genialico.

Der Beitrag #005: Wecke die Ressourcen, denn hinter jeder Wolke steckt ein Sonnenschein erschien zuerst auf Genialico.

Der Beitrag Lese-Rechtschreib-Schwäche – Du wirst über LRS lachen, wenn Du diese Kenntnisse hast erschien zuerst auf Genialico.

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Der Beitrag LRS – Lese-Rechtschreibschwäche – Julian, 3. Klasse erschien zuerst auf Genialico.

3.600,- € für die „Legasthenie Förder Stunden“ – ohne Erfolg

In den letzten fünf Jahren hatten wir richtig viele Coaching- und Trainings-Erlebnisse von Kinder, Jugendlichen und Erwachsenen mit angeblicher LRS – Lese-Rechtschreib-Schwäche oder Legasthenie. Darunter auch ein Mädchen, das zum Beispiel 60 „Legasthenie – Förder- Stunden“ hatte für 3.600,- € mit keinerlei Veränderung.

Aktuell sind wir wieder in einer Förderschule mit unserem „Lernerfolgs-Training mit Prüfungsstärke“ aktiv. Bei unserem Training in  dieser Woche in einer 8. Klasse haben wir die Schülerinnen und Schüler gefragt, seit wann und warum sie in der Förderschule sind. Diese Frage hatte natürlich einen Grund. Uns sind einige Schülerinnen und Schüler in diesen Gruppen aufgefallen, die sehr schnell im Denken, Verstehen, Assoziieren und so weiter sind.  

Als Antwort bekamen wir zum Beispiel zu hören: „Ich bin schon seit der 1. Klasse hier“ oder „Ich musste in der zweiten Klasse wechseln, weil ich zu langsam war und Lese-Rechtschreib-Schwäche habe“ oder „Ich war zu langsam“ ….

Und es sind dort alles Kinder, deren Kindheit, Familien- oder Heimleben und/oder ihre Vergangenheit nicht lustig war, schlimme Dinge passiert sind und sie immer die Meinung mit sich herumtragen: „ich bin nichts, ich kann nichts und ich werde nie was werden“. Schrecklich, wie tief am Boden diese Kinder sind. Und doch halte ich die Trainings in dieser Schule wahnsinnig gerne, weil wir dort so viel bewirken, Strahlen in die Gesichter „zaubern“ und die Lehrerinnen und Lehrer in dieser Schule unsere Arbeit sehr wertschätzen. Zum anderen ist es allerdings auch so, dass ich manchmal ziemlich wütend bin. Wütend, weil meinem Empfinden nach diese Kinder „kaputt gemacht wurden“.

Jedes Kind hat alle Ressourcen in sich

Jedes gesunde Kind, dass das Licht der Welt erblickt ist erstmal neugierig, frei und ausgeliefert. Seinem Umfeld ausgeliefert. In der kindlichen Entwicklung ist das persönliche Umfeld sehr einflussreich auf die Entwicklung jedes einzelnen Kindes – hier geht es um das „Betriebsklima“, wie es Prof. Dr. Gerald Hüther schon beschrieben hat. Dieses einflussreiche Betriebsklima nehmen wir immer wahr. Wenn wir offene Trainings – zum Beispiel das Lernerfolgs-Training – halten, können wir sehr oft einfach aufgrund des Verhaltens vom jeweiligen Kind auf die Eltern schließen. Das bedeutet, wir wissen ohne Vorstellungsrunde, welches Kind gehört zu welchen Eltern – meistens 😉 .

In dieser Förderschule ist das Betriebsklima besonders spürbar. Manchmal sind in unserem Lernerfolgs-Training Kinder aus verschiedenen Klassen in einer Gruppe, also von verschiedenen Klassenlehrern. In diesen Gruppen können wir aufgrund des Verhaltens von jeder Schülerin und jedem Schüler sagen, welche Lehrerin beziehungsweise welchen Lehrer die jeweiligen Kinder haben.

Warum ist das so? Weil uns alle unser Umfeld prägt und Kinder, die sich noch entwickeln, orientieren, noch schutzbedürftig sind, glaube ich, noch viel mehr. Das bedeutet die Lehrerin und der Lehrer haben enormen Einfluss auf die Kinder.

Jetzt aber zurück zu dem „Schubladen-Denken LRS“. Was bedeutet es denn wenn nun das Kind die Diagnose „LRS – Lese-Rechtschreib-Schwäche“ diagnostiziert bekommt? Na, es ist jetzt erstmal vom Förderband runtergerutscht, steckt jetzt in der Schublade „LRS“ und, okay, es kann in den Förderunterricht gehen. Ach ja, es bekommt noch mehr Zeit bei den Tests und eine andere Benotung. Der erste Eindruck dieser Maßnahmen ist gut. Denn wenn das Kind mehr Zeit hat, kommt es nicht in die Stress-Situation und durch die andere Benotung wird es nicht frustriert. Stimmt. Und dann?

Die Diagnose LRS – Lese-Rechtschreib-Schwäche ist oft eine große Erleichterung

Ich verstehe auch die Eltern, die diese Auffälligkeiten abklären lassen und erleichtert sind, dass es einfach so ist, weil ihr Kind „LRS“ hat.

Alles verständlich und das meiste geschieht aus Liebe und auch Unwissenheit. Wie schrecklich ist es für ein Kind anders zu sein, gehänselt zu werden oder auch neidisch beäugt zu werden, weil es mehr Zeit und eine andere Benotung bekommt. Genauso auch die Sonderbehandlung durch die Lehrer – nett und doch stellt dies immer wieder für das Kind dar, dass es „Sonder-Behandlung“ benötigt, weil es ja diese schwerwiegende Diagnose hat. Ja, sie ist schwerwiegend, weil so eine Lese-Rechtschreib-Schwäche sich nunmal durch alle Fächer zieht.

Und dann kommen wir. Die Lernerfolgs-Experten von Genialico, die behaupten Lese-Rechtschreibschwäche gibt es nicht beziehungsweise es ist lediglich ein super trainierter auditiver Sinneskanal, der als Lernkanal für die Rechtschreibung und das Lesen nicht gut ist. Besser ist es, den visuellen Kanal zu verwenden.

Einige Eltern stehen dann fragend vor uns oder sind fragend am Telefon mit den Worten:“ … aber, da müssen wir dann bestimmt ein teures Programm kaufen …“ oder „das dauert bestimmt lange“. Wenn wir dann antworten, nein, beim Einzelcoaching reichen 2 – 3 Sitzungen aus, dann wissen sie und ihr Kind, wie es leicht schreibt, liest und erfolgreich lernt. Das Lernerfolgs-Training beinhaltet 3-4 Termine  und ist ein Gruppentraining. Und zum Thema „Material“: es reichen weiße Blätter, naja, vielleicht auch bunte Blätter, und bunte Stifte.

Was glaubt Ihr, was wir schon öfters mal als Antwort bekommen haben? „Ja, wenn es so einfach wäre, dann hätte das doch schon jemand anderes gemacht…“ und so ähnliche Aussagen.

Das bedeutet für uns, die Diagnose „LRS“ wird für so hartnäckig und schlimm eingeschätzt, dass sie doch gar nicht so einfach behandelt werden kann. Und wir, heute ich, sagen: D O C H!

[Tweet „Meiner Meinung nach dürfen wir aufhören, unsere Kinder in Schubladen zu stecken ….“]

… und die Lade zu schließen. Denn genau das passiert. Die Kinder sind ein „Sonderfall“ und sind deswegen in ihrem wachsen, gedeihen und lernen eingeschränkt. Das bleibt dann leider auch so, Gymnasium ist unvorstellbar, Realschule auch nur knapp, von Studium ganz zu Schweigen.

Puuuuuuuhh, damit dürfen wir alle aufhören. Wir haben in den letzten fünf Jahren so viele Menschen mit LRS – Lese-Rechtschreib-Schwäche und Legasthenie kennengelernt, die zum Beispiel jetzt als Lehrer tätig sind, Professoren, Unternehmer und und und. Allerdings waren diese Menschen sehr sehr stark, sie haben immer an sich geglaubt und hatten zum Teil nahestehende Personen, die immer an sie geglaubt haben. Die sie eben nicht in die „Schublade“ gesteckt haben, sondern nach anderen Wegen und Möglichkeiten Ausschau hielten und auch fanden.

Und für alle noch mal ganz deutlich: D O C H es geht einfach, es geht schnell und auch erfolgreich!

Ich wünsche mir von Herzen, dass Du und alle Eltern dieser Welt ihre Kinder unterstützen, an sie glauben und noch wichtiger, ihnen vertrauen.

Die Kinder genießen dadurch eine so tolle Entwicklung und Dir als Elternteil ein mega-entspanntes Gefühl. Und jetzt sehe ich viele Gesichter von Eltern vor mir – vor unserem Eltern-Seminar und danach – wisst ihr, dass auch der Druck durch Schule ins Gesicht geschrieben wird? Und wie toll, wenn am Familientisch, zum Beispiel beim Essen, gealbert, gelacht und über viele Themen gesprochen wird und nicht mehr nur über Schule und „hast Du schon gelernt?“.

Das wünsche ich mir und JA, das Leben ist ein Wunschkonzert 🙂

In diesem Sinne wünsche ich Dir und Deinen Lieben eine ganz entspannte, vertraute und harmonievolle Zeit.

Liebe Grüße

Alexandra Aldinger

P.S.: Wenn Du mehr über unsere Arbeit bei LRS – Lese-Rechtschreibschwäche erfahren möchtest: hier geht es zur Anmeldung zu unserem kostenfreien Webinar:

KOSTENFREIEN Webinar „Mythos LRS – Lese-Rechtschreib-Schwäche – so schreibt und liest jeder richtig und auch noch schnell!“

P.P.S.: Zusätzlich zu unseren Einzelcoachings und Trainings gibt es den erfolgreichen Lese-Rechtschreibkurs jetzt auch als Online-Selbstfernkurs für zuhause. Infos gibt es hier: Online-Selbstlernkurs „Lese-Rechtschreib-STÄRKE 

Der Beitrag Die Förderung bei LRS – der Lese-Rechtschreib-Schwäche muss kompliziert und lange sein, oder? erschien zuerst auf Genialico.

Ein Coaching-Besuch zuhause bei Anna und Jonas (Namen geändert!) in München, ja, manchmal machen wir auch Hausbesuche beziehungsweise haben wir gemacht. Anna war damals in der 5. Klasse Gymnasium und Jonas 3. Klasse Grundschule. Anna saß brav und ruhig am Tisch und Jonas hopste auf dem Trampolin, spielte mal am Klavier und verschwand dann auf der Treppe nach oben – gut gelaunt und fröhlich.

Bei Anna und Jonas war es sehr spannend. Zum einen sind Geschwister immer interessant zu coachen und wie so oft, waren auch die Geschwister Anna und Jonas völlig unterschiedlich und sind es bestimmt noch.

Empfangen wurden wir von der Mama und wir hatten vereinbart beide Kinder getrennt voneinander, also nacheinander, zu coachen. Generelles Ziel: einfaches Lernen mit Spaß und Erfolg, in weniger Zeit mehr sowie das Besiegen der Prüfungsangst.

Prüfungsangst vor dem Gedicht aufsagen

Und dann passierte etwas, dass wir bis dahin noch nie hatten. Die Mama erzählte uns, dass Anna vormittags in der Schule ein Gedicht aufsagen musste und leider die Note 5 bekommen hatte. „Deswegen ist Anna auch etwas bedröppelt“, so die Aussage der Mama und setzte fort mit: „… Anna hat morgen noch mal eine Chance – das heißt, sie darf das Gedicht noch mal aufsagen und hat somit morgen die Chance auf eine bessere Note. Kriegen Sie das hin?“ Wir mussten beide Lachen und es war absolut goldig – der Blick der Mama und von Anna. So bittend und flehend – so nett. Wer kann dazu schon nein sagen ;-). Also sagte, wir: „Ja, wir bekommen das hin“. Gedacht haben wir uns: „wir kennen Anna noch gar nicht, wie schnell erfahren wir, bei welchen Lernerfolgs-Faktoren etwas nicht ganz rund läuft. Spannend, wir geben alles“.

Dann legten wir mit dem Coaching los. Anna machte echt klasse mit. Wir fanden schnell den Lerntyp heraus – kinästhetisch – auditiv. Das heißt, wir dürfen ganz klar Stärken aufbauen und das am besten mit vielen verschiedenen Techniken – zum Teil Mental-Techniken. Nach ca. 30 Minuten baten wir Anna, uns das Gedicht aufzusagen. Das klappte uns gegenüber wirklich schon sehr gut. Ein paar kleine Holperstellen, die allerdings beim zweiten Aufsagen so gut wie verschwunden waren. Wir sagten Anna, dass wir das Gedicht, dass sie auch super betont, mit sehr gut bewerten würden. Anna meinte allerdings, dass der Deutsch-Lehrer sehr streng sei und bei ihm wäre das wohl maximal ein befriedigend. Dann begannen wir mit dem Stärkenaufbau und fragten Anna nach fünf Erfolgsgeschichten. Erfolge, die sie schon geschafft hat und bei denen sie vorher auch gedacht hatte, dass sie sie nicht erreicht.

Die Geschichten waren relativ schnell gefunden und Anna strahlte beim Erzählen bei jeder Geschichte. Dann machten wir noch drei Ressourcen-Übungen und schlussendlich die Zielübung. Wir fragten Anna, welche Note sie sich als Ziel für das Gedicht-Aufsagen vornahm. Sie antwortete zögerlich „befriedigend“. Das wollten wir so nicht stehen lassen und sagten, dass wir ihr ja schon ein sehr gut gegeben hätten. Dann ist doch das Gedicht-Aufsagen mindestens gut, oder? Anna stimmte uns zu. Wir führten mit ihr eine weitere Ressourcen-Übung verknüpft mit ihrem Ziel „Note gut im Gedicht-Aufsagen“ durch. Räumten die letzten Zweifel aus – wir nennen das bei den Kindern immer die Stimmen von „Engelchen und Teufelchen“. Das Teufelchen wird damit immer kleiner, bis es zum Schluss gar nichts mehr zu sagen hat und, so sagen wir es den Kindern, die Klappe hält.

Spannend war für uns, als zum Abschluss des Coachings mit Anna die Mama dazukam. Sie fragte Anna, „na, wie geht es Dir und wie war es.“ Anna strahlte über das ganze Gesicht und sagte mit richtig fester Stimme und Körperhaltung: „ich schaffe morgen eine 2 im Gedicht“. Ach ja, Körpersprache hatten wir mit Anna auch kurz besprochen und zwar so, dass sie weiß, wie sicheres Auftreten aussieht und vor allem sich anfühlt.

Die Antwort ihrer Mama war sehr klassisch: „… es reicht ja auch eine 3 oder 4“. Und hier haken wir immer ein und nehmen sie das bitte auch als Tipp: wenn ihr Kind sich ein Ziel, eine konkrete Note vornimmt, dann unterstützen sie ihr Kind oder sagen so etwas wie: „super, da freue ich mich drauf“ oder „wow, das finde ich toll“ oder „das schaffst Du bestimmt“ und so weiter. Bitte auf keinen Fall so Aussagen wie „eine oder zwei Noten schlechter reicht doch auch“ oder „Hauptsache besser wie beim letzten Mal“. Warum nicht diese Aussagen? Hören sich ja erstmal ganz nett an und, klar, sind auch Aussage aus Liebe und Behüten. Allerdings was teilen diese Aussagen wirklich mit?

Ich glaube nicht, dass du die Note, die du dir vornimmst, schaffst!

Das ist weder das was sie für ihr Kind wollen, noch, was ihr Kind möchte. Und keine Angst, selbst wenn es so wäre, dass das vorgenommene Ziel nicht erreicht wird. Ihr Kind fällt in kein tiefes Loch – ganz im Gegenteil. Wenn sich ihr Kind das Ziel selbst vorgenommen hatte, dann hat das aus der Sicht Ihres Kindes etwas von „Vertrag mit mir selber schließen“ und das weckt den Ehrgeiz – immer sofort und wenn es nicht gleich beim ersten Anlauf klappt, dann beim nächsten Mal.

So, jetzt aber zurück zu Anna. Sie war einfach klasse, denn sie erwiderte ihrer Mutter in einem so kräftigen Ton, der auch uns überraschte: „NEIN, ich schaffe eine 2“.

Danach coachten wir noch Jonas – davon berichte ich gerne mal in einem anderen Blog.

Bei der Verabschiedung baten wir Anna, uns doch bitte eine Nachricht mit der Note 2 nach dem Gedicht-Aufsagen per SMS oder ähnliches zu senden. Sie strahlten und versprach uns: „ja, das mache ich“. Es vergingen erstmal drei Tage, dann waren wir am Wochenende in Frankfurt zu unserer Lerncoach-Advanced-Ausbildung. In der Lerncoach-Advanced-Ausbildung erzählten wir sogar von Anna – ein geniales Beispiel für den Ressourcen-Aufbau und uns fiel ein, dass wir ja noch keine Nachricht bekommen hatten. Wir waren absolut überzeugt, dass Anna eine gute Note im Gedicht-Aufsage geschafft hatte. Und ich würde lügen, wenn ich jetzt nicht zugeben würde, dass sich ein mulmiges Gefühl breit machte. Die Gedanken-Maschine rollte los und ich dachte, naja, wir haben Anna ja auch nur kurz gekannt, haben viele Lernerfolgs-Faktoren gecheckt, vielleicht war da doch noch was und so weiter und sofort.

Dann sonntags – immer noch in der Lerncoach-Advanced-Ausbildung – in der Pause am Vormittag. Ich schaue auf mein Handy und bekomme das Strahlen nicht mehr aus dem Gesicht. Und auch jetzt beim Schreiben empfinde ich schon wieder eine Gänsehaut. Anna schrieb mir:

Hammmmmmmmmmmer oder?

Und da war es wieder, dieses Gefühl, dass mir immer und immer wieder sagt: „DAFÜR mache ich diesen Job“ – genau dafür – für dieses Feedback, für dieses strahlende glückliche Kind. Für diesen riesengroßen Sprung. Ich könnte auch gerade jetzt wieder platzen vor Freude. Und es gibt in meinem Leben einen Trainer, den ich mehrfach erleben durfte, der mich und die anderen Teilnehmer mal fragte:“wie viele gute Gefühle hältst du aus?“ Und bei diesen Feedbacks, egal, wie viele es mittlerweile schon waren, bei diesem Feedback von Anna, denke ich immer an diese Frage, denn die Glücksgefühle sind überwältigend.

Prüfungsstärke ist wirklich einfach mach- und schaffbar und in Annas Fall auch schon in einer Coaching-Sitzung. Anna und Jonas haben wir noch zwei mal besucht und gecoacht. Jetzt wissen sie, wie sie einfach, lustig und leicht lernen.

So schön, ich schwelge sehr in den Erinnerungen, die ja doch auch schon ein gutes Jahr her sind. Diese Gänsehaut und das Glücksgefühl wieder so stark zu Anna und ihrer Familie zu spüren einfach nur genial.

Dankeschön, dass ich dieses tolle Erlebnis und noch weitere Erlebnisse mit Ihnen teilen darf.

Noch schöner für mich und uns, wenn Sie für sich und Ihre Familie ganz viel davon nutzen und umsetzen.

Herzliche Grüße

Ihre

Alexandra Aldinger & Michael Müller

P.S.: Unten sehen Sie die Workshops für Kinder, in denen schnell Prüfungsstärke entsteht und Prüfungsangst, Blackout & Co. verschwinden und als zweites lernen im Eltern-Seminar alle Eltern, wie Sie Ihr Kind richtig unterstützen und auch selbst einfach, z.B. mit dem Lernturbo „Gedächtnistraining“ im Alltag lernen. Wir freuen uns auf Sie!

P.P.S.: Am 27.06.15 sehen Sie unseren Genialico Lernerfolgstraining mit Prüfungsstärke im ERSTEN in der Sendung „NEUNEINHALB“.

Der Beitrag Prüfungsangst bei Anna, 11 Jahre, Note 5 beim Gedicht aufsagen erschien zuerst auf Genialico.