Text gelesen und nichts verstanden! Diese Technik ist klasse …

Kennst Du das?

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LRS – Fragen, die Eltern wirklich bewegen

Am liebsten würde ich es laut rausschreien: „Hört bitte endlich auf, unsere Kinder kaputt zu machen“

17-jährige Mädchen konnte nicht schreiben, lesen und rechnen.

11 Jahre lang glaubte ein Mädchen, dank Ärzten, Lehrern, Pädagogen und Therapeuten, dass es nicht schreiben, lesen und rechnen kann … ja sogar geistig behindert wäre.

Ja, den Titel habe ich schon einmal für einen Beitrag verwendet und da wusste ich nicht, dass es noch weitere Steigerungen gibt.

Ich finde es unfassbar traurig.

Vor einiger Zeit rief die Mutter eines 17-jährigem Mädchens bei uns an. Sie sagte, dass ihre Tochter 17 Jahre alt sei, nicht schreiben, lesen und rechnen könne und viele behaupten, sie sei geistig behindert. Sie fragte, ob wir ihr helfen können. Wichtig sei ihr, dass ihre Tochter das Schreiben lerne.

So machte sich die Mutter mit ihrer 17-jährigem Tochter per Zug und einer Anfahrt von 3,5 Stunden auf zu einem Coaching-Termin mit uns.

Unfassbar, was diese Familie in den letzten 11 Jahren durchmachte

Zu Beginn berichtete die Mutter uns im „Schnelldurchgang“, was Ihre Familie die letzten 11 Jahre für einen ständigen Kampf erlebt habe und noch erlebte.

Ihre Tochter könne selbst wenn sie ihr ganz langsam das Wort „R O S E“ vorschrieb, dieses nach 2 Minuten nicht nachschreiben. Mündlich könne sie alle Fragen beantworten. Sie kenne sich richtig klasse bei den Nachrichten aus und wüsste dazu auch alles.

Mit einem Lachen erzählte uns die Mutter, dass ihrer Tochter sogar aufgefallen war, dass der Nachrichtensprecher einen neue Brille hatte. Das wäre noch nicht einmal ihr aufgefallen.

Dann baten wir die Mutter doch die Zeit hier in Utting, den See …. zu genießen …. uns eine Stunde mit ihrer Tochter alleine zu geben.

Zuerst fragten wir Lisa-Maria (Name geändert!) nach ihren Stärken. „Was machst du so richtig gerne?“ und „was fällt dir leicht?“ waren unsere Fragen. Sie antwortete „Backen“, „Kochen“ und „Wäsche waschen“.

Wir baten sie, die Stärken aufzuschreiben …. Dabei war völlig klar, dass es bei Lisa-Maria wirklich keinen Bezug zu Buchstaben und Wörtern gab. So schrieb sie zum Beispiel „Wäsche waschen“ so: „tipl“.

Das war eine wichtige Info für uns

Doch zuvor hatte die Mutter für uns etwas sehr Wichtiges erwähnt:“… Ihr ist sogar die neue Brille beim Nachrichtensprecher aufgefallen …“.

Das ist für uns ein eindeutiges Kennzeichen, dass der visuelle Kanal von Lisa-Maria gut trainiert ist und verwendet wird.

Warum willst Du schreiben können?

Als nächstes weckten wir bei Lisa-Maria die intrinsische Motivation. Wir wollten von ihr wissen, warum sie gerne schreiben wolle. Sie antwortete, dass sie gerne WhatsApp-Nachrichten selbständig schreiben möchte. Als ich zu ihr sagte, sie könne doch auch Sprachnachrichten senden, schüttelte sie heftig den Kopf.“Nein! Ich will selbst schreiben können, ohne meine Schwester fragen und bitten zu müssen!“

Dann gingen wir mit ihr in das Ziel: „Lisa-Maria schreibt WhatsApp-Nachrichten.“ Wir ließen in ihr den „Zukunftsfilm WhatsApp-Nachrichten schreiben“ ablaufen und Lisa-Maria sagte uns, was sie gerne nach dem Coaching ihrer Freundin schreiben wolle.

Das Visualisierungs-Training begann

Wir begannen mit dem Visualisierung-Training, welches wir zum Beispiel auch im Lese-Rechtschreib-Stärke-Training anwenden. Es war unglaublich was wir sofort sehen durften. Lisa-Maria schrieb die visualisierten Wörter nahezu fehlerfrei. Wir wagten uns mit ihr sogar an die Visualisierung ganzer Sätze – auch das klappte richtig gut.

Nachdem wir einige Wörter und zwei Sätze visualisiert hatten, machten wir noch ein Kreativitätstraining mit Lisa-Maria.

Und dann war die Spaziergang-Stunde von Lisa-Marias Mutter schon vorbei … sie setzte sich zu uns.

„Schreibtest“ für die Mama

Zuerst baten wir sie, das Wort „Rhythmus“ zu schreiben – und ich hatte gehofft, dass die Mama von Lisa-Maria es falsch schreiben würde 😉. Sie schrieb es nach ein wenig überlegen völlig richtig. Lisa-Maria sagte mit absolut fester Stimme: “Du hast es richtig geschrieben!“

Die Mutter schien überrascht. Dann baten wir Lisa-Maria die Wörter „Kochen“, „Backen“ und  „Wäsche waschen“ zu schreiben.

„Ich bin sprachlos“

UND sie schrieb die Wörter FEHLERFREI … wir sagten ihr die zwei visualisierten Sätze. Einer davon war „Was machst Du gerade?“. Bis auf einen Fehler im Wort „gerade“ schrieb sie auch diese Sätze richtig.

Die Mutter sagte mit Tränen in den Augen nur: “Ich bin sprachlos“.

Wir sagten den Beiden, wie sie zuhause ganz leicht weiter trainieren und verabschiedeten uns.

Wow, was für ein Coaching-Erlebnis

Im ersten Moment waren wir überglücklich. Lisa-Maria und ihre Mutter so glücklich zu sehen ist das, warum wir diese Coachings anbieten. Und dann nach 11 Jahren, die Lisa-Maria nie schreiben konnte, bewirken wir genau das in nur einer Stunde.

Doch im zweiten Moment kreisten unsere Gedanken darüber, was die Familie, die seit 11 Jahren für Ihre Tochter kämpfte, alles durchgemacht hatte.  Wie viele Ärzte, Therapeuten, Lehrer und Pädagogen waren in dieser Zeit mit Lisa-Maria in Kontakt? Und WARUM hat keiner – wirklich KEINER – das Mädchen individuell gesehen?

Warum wurden gefühlt 1000ende von Tests durchgeführt – so dass Lisa-Maria auf das Wort „Test“ mit „Zuckungen“ und Ablehnung reagiert?

Warum hat niemand sich in Lisa-Maria hineinversetzt? Warum hat ihr und ihrer Familie niemand zugehört?

WARUM?

Die Strategien und Techniken, die wir im Coaching angewendet haben, sind keine Zauberei oder Hexerei. Diese geben wir in unserer Lerncoach Ausbildung regelmäßig weiter.

Und vor allem ist in unseren Coachings eines wichtig: jede und jeder ist ganz individuell und für alle gibt es passende Strategien … – FÜR ALLE!

Ich unterstelle an dieser Stelle absolut kein bewusstes Handeln, was diesem Mädchen so geschadet hat.

UND: Was ist es dann?

Unwissenheit? Fehlende Zeit? Testbögen, die gefüllt werden müssen?

Die Eltern von Lisa-Maria haben uns von der Schweigepflicht entbunden, denn nach so vielen ähnlichen „Fällen von Kindern, die bei uns waren“ wollen wir das WARUM klären. Wir haben von den Eltern eine dick gefüllte Mappe mit Befundberichten und Testergebnissen erhalten.

Mittlerweile war Lisa-Maria zu einem weiteren Coaching-Termin bei uns – diese Mal stand das Lesen und Rechnen auf dem „Plan“. Dazu schreibe ich in einem weiteren Beitrag gerne mehr. Nur so viel: es war wieder sehr beeindruckend.

Und vorgestern war Lisa-Maria wieder bei uns. Ihr großer Wunsch war, uns aus einem Buch vorzulesen. Klar wollten wir das super gerne.

So emotional kann Vorlesen sein

Ich war so gerührt, wie toll sie uns vorlas. Gespannt hörte ich ihr mit feuchten Augen zu. Das Strahlen in ihrem Gesicht war unbeschreiblich schön. Der Stolz, der ihr ins Gesicht geschrieben war …. ich kann es gar nicht wirklich in Worte fassen.

Es reicht!

Diese Erlebnisse mit Lisa-Maria lassen uns nicht los. Und, nachdem wir mittlerweile einige ähnliche „Fälle“ im Coaching hatten, spüren wir immer und immer wieder, was uns so extrem wichtig ist.

Uns ist es so wichtig, dass alle Familien, Eltern und Kinder wissen, dass es so viele Möglichkeiten gibt – für jede und jeden … Für alle! Und das ganz einfach – auch ohne lange Anfahrt.

Aus diesem Grund gibt es jetzt die „family & harmony university“ – eine Online-University, die alle bequem von zuhause durchführen und trotzdem live mit uns sprechen.

Wenn Du mehr dazu wissen möchtest, findest du die Infos und den Start-Termin hier: happy & harmony university.

Wir sind der Meinung: ES REICHT!

Es reicht! Das, was Lisa-Maria und ihre Familie in den letzten 11 Jahren alles erlebt hat und ertragen durfte, sollte kein Kind, keine Familie durchmachen müssen.

Wir dürfen alle Kinder und Jugendliche sowie deren Eltern stärken, Ihnen zeigen, wie sie ihre Kinder leicht und nachhaltig unterstützen, wie einfach lernen mit gehirn- und typgerechten Strategien ist – ganz individuell.

Für alle darf das Leben und das Lernen leicht sein und zum Schluss erwähne ich gerne eine meine Lieblingsaussagen:

„Wir sehen von außen alle anders aus, warum glauben so viele, dass wir innen alle gleich ticken?“

Viele herzliche Grüße

Deine

Alexandra

Lerncoach – Kinder- und Jugendcoach, Azubi-Coach, LifeKinetik-Trainerin, Gedächtnistrainerin, Autorin und Lerncoach-Ausbilderin

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Tom 14 Jahre &  LRS & schwarz gekleidet: Stationäre Einweisung in die Kinder- und Jugendpsychiatrie

#013: Es ist nie zu spät! 

17-jähriges Mädchen konnte nicht lesen, schreiben und rechnen

Podcast:

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LRS und Schule – Fragen, die Lehrerinnen und Lehrer wirklich beschäftigen

Lese-Rechtschreib-Schwäche (LRS)

Lars hat Lese-Rechtschreib-Schwäche. Das Schicksal teilt er mit ca. 10 Prozent aller Mädchen und Jungen.

Herkömmliche Behandlungsmethoden

Tagein tagaus erhalten enorm viele Kinder von psychologischen Diensten, Erziehungs- und Beratungsstellen, Neurologischen Kliniken, Psychiatern und so weiter.. diese Diagnose gestellt und die Kinder erhalten dieses „Kains Mal“ unwiederbringlich verpasst.

Dies hat massive Auswirkungen auf die Familie des Kindes und natürlich auf das Kind selbst. Es hat eine „Schwäche“, es entwickelt teilweise aggressive Tendenzen, es kapselt sich ab, es zeigt sich resigniert und verweigert manchmal den Besuch der Schule, es vermeidet das Lesen und Schreiben und vieles mehr.

Im Internet und in sogenannten „seriösen“ Veröffentlichungen wird darauf ausdrücklich hingewiesen, dass „alternative Behandlungsmethoden“ nicht ausreichen und teilweise völlig unwirksam seien. Manche sollen darüber hinaus „gravierende Folgeschäden“ verursachen. Überhaupt würden sich auf dem „Legasthenie Markt“ zahlreiche Anbieter tummeln, die es nur auf die Füllung der eigenen Geldbörse abgesehen hätten.

Wir von Genialico

Wow! Diese Aussagen machen mich zunächst ärgerlich und sprachlos, denn
im Gegenteil verschwenden wir von Genialico auch nicht im Entferntesten einen Gedanken daran wie voll unser eigenes Portemonaie wird mit unseren Maßnahmen und Strategien zur Lese- und Rechtschreib-Stärke.

Im Gegenteil: Ich persönlich lehne diese auf Kommerz ausgerichteten Ansätze vollkommen ab und sage mit Bestimmtheit: das trifft auf Genialico nicht zu!

Mannigfach habe ich es in Einzel- und Gruppencoachings erlebt, wie erfolgreich die von uns angewandten Strategien bei den Jugendlichen wirken. Endlich durften sie sich wieder als vollständiges Mitglied der Gesellschaft erfahren, wieder teilhaben am Leben.

Rückzug und aggressive Tendenzen waren nicht mehr spürbar.

Dazu bedarf es einem Konglomerat aus verschiedenen Strategien, so ist es zum Beispiel wichtig einen Stärken- und Ressourcenaufbau zu betreiben, Visualisierungstechniken sind vonnöten, Konzentrations- und Motivationsanwendungen, verschiedenste Lernstrategien, Ziele setzen und erreichen, Lerntyp-Erkennung, Gedächtnistraining und vieles mehr.

Eine persönliche Anmerkung noch:

Ich habe etwa 25 Jahre in psychiatrischen und therapeutischen Einrichtungen gearbeitet.

Immer wieder habe ich dabei erlebt, dass der „kaputte“ Mensch im Vordergrund steht, natürlich wissenschaftlich bewiesen und „natürlich“ kann die Institution ihm helfen, wenn er nur die paar Gesetzmäßigkeiten befolgt, für die die Einrichtung steht.

Dazu gehört es unter anderem Medikamente zu nehmen, „wirksame Therapien“ zu besuchen und so weiter.

Dabei steht wirklich immer die „Krankheit“ im Vordergrund und aus meiner Erfahrung wird diese durch die permanente Sicht darauf sicher nicht abgeschwächt und im Gegenteil eher verstärkt.

Nun höre ich im Hintergrund schon die Dogmatiker rufen, die sicher, auch unterfüttert mit wissenschaftlichen Studien, darauf hinweisen, dass diese Herangehensweise vollkommen „alternativlos“ und für Jedermann korrekt sei.

Daran glaube ich nicht. Und ja, es ist nur meine Meinung.

Ich weiß natürlich auch, dass es „andere“ Ansätze gibt „psychiatrische Krankheiten“ zu heilen und ich unterstütze diese vorbehaltlos.

Wirkliche Hilfe

Doch zurück zum Thema. Ich glaube, wenn wir bei den Kindern das Augenmerk nur auf, wie in diesem Falle, die Lese- Rechtschreib-Schwäche legen, dass diese sich nicht dauerhaft verbessert.

Deshalb ist es so wichtig, dass gerade auch diese Kinder ihre Stärken wieder in ihren Alltag integrieren und zusammen mit den oben beschriebenen Methoden ein bunter Strauß an individuellen Strategien gebunden wird, der es ihnen ermöglicht in Zukunft ein fröhliches und selbstbewusstes Leben zu führen.

Besuchen Sie gerne unser kostenfreies Webinar zum „Mythos Lese-Rechtscheibschwäche“ in dem wir die einzelnen einflussnehmenden Faktoren aufzeigen und erklären. Jede und jeder kann richtig schreiben und

Ich freue mich sehr auf Sie!

Herzliche Grüße

Ihr

Michael Müller

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LRS – Fragen, die Eltern wirklich bewegen

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Lese-Rechtschreib-Schwäche – LRS

Für viele, die diese Diagnose erhalten, ist es ein Urteil für lange Zeit.

Erst kürzlich ist es durch die Presse gegangen, ob der Eintrag Legasthenie im Abschluss-Zeugnis stehen darf oder nicht.

Und dabei ist es unserer Meinung nach doch nur die Verwendung des falschen Sinneskanals zum Rechtschreiben und Lesen. Warum ist das überhaupt eine Diagnose, die Lese-Rechtschreib-Schwäche?

Wir sind jetzt mittlerweile seit 15 Jahren mit unserem Lernerfolgs-Unternehmen im Markt erfolgreich aktiv. Wir, das ist mein Partner Michael Müller, Maximilian Aldinger (Sohn) und ich.

Klar, dass viele Klienten mit der Diagnose LRS – Lese-Rechtschreib-Schwäche oder Legasthenie zu uns finden. Und bei allen diesen Klienten war es bisher so, dass sie zum Schreiben von Wörtern eine auditive Strategie verwendet haben. Das bedeutet alle diese Kinder, Jugendlichen und Erwachsenen versuchen nach dem Gehör zu schreiben.

Wie schreibst Du das Wort Rhythmus nach dem Gehör?

Und jetzt frage ich Dich: hör mal beim Wort Rhythmus raus, wo der Buchstabe „h“ eingesetzt wird und ob es mit dem Buchstaben „y“ oder „ü“ geschrieben wird. Manche vermuten sogar den Buchstaben „i“ in diesem Wort. Es ist schlicht und ergreifend nicht möglich nach dem Hören herauszufinden, wie dieses Wort korrekt geschrieben wird. Und wir werden auch keine Regel finden, die uns die richtige Schreibweise dieses Wortes definiert.

Somit ist mein und unser Fazit:

Der auditive Sinnes-Lern-Kanal ist für bestimmte Lernthemen richtig genial – für die Rechtschreibung ist er ganz einfach nicht geeignet.

Das wäre so, als würde ich mit der sportlichen Taucher-Ausrüstung Fussball spielen. Klar funktioniert es – nur ich bin mit der Sauerstoff-Flasche auf dem Rücken und den Schwimmflossen an den Füßen im Laufen deutlich langsamer und beschwerlicher unterwegs, als die Spieler mit den Fußballschuhen und dem deutlich leichteren Fussball-Dress. Mit dieser Ausrüstung quäle ich mich durch jedes Spiel. Okay, um den Vergleich fortzuführen, es gibt wegen mir Verlängerung, auf mich wird Rücksicht genommen, doch trotzdem bekomme ich keinen Ball ins Tor. Oft bekomme ich sogar Vorwürfe und neidische Aussagen von meinen Spieler-Kollegen an den Kopf geworfen …. und diese Metapher könnte ich noch ausweiten mit der besonderen Bewertung des Spiels und so weiter.

Zurück ins LRS – Lese-Rechtschreibschwäche-Leben:

die aus unserer Sicht richtig klasse funktionierende Strategie für das Lesen und Rechtschreiben ist die visuelle Strategie – der Seh-Lern-Kanal.

Die visuelle Strategie ist die einzig erfolgreiche Strategie für Lesen und Rechtschreiben – raus aus der Lese-Rechtschreib-Schwäche

Na, dann ist es ja völlig simpel, oder? Ja, ist es und wir dürfen alle daran denken, das wir Menschen keine Maschinen sind, oder doch?

Sind wir Maschinen und schalten wir einfach von „auditiv“ auf „visuell“ um?

Wir schalten einfach den Schalter beim Kapitel Rechtschreiben von „auditiv“ auf „visuell“ und schon funktioniert es. Schön wäre es. Die Realität zeigt uns allerdings, dass ich, wenn ich immer in der Taucherausrüstung mit Sauerstoffflasche und Schwimmflossen Fussball gespielt habe, dann ist es für mich erstmal ungewohnt und schwer nur mit Fussballschuhen zu spielen. Es fühlt sich komisch an und ich brauche einige Zeit, bis ich mit dem neuen Outfit zurecht komme. So ist es auch, wenn wir den visuellen Kanal trainieren. Im wahrsten Sinne des Wortes, alle, die bisher die auditive Strategie im Rechtschreiben und Lesen verwendet haben, dürfen die visuelle Strategie trainieren.

Einen Tipp zum Training des visuellen Kanals findest Du in diesem VLOG:

Und was noch viel wichtiger ist: sie dürfen dieser neuen Strategie vertrauen. Darauf vertrauen, dass das Wort ihnen tatsächlich als Bild präsentiert wird.

So, jetzt ist der visuelle Kanal schon recht gut trainiert, jedoch klappt es immer noch nicht einwandfrei mit dem Schreiben. Die Fehlerquote ist immer noch hoch und das Selbstwertgefühl im Keller.

Ganzheitlich gedacht bringt den Lese-Rechtschreib-ERFOLG

Und da kommen wir zu dem Punkt den wir immer und immer wieder erwähnen. Ob ich in verschiedenen Bereichen erfolgreich bin oder nicht hängt von der verwendeten Strategie ab und genauso allerdings auch, ob ich an mich glaube. Gehen wir in den Lernbereich finden sich dort noch viel mehr Faktoren, die auf das erfolgreiche Lernen, Rechtschreiben und Lesen Einfluss haben.

Wenn ich bisher eine Lese-Rechtschreibschwäche hatte, jetzt den visuellen Kanal trainiert habe und immer noch deprimiert sage: „ich bin in Rechtschreibung schlecht und lesen kann ich auch nicht“, dann bringt die beste Strategie nichts oder nur sehr wenig.

Das bedeutet, alle, die bereits eine „Lernschwäche-Diagnose“ attestiert bekommen haben, benötigen einen Ressourcen-Aufbau. Das ist immer so und für jede und jeden sinnvoll. Die Kinder, Jugendliche und Erwachsenen dürfen sich wieder bewusst machen, was sie alles gut können, welche Stärken sie haben und vor allem auch, welche Erfolge sie schon erreicht haben. Und dabei ist es völlig egal, ob diese Erfolge im Umfeld der Schule erreicht wurden oder im Hobby oder ähnlichem.

Dann sind wir in dem Stadium: visueller Kanal ist trainiert, Selbstbewusstsein gestärkt und trotzdem funktioniert es mit dem einfachen und erfolgreichen Rechtschreiben und Lesen noch nicht so gut. Es fehlt die Motivation. Motivation dranzubleiben, Motivation das doch so einfache visuelle Training durchzuführen. Und, woher kommt denn unsere innere – intrinsische Motivation? Wie können wir diese Motivation in uns und in anderen wecken?  Anreize von außen sind ganz nett und bei weitem weniger erfolgreich als die innere Motivation. Was ist der Schlüssel?

Der Schlüssel ist das Ziel oder sogar die Ziele

Warum möchte ich richtig schreiben können? Was mache ich mit meiner perfekten Rechtschreib- und Lese-Strategie? Was habe ich davon?

Diese Fragen sind beantwortet, wenn ich mir ein konkretes Ziel oder sogar Ziele setze und das bitte richtig.

Ein Ziel darf zum Beispiel nie vergleichend formuliert sein, zum Beispiel „ich möchte bei dem nächsten Diktat weniger Fehler machen als beim letzten“. Das ist keine gute Zielformulierung, denn bereits beim Aussprechen habe ich ein schlechtes Gefühl. Woher kommt dieses Gefühl? Na, ganz einfach: meine Erinnerung präsentiert mir doch sofort das schlechte letzte Diktat. Es erscheint unweigerlich dieses Erlebnis, denn sonst könnte ich diese Formulierung ja gar nicht aussprechen.

Deshalb der Ziel-Formulierungstipp an alle: hört auf zu vergleichen, sagt, was Ihr wollt, äußert das konkrete Ergebnis. Dann funktioniert es auch mit den Zielen und der Motivation.

Wir wäre die Ziel-Formulierung dann konkret und somit richtig?

„Im nächsten Diktat habe ich 3 Fehler“ oder „ich erreiche die Note 3 im nächsten Diktat“.

Es gibt noch mehr Faktoren, die auf den Erfolg Einfluss nehmen und mein Anliegen mit diesem Blog ist: bitte denkt an alle einflussnehmenden Faktoren und berücksichtigt diese. Jeder Mensch ist ganz individuell und deshalb gibt es auch ganz individuelle Lösungen und Strategien für jede und jeden einzelnen. Wenn alle Lernerfolgs-Faktoren betrachtet werden, findest Du die Kombination der Lösung für dich als Person.

Ich freue mich auf Dich in unserem Webinar oder als Leserin und Leser bei unserem nächsten Blog.

Herzliche und sonnige Grüße

Deine

Alexandra Aldinger

Lerncoach – Kinder- und Jugendcoach, Azubi-Coach, LifeKinetik-Trainerin, Gedächtnistrainerin, Autorin und Lerncoach-Ausbilderin

P.S.: Dieses Spiel verwenden wir zum Beispiel für entspanntes Visualisierungs-Training und empfehlen es auch: Wilde Tiere von Brainbox und auch Ringelding 

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LRS – Fragen, die Eltern wirklich bewegen

Die Förderung bei LRS – der Lese-Rechtschreib-Schwäche muss kompliziert und lange sein, oder?

Dieser Artikel liegt mir auch sehr am Herzen. Warum? Weil es wiedermal um dieses Schubladen-Denken geht. Ach, ein Kind verwechselt die Buchstaben, schreibt langsam und liest schlecht – Schublade „LRS“ auf – Kind rein – zu – Ende.

3.600,- € für die „Legasthenie Förder Stunden“ – ohne Erfolg

In den letzten 15 Jahren hatten wir richtig viele Coaching- und Trainings-Erlebnisse von Kinder, Jugendlichen und Erwachsenen mit angeblicher LRS – Lese-Rechtschreib-Schwäche oder Legasthenie. Darunter auch ein Mädchen, das zum Beispiel 60 „Legasthenie – Förder- Stunden“ hatte für 3.600,- € mit keinerlei Veränderung.

Aktuell sind wir wieder in einer Förderschule mit unserem „Lernerfolgs-Training mit Prüfungsstärke“ aktiv. Bei unserem Training in  dieser Woche in einer 8. Klasse haben wir die Schülerinnen und Schüler gefragt, seit wann und warum sie in der Förderschule sind. Diese Frage hatte natürlich einen Grund. Uns sind einige Schülerinnen und Schüler in diesen Gruppen aufgefallen, die sehr schnell im Denken, Verstehen, Assoziieren und so weiter sind.  

Als Antwort bekamen wir zum Beispiel zu hören: „Ich bin schon seit der 1. Klasse hier“ oder „Ich musste in der zweiten Klasse wechseln, weil ich zu langsam war und Lese-Rechtschreib-Schwäche habe“ oder „Ich war zu langsam“ ….

Und es sind dort alles Kinder, deren Kindheit, Familien- oder Heimleben und/oder ihre Vergangenheit nicht lustig war, schlimme Dinge passiert sind und sie immer die Meinung mit sich herumtragen: „ich bin nichts, ich kann nichts und ich werde nie was werden“. Schrecklich, wie tief am Boden diese Kinder sind. Und doch halte ich die Trainings in dieser Schule wahnsinnig gerne, weil wir dort so viel bewirken, Strahlen in die Gesichter „zaubern“ und die Lehrerinnen und Lehrer in dieser Schule unsere Arbeit sehr wertschätzen. Zum anderen ist es allerdings auch so, dass ich manchmal ziemlich wütend bin. Wütend, weil meinem Empfinden nach diese Kinder „kaputt gemacht wurden“.

Jedes Kind hat alle Ressourcen in sich

Jedes gesunde Kind, dass das Licht der Welt erblickt ist erstmal neugierig, frei und ausgeliefert. Seinem Umfeld ausgeliefert. In der kindlichen Entwicklung ist das persönliche Umfeld sehr einflussreich auf die Entwicklung jedes einzelnen Kindes – hier geht es um das „Betriebsklima“, wie es Prof. Dr. Gerald Hüther schon beschrieben hat. Dieses einflussreiche Betriebsklima nehmen wir immer wahr. Wenn wir offene Trainings – zum Beispiel das Lernerfolgs-Training – halten, können wir sehr oft einfach aufgrund des Verhaltens vom jeweiligen Kind auf die Eltern schließen. Das bedeutet, wir wissen ohne Vorstellungsrunde, welches Kind gehört zu welchen Eltern – meistens 😉 .

In dieser Förderschule ist das Betriebsklima besonders spürbar. Manchmal sind in unserem Lernerfolgs-Training Kinder aus verschiedenen Klassen in einer Gruppe, also von verschiedenen Klassenlehrern. In diesen Gruppen können wir aufgrund des Verhaltens von jeder Schülerin und jedem Schüler sagen, welche Lehrerin beziehungsweise welchen Lehrer die jeweiligen Kinder haben.

Warum ist das so? Weil uns alle unser Umfeld prägt und Kinder, die sich noch entwickeln, orientieren, noch schutzbedürftig sind, glaube ich, noch viel mehr. Das bedeutet die Lehrerin und der Lehrer haben enormen Einfluss auf die Kinder.

Jetzt aber zurück zu dem „Schubladen-Denken LRS“. Was bedeutet es denn wenn nun das Kind die Diagnose „LRS – Lese-Rechtschreib-Schwäche“ diagnostiziert bekommt? Na, es ist jetzt erstmal vom Förderband runtergerutscht, steckt jetzt in der Schublade „LRS“ und, okay, es kann in den Förderunterricht gehen. Ach ja, es bekommt noch mehr Zeit bei den Tests und eine andere Benotung. Der erste Eindruck dieser Maßnahmen ist gut. Denn wenn das Kind mehr Zeit hat, kommt es nicht in die Stress-Situation und durch die andere Benotung wird es nicht frustriert. Stimmt. Und dann?

Die Diagnose LRS – Lese-Rechtschreib-Schwäche ist oft eine große Erleichterung

Ich verstehe auch die Eltern, die diese Auffälligkeiten abklären lassen und erleichtert sind, dass es einfach so ist, weil ihr Kind „LRS“ hat.

Alles verständlich und das meiste geschieht aus Liebe und auch Unwissenheit. Wie schrecklich ist es für ein Kind anders zu sein, gehänselt zu werden oder auch neidisch beäugt zu werden, weil es mehr Zeit und eine andere Benotung bekommt. Genauso auch die Sonderbehandlung durch die Lehrer – nett und doch stellt dies immer wieder für das Kind dar, dass es „Sonder-Behandlung“ benötigt, weil es ja diese schwerwiegende Diagnose hat. Ja, sie ist schwerwiegend, weil so eine Lese-Rechtschreib-Schwäche sich nunmal durch alle Fächer zieht.

Und dann kommen wir. Die Lernerfolgs-Experten von Genialico, die behaupten Lese-Rechtschreibschwäche gibt es nicht beziehungsweise es ist lediglich ein super trainierter auditiver Sinneskanal, der als Lernkanal für die Rechtschreibung und das Lesen nicht gut ist. Besser ist es, den visuellen Kanal zu verwenden.

Einige Eltern stehen dann fragend vor uns oder sind fragend am Telefon mit den Worten:“ … aber, da müssen wir dann bestimmt ein teures Programm kaufen …“ oder „das dauert bestimmt lange“. Wenn wir dann antworten, nein, beim Einzelcoaching reichen 2 – 3 Sitzungen aus, dann wissen sie und ihr Kind, wie es leicht schreibt, liest und erfolgreich lernt. Das Lernerfolgs-Training beinhaltet 3-4 Termine  und ist ein Gruppentraining. Und zum Thema „Material“: es reichen weiße Blätter, naja, vielleicht auch bunte Blätter, und bunte Stifte.

Was glaubt Ihr, was wir schon öfters mal als Antwort bekommen haben? „Ja, wenn es so einfach wäre, dann hätte das doch schon jemand anderes gemacht…“ und so ähnliche Aussagen.

Das bedeutet für uns, die Diagnose „LRS“ wird für so hartnäckig und schlimm eingeschätzt, dass sie doch gar nicht so einfach behandelt werden kann. Und wir, heute ich, sagen: D O C H!

Meiner Meinung nach dürfen wir aufhören, unsere Kinder in Schubladen zu stecken ….

… und die Lade zu schließen. Denn genau das passiert. Die Kinder sind ein „Sonderfall“ und sind deswegen in ihrem wachsen, gedeihen und lernen eingeschränkt. Das bleibt dann leider auch so, Gymnasium ist unvorstellbar, Realschule auch nur knapp, von Studium ganz zu Schweigen.

Puuuuuuuhh, damit dürfen wir alle aufhören. Wir haben in den letzten 15 Jahren so viele Menschen mit LRS – Lese-Rechtschreib-Schwäche und Legasthenie kennengelernt, die zum Beispiel jetzt als Lehrer tätig sind, Professoren, Unternehmer und und und. Allerdings waren diese Menschen sehr sehr stark, sie haben immer an sich geglaubt und hatten zum Teil nahestehende Personen, die immer an sie geglaubt haben. Die sie eben nicht in die „Schublade“ gesteckt haben, sondern nach anderen Wegen und Möglichkeiten Ausschau hielten und auch fanden.

Und für alle noch mal ganz deutlich: D O C H es geht einfach, es geht schnell und auch erfolgreich!

Ich wünsche mir von Herzen, dass Du und alle Eltern dieser Welt ihre Kinder unterstützen, an sie glauben und noch wichtiger, ihnen vertrauen.

Die Kinder genießen dadurch eine so tolle Entwicklung und Dir als Elternteil ein mega-entspanntes Gefühl. Und jetzt sehe ich viele Gesichter von Eltern vor mir – vor unserem Eltern-Seminar und danach – wisst ihr, dass auch der Druck durch Schule ins Gesicht geschrieben wird? Und wie toll, wenn am Familientisch, zum Beispiel beim Essen, gealbert, gelacht und über viele Themen gesprochen wird und nicht mehr nur über Schule und „hast Du schon gelernt?“.

Das wünsche ich mir und JA, das Leben ist ein Wunschkonzert 🙂

In diesem Sinne wünsche ich Dir und Deinen Lieben eine ganz entspannte, vertraute und harmonievolle Zeit.

Liebe Grüße

Alexandra Aldinger

P.S.: Wenn Du mehr über unsere Arbeit bei LRS – Lese-Rechtschreibschwäche erfahren möchtest: hier geht es zur Anmeldung zu unserem kostenfreien Webinar:

KOSTENFREIEN Webinar „Lesen ist bei LRS kontraproduktiv! Erfolgreiche Tipps zur Lese-Rechtschreicb-STÄRKE“

P.P.S.: Zusätzlich zu unseren Einzelcoachings und Trainings gibt es den erfolgreichen Lese-Rechtschreibkurs jetzt auch als Online-Selbstfernkurs für zuhause. Infos gibt es hier: Online-Selbstlernkurs „Lese-Rechtschreib-STÄRKE 

Lese-Rechtschreib-Schwäche – eine Massen-Erkrankung mit Folgeschäden?

Oft wird vertraut und geglaubt – verständlich und schrecklich, weil es dann sehr oft dabei bleibt …

Gerade eben habe ich wieder einen Artikel zu LRS, der Lese-Rechtschreib-Schwäche gelesen und jedes Mal wieder bekomme ich das Gefühl, dass wir unsere Kinder krank machen. Wollen wir das wirklich?

Warum darf ich mir erlauben, diesen Artikel über die Mythen der Lese-Rechtschreib-Schwäche zu schreiben? Weil ich mit meinem Partner seit mehr als 15 Jahren ein Lernerfolgs-Unternehmen leite und wir in diesen 15 Jahren sehr viele Kinder, Jugendliche und auch Erwachsenen mit dem Thema LRS – Lese-Rechtschreib-Schwäche und Legasthenie in unseren Coachings und Trainings hatten.

Bestimmt bringe ich es so auf den Punkt:

Von außen sehen wir alle anders aus, warum glauben viele, dass wir innen alle gleich ticken/funktionieren?

„Von außen sehen wir alle anders aus, warum glauben viele, dass wir innen alle gleich ticken/funktionieren?“

Was ich damit sagen will ist, dass wir alle unterschiedlich lernen. Und was ist denn Lernen überhaupt? Was nimmt Einfluss auf das Lernen? Wir nennen die Einflussfaktoren auch Lernerfolgs-Faktoren. Wenn diese beachtet und betrachtet werden, findet sich dort immer der Schlüssel.

Ich erinnere mich sehr gerne an eine Coaching eines Jungen in der 3. Klasse. Seine Mama stand an einem Nachmittag vor unserer Tür und sagte: „… ihr macht doch auch was für Kinder mit LRS, also mit Lese-Rechtschreib-Schwäche, oder…?“ Als ich mit „Ja, klar“ antwortete, sprudelte es sehr hektisch, ja, fast hysterisch aus ihr heraus: „…. die Lehrerin hat sie darauf hingewiesen, dass Julian wohl sehr wahrscheinlich eine Lese-Rechtschreib-Schwäche hätte. Er hätte 30 Fehler im Diktat und da wäre das ja völlig offensichtlich. Sie solle sich direkt an der LRS-Förderstelle in einem Nachbarort wenden.“ Das tat die Mama von Julian auch. Dort wurde, und das habe ich sowas von dick, mit den Ängsten der Mama gespielt: „stellen sie sich gleich darauf ein, dass sie jetzt zweimal pro Woche zu uns kommen. Allerdings sind unsere Plätze fast alle belegt, also, sie müssten sich schon gleich entscheiden. Das LRS-Training dauert mindestens ein Jahr.“ Als die Mama erwiderte: „… puh, zweimal pro Woche, ein Jahr lang, das ist heftig. Mein Sohn spielt leidenschaftlich Fussball und ich habe auch noch eine kleine Tochter…“, bekam sie als Antwort: „…da müssen sie eben Prioritäten setzen…“.

Das ärgert mich extrem

Puuhh, wenn ich das schreibe, merke ich, wie sauer ich innerlich wieder werde. Was wird hier mit der Mama tatsächlich gemacht und vor allem welche Wichtigkeit wird der angeblichen Lese-Rechtschreib-Schwäche hier eingeräumt – unglaublich.

Julian war für uns ein Coaching-Erlebnis der besonderen Art. Er war tatsächlich nur zu zwei Sitzungen bei uns. Die große Veränderung bei ihm lag in den Lernerfolgs-Faktoren „Ressourcen“ und „Lernstrategien“. Julian stand im Schatten seiner kleinen Schwester – eine Prinzessin, die kam und hatte sehr schnell alle Augen auf sich gerichtet. So süß, so taff, so keck – wirklich goldig. Und Julian im Schatten daneben. Sobald wir mit ihm in den Ressourcen-Aufbau gingen, strahlte er mit jeder Stärke mehr. Bei ihm nahmen wir als Übung ein gemaltes Fussballtor in das wir seine Stärken schossen. Dann kam das Thema Schreiben auf den Tisch. Klar, nicht gerade sein Lieblingsthema. Und als wir die ersten Wörter – es waren nur fünf – visualisierten, er merkte, cool, ich kann ja tatsächlich ein Foto von dem Wort mit meinen Augen/Gehirn machen und sogar wieder abrufen, strahlte er noch mehr. Zuhause visualisierte Julian noch einige Wörter und hing sie in seinem Zimmer auf – so einfach funktioniert „Schreiben lernen unterbewusst“. Nach ca. 2,5 Wochen stand das nächste Diktat bei Julian an – das bekamen wir allerdings erst im Nachhinein gesagt. Er hatte in diesem Diktat einen Fehler – einen! Auch wir waren völlig „von den Socken“, wow, das war eine richtig irre Veränderung und so toll. Denn durch diesen Erfolg wusste Julian, wie einfach er Ziele erreicht und er wollte davon noch mehr. Diese Glücksgefühle, der Stolz der Mama, die Überraschung im Gesicht der Lehrerin zu sehen. Das darauf folgende Diktat schaffte er sogar mit 0 Fehlern. Alles tatsächlich passiert und erlebt.

Gerade deswegen ist es mir und uns so wichtig sehr viele Eltern und Kinder zu erreichen, die angeblich LRS – Lese-Rechtschreib-Schwäche haben. Es gibt so viele Gründe, warum das Schreiben einem Kind, Jugendlichen oder Erwachsenen schwer fällt. Diese in die Schublade „LRS“ zu schieben ist völlig falsch. Es gibt die individuelle Lösung für jede und jeden – da bin ich mir absolut sicher.

Mythos LRS – Lese-Rechtschreib-Schwäche – kostenfreies Webinar

Sehr gerne lade ich alle Interessierten ganz herzlich zu unserem kostenfreien Webinar „Mythos LRS – Lese-Rechtschreib-Schwäche – So schreibt und liest jeder richtig und auch noch schnell!“ ein. Sehen und erleben Sie, wie richtig Schreiben und Lesen funktioniert, welche Lernerfolgs-Faktoren Einfluss darauf nehmen und erkennen Sie so den Schlüssel, wie Sie und/oder Ihr Kind lese-rechtschreibSTARK werden. Das Vortragsformat „Webinar“ hat den Vorteil, dass Sie es bequem von zuhause über Ihren Computer anschauen und kommentieren. Zusätzlich sind wir, Alexandra Aldinger und Michael Müller, im Chat persönlich für Ihre Fragen und Kommentaren da.

Ich freue mich auf Sie und ganz vielen zu zeigen, was in ihnen steckt.

Herzliche Grüße

Alexandra Aldinger

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