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Hier findest Du den im Podcast erwähnten E-Kurs „Lese-Rechtschreibstärke“: 

…. und hier gibt es die Infos zu unseren Ferien-Workshops:

Der Beitrag #004: Lese-Rechtschreibschwäche gibt es nicht! Erfahre hier warum … erschien zuerst auf Genialico.

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Für viele, die diese Diagnose erhalten, ist es ein Urteil für lange Zeit.

Erst kürzlich ist es durch die Presse gegangen, ob der Eintrag Legasthenie im Abschluss-Zeugnis stehen darf oder nicht.

Und dabei ist es unserer Meinung nach doch nur die Verwendung des falschen Sinneskanals zum Rechtschreiben und Lesen. Warum ist das überhaupt eine Diagnose, die Lese-Rechtschreib-Schwäche?

Wir sind jetzt mittlerweile seit 5 Jahren mit unserem Lernerfolgs-Unternehmen im Markt erfolgreich aktiv. Wir, das ist mein Partner Michael Müller und ich.

Klar, dass viele Klienten mit der Diagnose LRS – Lese-Rechtschreib-Schwäche oder Legasthenie zu uns finden. Und bei allen diesen Klienten war es bisher so, dass sie zum Schreiben von Wörtern eine auditive Strategie verwendet haben. Das bedeutet alle diese Kinder, Jugendlichen und Erwachsenen versuchen nach dem Gehör zu schreiben.

[Tweet „Wie schreibst Du das Wort Rhythmus nach dem Gehör?“]

Und jetzt frage ich Dich: hör mal beim Wort Rhythmus raus, wo der Buchstabe „h“ eingesetzt wird und ob es mit dem Buchstaben „y“ oder „ü“ geschrieben wird. Manche vermuten sogar den Buchstaben „i“ in diesem Wort. Es ist schlicht und ergreifend nicht möglich nach dem Hören herauszufinden, wie dieses Wort korrekt geschrieben wird. Und wir werden auch keine Regel finden, die uns die richtige Schreibweise dieses Wortes definiert.

Somit ist mein und unser Fazit:

[Tweet „Der auditive Sinnes-Lern-Kanal ist für bestimmte Lernthemen richtig genial – für die Rechtschreibung ist er ganz einfach nicht geeignet. „]

Das wäre so, als würde ich mit der sportlichen Taucher-Ausrüstung Fussball spielen. Klar funktioniert es – nur ich bin mit der Sauerstoff-Flasche auf dem Rücken und den Schwimmflossen an den Füßen im Laufen deutlich langsamer und beschwerlicher unterwegs, als die Spieler mit den Fußballschuhen und dem deutlich leichteren Fussball-Dress. Mit dieser Ausrüstung quäle ich mich durch jedes Spiel. Okay, um den Vergleich fortzuführen, es gibt wegen mir Verlängerung, auf mich wird Rücksicht genommen, doch trotzdem bekomme ich keinen Ball ins Tor. Oft bekomme ich sogar Vorwürfe und neidische Aussagen von meinen Spieler-Kollegen an den Kopf geworfen …. und diese Metapher könnte ich noch ausweiten mit der besonderen Bewertung des Spiels und so weiter.

Zurück ins LRS – Lese-Rechtschreibschwäche-Leben:

die aus unserer Sicht richtig klasse funktionierende Strategie für das Lesen und Rechtschreiben ist die visuelle Strategie – der Seh-Lern-Kanal.

[Tweet „Die visuelle Strategie ist die einzig erfolgreiche Strategie für Lesen und Rechtschreiben – raus aus der Lese-Rechtschreib-Schwäche „]

Na, dann ist es ja völlig simpel, oder? Ja, ist es und wir dürfen alle daran denken, das wir Menschen keine Maschinen sind, oder doch?

[Tweet „Sind wir Maschinen und schalten wir einfach von „auditiv“ auf „visuell“ um?“]

Wir schalten einfach den Schalter beim Kapitel Rechtschreiben von „auditiv“ auf „visuell“ und schon funktioniert es. Schön wäre es. Die Realität zeigt uns allerdings, dass ich, wenn ich immer in der Taucherausrüstung mit Sauerstoffflasche und Schwimmflossen Fussball gespielt habe, dann ist es für mich erstmal ungewohnt und schwer nur mit Fussballschuhen zu spielen. Es fühlt sich komisch an und ich brauche einige Zeit, bis ich mit dem neuen Outfit zurecht komme. So ist es auch, wenn wir den visuellen Kanal trainieren. Im wahrsten Sinne des Wortes, alle, die bisher die auditive Strategie im Rechtschreiben und Lesen verwendet haben, dürfen die visuelle Strategie trainieren.

Einen Tipp zum Training des visuellen Kanals findest Du in diesem VLOG:

Und was noch viel wichtiger ist: sie dürfen dieser neuen Strategie vertrauen. Darauf vertrauen, dass das Wort ihnen tatsächlich als Bild präsentiert wird.

So, jetzt ist der visuelle Kanal schon recht gut trainiert, jedoch klappt es immer noch nicht einwandfrei mit dem Schreiben. Die Fehlerquote ist immer noch hoch und das Selbstwertgefühl im Keller.

[Tweet „Ganzheitlich gedacht bringt den Lese-Rechtschreib-ERFOLG“]

Und da kommen wir zu dem Punkt den wir immer und immer wieder erwähnen. Ob ich in verschiedenen Bereichen erfolgreich bin oder nicht hängt von der verwendeten Strategie ab und genauso allerdings auch, ob ich an mich glaube. Gehen wir in den Lernbereich finden sich dort noch viel mehr Faktoren, die auf das erfolgreiche Lernen, Rechtschreiben und Lesen Einfluss haben.

Wenn ich bisher eine Lese-Rechtschreibschwäche hatte, jetzt den visuellen Kanal trainiert habe und immer noch deprimiert sage: „ich bin in Rechtschreibung schlecht und lesen kann ich auch nicht“, dann bringt die beste Strategie nichts oder nur sehr wenig.

Das bedeutet, alle, die bereits eine „Lernschwäche-Diagnose“ attestiert bekommen haben, benötigen einen Ressourcen-Aufbau. Das ist immer so und für jede und jeden sinnvoll. Die Kinder, Jugendliche und Erwachsenen dürfen sich wieder bewusst machen, was sie alles gut können, welche Stärken sie haben und vor allem auch, welche Erfolge sie schon erreicht haben. Und dabei ist es völlig egal, ob diese Erfolge im Umfeld der Schule erreicht wurden oder im Hobby oder ähnlichem.

Dann sind wir in dem Stadium: visueller Kanal ist trainiert, Selbstbewusstsein gestärkt und trotzdem funktioniert es mit dem einfachen und erfolgreichen Rechtschreiben und Lesen noch nicht so gut. Es fehlt die Motivation. Motivation dranzubleiben, Motivation das doch so einfache visuelle Training durchzuführen. Und, woher kommt denn unsere innere – intrinsische Motivation? Wie können wir diese Motivation in uns und in anderen wecken?  Anreize von außen sind ganz nett und bei weitem weniger erfolgreich als die innere Motivation. Was ist der Schlüssel?

[Tweet „Der Schlüssel ist das Ziel oder sogar die Ziele“]

Warum möchte ich richtig schreiben können? Was mache ich mit meiner perfekten Rechtschreib- und Lese-Strategie? Was habe ich davon?

Diese Fragen sind beantwortet, wenn ich mir ein konkretes Ziel oder sogar Ziele setze und das bitte richtig.

Ein Ziel darf zum Beispiel nie vergleichend formuliert sein, zum Beispiel „ich möchte bei dem nächsten Diktat weniger Fehler machen als beim letzten“. Das ist keine gute Zielformulierung, denn bereits beim Aussprechen habe ich ein schlechtes Gefühl. Woher kommt dieses Gefühl? Na, ganz einfach: meine Erinnerung präsentiert mir doch sofort das schlechte letzte Diktat. Es erscheint unweigerlich dieses Erlebnis, denn sonst könnte ich diese Formulierung ja gar nicht aussprechen.

Deshalb der Ziel-Formulierungstipp an alle: hört auf zu vergleichen, sagt, was Ihr wollt, äußert das konkrete Ergebnis. Dann funktioniert es auch mit den Zielen und der Motivation.

Wir wäre die Ziel-Formulierung dann konkret und somit richtig?

„Im nächsten Diktat habe ich 3 Fehler“ oder „ich erreiche die Note 3 im nächsten Diktat“.

Es gibt noch mehr Faktoren, die auf den Erfolg Einfluss nehmen und mein Anliegen mit diesem Blog ist: bitte denkt an alle einflussnehmenden Faktoren und berücksichtigt diese. Jeder Mensch ist ganz individuell und deshalb gibt es auch ganz individuelle Lösungen und Strategien für jede und jeden einzelnen. Wenn alle Lernerfolgs-Faktoren betrachtet werden, findest Du die Kombination der Lösung für dich als Person.

Schau Dir gerne kostenfrei unser Webinar zum Thema „Mythos LRS – Lese-Rechtschreibschwäche“ an. Die Infos und kostenfreie Anmeldung findest Du hier: „Mythos LRS – Lese-Rechtschreibschwäche“.

Ich freue mich auf Dich in unserem Webinar oder als Leserin und Leser bei unserem nächsten Blog.

Herzliche und sonnige Grüße

Deine

Alexandra Aldinger

P.S.:Unser erfolgreiches Lese-Rechtschreib-STÄRKE-Training und Coaching haben wir in einem Online-Selbstlernkurs (E-Kurs) abgebildet.

Weil dieser Kurs im entspannten Umfeld (z.B. in den Ferien) – egal an welchem Ort auf der Welt – noch wirkungsvoller ist und völlig nebenbei läuft, gibt es diesen begrenzt bis 31.08.2015 jetzt sogar noch günstiger.

Mit Klick auf das Bild erhältst Du weitere Infos und die Anmeldung!

P.P.S.: Dieses Spiel verwenden wir zum Beispiel für entspanntes Visualisierungs-Training und empfehlen es auch: Wilde Tiere von Brainbox und auch Ringelding 

Der Beitrag LRS – Lese-Rechtschreib-Schwäche und warum sie leicht in den Griff zu kriegen ist erschien zuerst auf Genialico.

3.600,- € für die „Legasthenie Förder Stunden“ – ohne Erfolg

In den letzten fünf Jahren hatten wir richtig viele Coaching- und Trainings-Erlebnisse von Kinder, Jugendlichen und Erwachsenen mit angeblicher LRS – Lese-Rechtschreib-Schwäche oder Legasthenie. Darunter auch ein Mädchen, das zum Beispiel 60 „Legasthenie – Förder- Stunden“ hatte für 3.600,- € mit keinerlei Veränderung.

Aktuell sind wir wieder in einer Förderschule mit unserem „Lernerfolgs-Training mit Prüfungsstärke“ aktiv. Bei unserem Training in  dieser Woche in einer 8. Klasse haben wir die Schülerinnen und Schüler gefragt, seit wann und warum sie in der Förderschule sind. Diese Frage hatte natürlich einen Grund. Uns sind einige Schülerinnen und Schüler in diesen Gruppen aufgefallen, die sehr schnell im Denken, Verstehen, Assoziieren und so weiter sind.  

Als Antwort bekamen wir zum Beispiel zu hören: „Ich bin schon seit der 1. Klasse hier“ oder „Ich musste in der zweiten Klasse wechseln, weil ich zu langsam war und Lese-Rechtschreib-Schwäche habe“ oder „Ich war zu langsam“ ….

Und es sind dort alles Kinder, deren Kindheit, Familien- oder Heimleben und/oder ihre Vergangenheit nicht lustig war, schlimme Dinge passiert sind und sie immer die Meinung mit sich herumtragen: „ich bin nichts, ich kann nichts und ich werde nie was werden“. Schrecklich, wie tief am Boden diese Kinder sind. Und doch halte ich die Trainings in dieser Schule wahnsinnig gerne, weil wir dort so viel bewirken, Strahlen in die Gesichter „zaubern“ und die Lehrerinnen und Lehrer in dieser Schule unsere Arbeit sehr wertschätzen. Zum anderen ist es allerdings auch so, dass ich manchmal ziemlich wütend bin. Wütend, weil meinem Empfinden nach diese Kinder „kaputt gemacht wurden“.

Jedes Kind hat alle Ressourcen in sich

Jedes gesunde Kind, dass das Licht der Welt erblickt ist erstmal neugierig, frei und ausgeliefert. Seinem Umfeld ausgeliefert. In der kindlichen Entwicklung ist das persönliche Umfeld sehr einflussreich auf die Entwicklung jedes einzelnen Kindes – hier geht es um das „Betriebsklima“, wie es Prof. Dr. Gerald Hüther schon beschrieben hat. Dieses einflussreiche Betriebsklima nehmen wir immer wahr. Wenn wir offene Trainings – zum Beispiel das Lernerfolgs-Training – halten, können wir sehr oft einfach aufgrund des Verhaltens vom jeweiligen Kind auf die Eltern schließen. Das bedeutet, wir wissen ohne Vorstellungsrunde, welches Kind gehört zu welchen Eltern – meistens 😉 .

In dieser Förderschule ist das Betriebsklima besonders spürbar. Manchmal sind in unserem Lernerfolgs-Training Kinder aus verschiedenen Klassen in einer Gruppe, also von verschiedenen Klassenlehrern. In diesen Gruppen können wir aufgrund des Verhaltens von jeder Schülerin und jedem Schüler sagen, welche Lehrerin beziehungsweise welchen Lehrer die jeweiligen Kinder haben.

Warum ist das so? Weil uns alle unser Umfeld prägt und Kinder, die sich noch entwickeln, orientieren, noch schutzbedürftig sind, glaube ich, noch viel mehr. Das bedeutet die Lehrerin und der Lehrer haben enormen Einfluss auf die Kinder.

Jetzt aber zurück zu dem „Schubladen-Denken LRS“. Was bedeutet es denn wenn nun das Kind die Diagnose „LRS – Lese-Rechtschreib-Schwäche“ diagnostiziert bekommt? Na, es ist jetzt erstmal vom Förderband runtergerutscht, steckt jetzt in der Schublade „LRS“ und, okay, es kann in den Förderunterricht gehen. Ach ja, es bekommt noch mehr Zeit bei den Tests und eine andere Benotung. Der erste Eindruck dieser Maßnahmen ist gut. Denn wenn das Kind mehr Zeit hat, kommt es nicht in die Stress-Situation und durch die andere Benotung wird es nicht frustriert. Stimmt. Und dann?

Die Diagnose LRS – Lese-Rechtschreib-Schwäche ist oft eine große Erleichterung

Ich verstehe auch die Eltern, die diese Auffälligkeiten abklären lassen und erleichtert sind, dass es einfach so ist, weil ihr Kind „LRS“ hat.

Alles verständlich und das meiste geschieht aus Liebe und auch Unwissenheit. Wie schrecklich ist es für ein Kind anders zu sein, gehänselt zu werden oder auch neidisch beäugt zu werden, weil es mehr Zeit und eine andere Benotung bekommt. Genauso auch die Sonderbehandlung durch die Lehrer – nett und doch stellt dies immer wieder für das Kind dar, dass es „Sonder-Behandlung“ benötigt, weil es ja diese schwerwiegende Diagnose hat. Ja, sie ist schwerwiegend, weil so eine Lese-Rechtschreib-Schwäche sich nunmal durch alle Fächer zieht.

Und dann kommen wir. Die Lernerfolgs-Experten von Genialico, die behaupten Lese-Rechtschreibschwäche gibt es nicht beziehungsweise es ist lediglich ein super trainierter auditiver Sinneskanal, der als Lernkanal für die Rechtschreibung und das Lesen nicht gut ist. Besser ist es, den visuellen Kanal zu verwenden.

Einige Eltern stehen dann fragend vor uns oder sind fragend am Telefon mit den Worten:“ … aber, da müssen wir dann bestimmt ein teures Programm kaufen …“ oder „das dauert bestimmt lange“. Wenn wir dann antworten, nein, beim Einzelcoaching reichen 2 – 3 Sitzungen aus, dann wissen sie und ihr Kind, wie es leicht schreibt, liest und erfolgreich lernt. Das Lernerfolgs-Training beinhaltet 3-4 Termine  und ist ein Gruppentraining. Und zum Thema „Material“: es reichen weiße Blätter, naja, vielleicht auch bunte Blätter, und bunte Stifte.

Was glaubt Ihr, was wir schon öfters mal als Antwort bekommen haben? „Ja, wenn es so einfach wäre, dann hätte das doch schon jemand anderes gemacht…“ und so ähnliche Aussagen.

Das bedeutet für uns, die Diagnose „LRS“ wird für so hartnäckig und schlimm eingeschätzt, dass sie doch gar nicht so einfach behandelt werden kann. Und wir, heute ich, sagen: D O C H!

[Tweet „Meiner Meinung nach dürfen wir aufhören, unsere Kinder in Schubladen zu stecken ….“]

… und die Lade zu schließen. Denn genau das passiert. Die Kinder sind ein „Sonderfall“ und sind deswegen in ihrem wachsen, gedeihen und lernen eingeschränkt. Das bleibt dann leider auch so, Gymnasium ist unvorstellbar, Realschule auch nur knapp, von Studium ganz zu Schweigen.

Puuuuuuuhh, damit dürfen wir alle aufhören. Wir haben in den letzten fünf Jahren so viele Menschen mit LRS – Lese-Rechtschreib-Schwäche und Legasthenie kennengelernt, die zum Beispiel jetzt als Lehrer tätig sind, Professoren, Unternehmer und und und. Allerdings waren diese Menschen sehr sehr stark, sie haben immer an sich geglaubt und hatten zum Teil nahestehende Personen, die immer an sie geglaubt haben. Die sie eben nicht in die „Schublade“ gesteckt haben, sondern nach anderen Wegen und Möglichkeiten Ausschau hielten und auch fanden.

Und für alle noch mal ganz deutlich: D O C H es geht einfach, es geht schnell und auch erfolgreich!

Ich wünsche mir von Herzen, dass Du und alle Eltern dieser Welt ihre Kinder unterstützen, an sie glauben und noch wichtiger, ihnen vertrauen.

Die Kinder genießen dadurch eine so tolle Entwicklung und Dir als Elternteil ein mega-entspanntes Gefühl. Und jetzt sehe ich viele Gesichter von Eltern vor mir – vor unserem Eltern-Seminar und danach – wisst ihr, dass auch der Druck durch Schule ins Gesicht geschrieben wird? Und wie toll, wenn am Familientisch, zum Beispiel beim Essen, gealbert, gelacht und über viele Themen gesprochen wird und nicht mehr nur über Schule und „hast Du schon gelernt?“.

Das wünsche ich mir und JA, das Leben ist ein Wunschkonzert 🙂

In diesem Sinne wünsche ich Dir und Deinen Lieben eine ganz entspannte, vertraute und harmonievolle Zeit.

Liebe Grüße

Alexandra Aldinger

P.S.: Wenn Du mehr über unsere Arbeit bei LRS – Lese-Rechtschreibschwäche erfahren möchtest: hier geht es zur Anmeldung zu unserem kostenfreien Webinar:

KOSTENFREIEN Webinar „Mythos LRS – Lese-Rechtschreib-Schwäche – so schreibt und liest jeder richtig und auch noch schnell!“

P.P.S.: Zusätzlich zu unseren Einzelcoachings und Trainings gibt es den erfolgreichen Lese-Rechtschreibkurs jetzt auch als Online-Selbstfernkurs für zuhause. Infos gibt es hier: Online-Selbstlernkurs „Lese-Rechtschreib-STÄRKE 

Der Beitrag Die Förderung bei LRS – der Lese-Rechtschreib-Schwäche muss kompliziert und lange sein, oder? erschien zuerst auf Genialico.

Gestern war unser erstes Webinar zum Thema „Mythos LRS – Lese-Rechtschreib-Schwäche“ und die Teilnehmerzahl hat uns völlig überwältigt. 100 Teilnehmer gestern und gleich, in 8 Minuten startet unsere zweite Ausgabe.

Uns ist dieses Webinar so wichtig, weil wir in den letzten 5 Jahren sehr viele Kinder, Jugendliche und Erwachsene  mit den Themen „Lese-Rechtschreib-Schwäche“ oder „Legasthenie“ gecoacht und mit Ihnen die Lese-Rechtschreib-STÄRKE trainiert haben.

Immer und immer wieder fiel auf, dass es erstmal sehr einfach ist, diese Diagnose festzustellen. Teils durch Lehrerinnen und Lehrer und teils durch Ärzte. Was danach folgt ist nicht witzig. Die Betreffenden fühlen sich „anders“, haben ja tatsächlich Probleme mit dem Schreiben, dies zieht sich nahezu durch alle Fächer und sie verfallen in die Haltung „ich kann es eben nicht, steht jetzt fest, ich habe ja diese Diagnose“. Selten, dass sie sich dann noch aufraffen, etwas Neues, eine neue Strategie auszuprobieren.

Das ist sehr traurig, finde ich, denn es ist so einfach. Ganz ehrlich, wir stellen es laufend fest: sowohl der Lernerfolg als auch die Lese-Rechtschreib-STÄRKE ist abhängig von allen Lernerfolgs-Faktoren. Was meine ich mit Lernerfolgs-Faktoren? Faktoren, wie zum Beispiel: Lerntyp, Lernstrategien, Ziele, Glaubenssätze, Motivation, Konzentration und so weiter.  Diese dürfen alle beachtet werden. Wenn das Kind (oder Jugendlicher oder Erwachsene) zum Beispiel die Schwäche vollkommen annimmt, dass die Diagnose sozusagen „in Stein gemeißelt“ ist, dann nutzt es nichts, die visuelle Strategie zu trainieren. Der Grund dafür ist, dass unsere innere Haltung einen ganz entscheidenden Einfluss auf unser Handeln hat. Genauso ist es auch, wenn ich kein Ziel vor Augen habe. Wenn ich nicht weiß, warum es für mich wichtig ist, richtig lesen und schreiben zu können, warum sollte ich dann etwas Neues ausprobieren, mich anstrengen, wozu?

Bei den anderen Faktoren ist es genauso so. Deshalb stelle ich diese immer gerne als Zahnräder dar. Zahnräder, die ineinanderlaufen und wenn ein Zahnrad, ein Lernerfolgs-Faktor „hakt“, dann laufen auch die anderen „nicht rund“. Jeder Faktor beeinflusst den anderen und somit das Ergebnis – Lernerfolg und Lese-Rechtschreib-Erfolg.

So schafft es jeder runter vom „Lese-Rechtschreib-Schwäche-Förderband“

Und das richtig spannende daran ist: es funktioniert bei jeder und jedem. Es findet sich immer der Knopf, der das „Herunterfallen vom Rechtschreib-Stärke-Förderband“ ausgelöst hat und dann ist es ein Leichtes, Strategien und Techniken einzusetzen, die den Erfolg wieder erreichbar machen und das noch dazu leicht und mit Spaß.

Es liegt besonders mir sehr am Herzen, zu beweisen und zu zeigen, wie einfach Lese-Rechtschreib-STÄRKE funktioniert und ich wünsche mir sehr, dass wir mit unserem kostenfreien Webinar ganz viele Menschen erreichen. Menschen, die durch Ihre Schwäche oft sehr betrübt sind. Ich möchte das Strahlen in den Gesichtern und Augen sehen – bei den Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen.

Ich freue mich auf Sie!

Herzliche Grüße

Ihre

Alexandra Aldinger

P.S.: Hier geht es zur Anmeldung: KOSTENFREIEN Webinar „Mythos LRS – Lese-Rechtschreib-Schwäche – so schreibt und liest jeder richtig und auch noch schnell!“

Der Beitrag Ausgebuchtes Webinar „Mythos LRS – Lese-Rechtschreib-Schwäche“ erschien zuerst auf Genialico.

Erstmal macht sich vielleicht Erleichterung breit – weil wir immer die „Schuldfrage“ klären

Das hören wir in unseren Eltern-Seminaren und Eltern-Coachings immer wieder. Ursprünglich wurden sie von der Lehrerin oder dem Lehrer auf die Auffälligkeiten ihres Kindes hingewiesen. Dann rollt die „Test-Lawine“. Das Kind darf verschiedene Tests, eventuell sogar bei verschiedenen Spezialisten absolvieren. Mit dem Ergebnis:  – LRS – ja, ihr Kind hat eine Lese-Rechtschreib-Schwäche – ärztlich bestätigt.

Somit ist jetzt klar, ihr Kind bekommt den „Lese-Rechtschreib-Schwäche-Stempel“ in der Schulakte, erhält mehr Zeit und auch eine andere Form der Benotung. Das fühlt sich erstmal gut an. Die Eltern bekommen somit gesagt, LRS ist eine Krankheit und jetzt gibt es die Möglichkeit der Förderung. Eine Förderung, die, wie in meinem letzten BLOG-Artikel veröffentlicht, oft ein Jahr oder länger läuft. Das Kind darf auf Freizeit verzichten, klar, Prioritäten setzen. Die Eltern auch – denn diese Schwäche steht jetzt noch mehr im Fokus als je zuvor. Vor allem auch deswegen, weil diese Lese-Rechtschreibschwäche sich nicht nur in Deutsch sondern oft auch in den Fremdsprachen zeigt. Ja, sogar in Mathematik. Unserer Erfahrung nach ist das völlig logisch. Oft können die „LRS-Klienten“ super logisch rechnen, nur bei den Sach- und Textaufgaben hapert es. Warum? Was sind Textaufgaben? Genau, es sind kleine Geschichten, die sich der Lernende im Kopf vorstellen darf. Wird allerdings der visuelle Sinneskanal auch in diesem Fach nicht angewendet, dann gibt es dazu auch keine Geschichte beziehungsweise Film im Kopf. Erkennbar ist das oft daran, dass zwar gerechnet wird, der Kontrollierende allerdings den Eindruck hat, dass die Zahlen willkürlich verwendet und damit gerechnet wurde – ohne Sinn und Verstand. Klar, oder?

[Tweet „Und warum ist es für Ihr Kind schlecht, wenn es die Diagnose „LRS “ gesagt bekommt?“]

Ich bin anders und habe ein Problem:

Das ist eine sehr traurige Folge von dieser Aussage „Du hast Lese-Rechtschreib-Schwäche„, denn die Kinder empfinden sich als „nicht normal“ – anders – auffällig und vor allem sie müssen eine Förderung in Anspruch nehmen. Am Nachmittag, wenn alle anderen zum Fußball, Tennis, Schwimmen gehen oder sich mit Freunden treffen. Ein trauriges Erlebnis hatte ich in einem Coaching. Andrea, 4. Klasse, saß sehr traurig vor mir und sagte: „…. jetzt schreibe ich das Wort mindestens schon 100 Mal in der Förderstelle und dann ist es im Diktat trotzdem falsch….“ Es war herzzerreißend diese Aussage von einem kleine, cleveren Mädchen. Warum ist das so? Weil in dieser „LRS-Förderstelle“ (puuuhhh, ich mag dieses Wort gar nicht schreiben – wird hier die LRS gefördert??) von Andrea einfach die gleiche Strategie wie in der Schule angewendet wurde. Die gleiche und leider erfolglose Strategie. Bei ihr war es mir extrem wichtig jedes Wort wirklich nur einmal anzusprechen und zu visualisieren. Das Strahlen in Ihrem Gesicht, als sie am Ende unserer Sitzungen, alle Wörter immer richtig schrieb, kann sich jeder vorstellen, oder? Und da ist es wieder – mein Gefühl, warum ich diesen „Job“ ausübe. 🙂

Mehr Zeit und andere Beurteilung:

Mehr Zeit für die Tests und Prüfungen hört sich im ersten Moment sowohl für die Eltern als auch für das Kind super an. Und dann kommt der Punkt, an dem die Mitschülerinnen und Mitschüler anfangen, diese Sonder-Behandlung in Frage zu stellen. Ja, sogar darauf rumzureiten, wir haben das sogar von den fairsten Mitschülerinnen und Mitschülern gehört. Ich würde sagen, dass ist menschlich. Es gibt diese Aussagen „Kinder sind ehrlich und dadurch manchmal grausam“ und „Wer den Schaden hat, braucht für den Spott nicht zu sorgen“. Was ich damit sagen möchte ist, dass diese im ersten Moment erleichternden Maßnahmen sich ins absolut unangenehm Negative ändern kann.

Ich bin krank, ich habe diese Diagnose – da steht es:

Das ist eine der schlimmsten Folgen für uns. Sehr viele Kinder, ja, ich möchte behaupten ca. 85% der angeblichen „Lese-Rechtschreib-Schwäche-Patienten“ geben sich auf. Wenn doch schon der Arzt feststellt, dass ich Lese-Rechtschreib-Schwäche habe, dann kann ich da nichts machen. Das ist eben eine Krankheit. Schrecklich, dass dann eine Form des Zurücklehnens erfolgt. Es wird keine neue Strategie ausprobiert, nicht hinterfragt, ob es da nicht doch eine Lösung gibt, tatsächlich auch nicht an eine Veränderung geglaubt.

Ich habe LRS – Lese-Rechtschreibschwäche:

Viele Kinder die zu uns kommen, behaupten sehr überzeugt und fest: „… ich habe LRS – Lese-Rechtschreibschwäche….“. Manche reißen die Augen auf, wenn wir sagen: „Wir sind uns 100%ig sicher, dass es LRS nicht gibt. Es ist ganz einfach, du verwendest einen Sinneskanal zum Rechtschreiben und Lesen, der dafür wenig geeignet ist. Das ist ungefähr so, als wenn ich mit der Sauerstoff-Taucherflasche auf dem Rücken, die fürs Tauchen super ist, Fußball spiele. Klar, spiele ich Fußball, nur, ich bin damit langsam, deutlich langsamer als die anderen und ich mache Fehler. Das Gewicht erschwert mir deutlich das Laufen und Schießen. Genau so ist es, wenn du versuchst nach dem Hören zu schreiben – das funktioniert nur sehr schlecht. Damit es einigermaßen funktioniert gehst du Regeln während des Schreibens durch. Dadurch musst Du ständig Deinen Schreibfluss stoppen und verlierst sogar den Überblick, welche Buchstaben du schon geschrieben hast.“

Bei vielen Kindern sitzt dieser „LRS-Stempel“ so fest, dass wir sehr stark an diesem einschränkenden Glaubenssatz arbeiten dürfen. Und an dieser Stelle sieht jeder, dass es noch andere Einflüsse auf das richtige Schreiben und Lesen (und Lernen überhaupt) gibt. Denn die beste Strategie nützt nichts, wenn ich tief im Inneren glaube: „Ich kann nicht schreiben, ich habe LRS“.

Woran erkennen Sie, das Ihr Kind nach dem Hören schreibt?

Hierzu habe ich verschiedene Tipps für Sie anhand derer Sie ganz leicht erkennen, ob Ihr Kind nach dem Hören schreibt:

1.) Bewegt Ihr Kind die Lippen beim Schreiben, d.h. sagt es sich das zu schreibende Wort vor?

2.) Achten Sie auf die Augenbewegung. Wenn Ihr Kind für Sie zum Beispiel ein Wort buchstabiert, dann achten Sie darauf, ob die Augen sich etwa in Ohr-Höhe befinden. Psychologen haben herausgefunden, dass ca. 85% der Rechtshänder beim auditiven Erinnern mit den Augen auf Ohr-Höhe nach links schauen. Bei Linkshändern ist es oft genau so. Tatsächlich stellen wir das bei unseren Klienten auch fest und, wenn es mal nicht die „Standard-Augenbewegung“ ist,  finden die für den Klienten typische Augenbewegung heraus.

3.) Liest Ihr Kind ungern? Dann fragen Sie Ihr Kind, ob es seine eigene Stimme beim Lesen hört. Das ist bei allen Menschen so und bei den „auditiven Lesern“, die Buchstabe für Buchstabe lesen, ist die Konzentration sehr hoch auf das Lesen und nicht auf das Verstehen gerichtet. Da dies deutlich langsamer ist, als wenn Wort für Wort gelesen wird, kommt es dazu, dass die eigene Stimme gehört wird.

4.) Bestimmen Sie den Lerntyp Ihres Kindes (und Ihren ;-)!), anhand unseres kostenfreien Tests zur Feststellung des Lerntyps. Den kostenfreien Download finden Sie hier: Kostenfreier Download „Feststellung des Lerntyps“

Oh je, mein Kind schreibt nach dem Hören

Das ist vielleicht das Resultat der oben angegeben Tipps und: ALLES GUT! Es ist toll, wenn es so ist. Dann hat Ihr Kind einen super trainierten auditiven Sinneskanal, kann sich Gedichte und Texte super merken, Gesagtes oft Wort für Wort wiedergeben und sich zum Beispiel Melodien sehr leicht merken. Viele geniale Stärken und für die Rechtschreibung und das Lesen darf Ihr Kind die visuelle Strategie trainieren und das war es. Das ist sehr einfach möglich.  Einen Tipp dazu finden Sie in diesem VLOG (kostenfreier Video-Tipp)

Noch mehr Mythen zu der angeblichen Lese-Rechtschreibschwäche (LRS) – Einladung zum kostenfreien Webinar

Wir erleben, dass diese Diagnose mittlerweile nach dem Gießkannen-Prinzip verteilt wird, ja, wir haben oft den Eindruck, es handelt sich um eine sehr ansteckende Krankheit. Gerade deswegen haben wir ein KOSTENFREIES Webinar erstellt. Uns ist es immens wichtig, dass Kinder gestärkt in die Welt gehen, gerne in die Schule und sich Ihrer Ressourcen bewusst sind. Denn ein weiterer Nachteil dieser gestellten Diagnose ist, dass diese Schwäche dominiert. Die Kinder erscheinen sehr gedrückt. Sie trauen sich selten an neue Dinge heran. Und, wenn wir sie nach Ihren Ressourcen fragen, nach dem, was sie super können, egal ob in der Schule, im Sport, im Hobby oder ähnlichem, dann ist es sehr traurig, ein Kind vor sich sitzen zu sehen, dass sagt, ich kann nichts super. Und eine große Freude mit verschiedenen Techniken gemeinsam mit dem Kind ganz viele Stärken zu finden. Und da sind wir schon wieder bei einem einflussnehmenden Lernerfolgs-Faktor – den Ressourcen – auch sehr wichtig und interessant. Dazu gerne mehr in einem gesonderten Blog.

Zurück zu unserem kostenfreien Webinar – melden Sie sich gerne hier an: KOSTENFREIEN Webinar „Mythos LRS – Lese-Rechtschreibschwäche – so schreibt und liest jeder richtig und auch noch schnell!“

Wir haben uns für ein Webinar entschieden, weil wir so überregional ganz viele Eltern erreichen und jede Mama und jeder Papa bequem von zuhause über den PC daran teilnimmt.

Wir freuen uns sehr, dass Sie dabei sind und versprechen, es wird garantiert eindrucksvoll.

Sonnige Grüße

Alexandra Aldinger

P.S.: Hier geht es zur Anmeldung: KOSTENFREIEN Webinar „Mythos LRS – Lese-Rechtschreibschwäche – so schreibt und liest jeder richtig und auch noch schnell!“

Der Beitrag Lese-Rechtschreib-Schwäche – LRS – eine Aussage, mit vielen negativen Folgen erschien zuerst auf Genialico.

Gerade eben habe ich wieder einen Artikel zu LRS, der Lese-Rechtschreib-Schwäche gelesen und jedes Mal wieder bekomme ich das Gefühl, dass wir unsere Kinder krank machen. Wollen wir das wirklich?

Warum darf ich mir erlauben, diesen Artikel über die Mythen der Lese-Rechtschreib-Schwäche zu schreiben? Weil ich mit meinem Partner seit mehr als 5 Jahren ein Lernerfolgs-Unternehmen leite und wir in diesen 5 Jahren sehr viele Kinder, Jugendliche und auch Erwachsenen mit dem Thema LRS – Lese-Rechtschreib-Schwäche und Legasthenie in unseren Coachings und Trainings hatten.

Bestimmt bringe ich es so auf den Punkt:

Von außen sehen wir alle anders aus, warum glauben viele, dass wir innen alle gleich ticken/funktionieren?

[Tweet „“Von außen sehen wir alle anders aus, warum glauben viele, dass wir innen alle gleich ticken/funktionieren?““]

Was ich damit sagen will ist, dass wir alle unterschiedlich lernen. Und was ist denn Lernen überhaupt? Was nimmt Einfluss auf das Lernen? Wir nennen die Einflussfaktoren auch Lernerfolgs-Faktoren. Wenn diese beachtet und betrachtet werden, findet sich dort immer der Schlüssel.

Ich erinnere mich sehr gerne an eine Coaching eines Jungen in der 3. Klasse. Seine Mama stand an einem Nachmittag vor unserer Tür und sagte: „… ihr macht doch auch was für Kinder mit LRS, also mit Lese-Rechtschreib-Schwäche, oder…?“ Als ich mit „Ja, klar“ antwortete, sprudelte es sehr hektisch, ja, fast hysterisch aus ihr heraus: „…. die Lehrerin hat sie darauf hingewiesen, dass Julian wohl sehr wahrscheinlich eine Lese-Rechtschreib-Schwäche hätte. Er hätte 30 Fehler im Diktat und da wäre das ja völlig offensichtlich. Sie solle sich direkt an der LRS-Förderstelle in einem Nachbarort wenden.“ Das tat die Mama von Julian auch. Dort wurde, und das habe ich sowas von dick, mit den Ängsten der Mama gespielt: „stellen sie sich gleich darauf ein, dass sie jetzt zweimal pro Woche zu uns kommen. Allerdings sind unsere Plätze fast alle belegt, also, sie müssten sich schon gleich entscheiden. Das LRS-Training dauert mindestens ein Jahr.“ Als die Mama erwiderte: „… puh, zweimal pro Woche, ein Jahr lang, das ist heftig. Mein Sohn spielt leidenschaftlich Fussball und ich habe auch noch eine kleine Tochter…“, bekam sie als Antwort: „…da müssen sie eben Prioritäten setzen…“.

Das ärgert mich extrem

Puuhh, wenn ich das schreibe, merke ich, wie sauer ich innerlich wieder werde. Was wird hier mit der Mama tatsächlich gemacht und vor allem welche Wichtigkeit wird der angeblichen Lese-Rechtschreib-Schwäche hier eingeräumt – unglaublich.

Julian war für uns ein Coaching-Erlebnis der besonderen Art. Er war tatsächlich nur zu zwei Sitzungen bei uns. Die große Veränderung bei ihm lag in den Lernerfolgs-Faktoren „Ressourcen“ und „Lernstrategien“. Julian stand im Schatten seiner kleinen Schwester – eine Prinzessin, die kam und hatte sehr schnell alle Augen auf sich gerichtet. So süß, so taff, so keck – wirklich goldig. Und Julian im Schatten daneben. Sobald wir mit ihm in den Ressourcen-Aufbau gingen, strahlte er mit jeder Stärke mehr. Bei ihm nahmen wir als Übung ein gemaltes Fussballtor in das wir seine Stärken schossen. Dann kam das Thema Schreiben auf den Tisch. Klar, nicht gerade sein Lieblingsthema. Und als wir die ersten Wörter – es waren nur fünf – visualisierten, er merkte, cool, ich kann ja tatsächlich ein Foto von dem Wort mit meinen Augen/Gehirn machen und sogar wieder abrufen, strahlte er noch mehr. Zuhause visualisierte Julian noch einige Wörter und hing sie in seinem Zimmer auf – so einfach funktioniert „Schreiben lernen unterbewusst“. Nach ca. 2,5 Wochen stand das nächste Diktat bei Julian an – das bekamen wir allerdings erst im Nachhinein gesagt. Er hatte in diesem Diktat einen Fehler – einen! Auch wir waren völlig „von den Socken“, wow, das war eine richtig irre Veränderung und so toll. Denn durch diesen Erfolg wusste Julian, wie einfach er Ziele erreicht und er wollte davon noch mehr. Diese Glücksgefühle, der Stolz der Mama, die Überraschung im Gesicht der Lehrerin zu sehen. Das darauf folgende Diktat schaffte er sogar mit 0 Fehlern. Alles tatsächlich passiert und erlebt.

Gerade deswegen ist es mir und uns so wichtig sehr viele Eltern und Kinder zu erreichen, die angeblich LRS – Lese-Rechtschreib-Schwäche haben. Es gibt so viele Gründe, warum das Schreiben einem Kind, Jugendlichen oder Erwachsenen schwer fällt. Diese in die Schublade „LRS“ zu schieben ist völlig falsch. Es gibt die individuelle Lösung für jede und jeden – da bin ich mir absolut sicher.

Mythos LRS – Lese-Rechtschreib-Schwäche – kostenfreies Webinar

Sehr gerne lade ich alle Interessierten ganz herzlich zu unserem kostenfreien Webinar „Mythos LRS – Lese-Rechtschreib-Schwäche – So schreibt und liest jeder richtig und auch noch schnell!“ ein. Sehen und erleben Sie, wie richtig Schreiben und Lesen funktioniert, welche Lernerfolgs-Faktoren Einfluss darauf nehmen und erkennen Sie so den Schlüssel, wie Sie und/oder Ihr Kind lese-rechtschreibSTARK werden. Das Vortragsformat „Webinar“ hat den Vorteil, dass Sie es bequem von zuhause über Ihren Computer anschauen und kommentieren. Zusätzlich sind wir, Alexandra Aldinger und Michael Müller, im Chat persönlich für Ihre Fragen und Kommentaren da.

Ich freue mich auf Sie und ganz vielen zu zeigen, was in ihnen steckt.

Herzliche Grüße

Alexandra Aldinger

P.S.: Melden Sie sich hier zum  KOSTENFREIEN Webinar „Mythos LRS – Lese-Rechtschreib-Schwäche – so schreibt und liest jeder richtig und auch noch schnell!“  an.

Der Beitrag Lese-Rechtschreib-Schwäche – eine Massen-Erkrankung mit Folgeschäden? erschien zuerst auf Genialico.