Schon von der 1. Klasse an lief alles anders

Die Schulkarriere von Larissa (Name geändert!) begann schon völlig schräg, allerdings erstmal ohne die angebliche Lern-Behinderung. Die Diagnose Lese-Rechtschreib-Schwäche mit gravierenden Folgen. 

Für uns sehr erschreckend, wie es dazu kam: 

Zu Beginn war es für uns eine sehr traurige Geschichte. 

Wir trafen Larissas Mama auf einem Informationsabend für gesunde Ernährung – es ging vor allem um Tipps zur Ernährung und Nahrungsergänzung für das „gesunde Gehirn“.

Wir hielten einen kurzen Impulsvortrag für die Teilnehmerinnen und Teilnehmer, zeigten in 2 Minuten, wie sich die Anwesenden die kompletten 18 positiven Eigenschaften von den Omega3-Fettsäuren sofort schnell und dauerhaft merken.

Bei der Vorstellung erwähnten wir, dass wir seit vielen Jahren als Lernerfolgs-Experten tätig sind und dafür einstehen, dass jede und jeder einfach Lernen kann. Ebenso, dass es für alle einfach ist, zum Beispiel erfolgreich zu Lesen und zu Schreiben und die Diagnose „LRS“ (Lese-Rechtschreib-Schwäche) von daher nur die Verwendung des nicht so geeigneten Lernkanals für die Rechtschreibung bedeutet – und sonst nichts.

Das war wohl der Auslöser, warum die Mutter von Larissa im Anschluss an die Veranstaltung zu uns kam.

Sie erzählte uns von Larissa, die damals an ihrem früheren Wohnort bereits die 1. Klasse wiederholt hatte, nach dem Umzug nach Bayern sollte sie in die 2. Klasse der Grundschule aufgenommen werden. Die Grundschullehrerin empfahl den Eltern, Larissa noch einmal die erste Klasse wiederholen zu lassen. Das ging allerdings nicht, da Larissa ja die 1. Klasse bereits wiederholt hatte.

Sie erzählte weiter und wir hörten gebannt zu.

Nach ihren Aussagen zog sich Larissas immer mehr zurück.

[Tweet „Eine ihrer Standard-Aussagen wurde „Das kann ich nicht“.“]

Damit verweigerte sie damals und auch heute jede Anstrengung. Mittlerweile ist sie in einer „Integrativen Montessori-Schule“ die bereits jetzt prognostiziert, dass Larissa keinen Schul-Abschluss schaffen wird. Zudem wurde Larissa auf dieser Schule der Status „behindert“ gegeben, obwohl, so die Worte der Mutter, Larissa in keinster Weise behindert und sogar sehr clever sei.

Puuuuh, harte Aussagen und für mich war es extrem schlimm, die von den Erlebnissen gezeichnete Mama zu sehen und zu hören. Noch schlimmer wurde es gefühlt für mich, als ich mich in das Kind hinein versetzte. Für uns war klar, dass wir Larissa auf jeden Fall kennenlernen wollten. Vorausgesetzt, Larissa sei dazu bereit. Wir vereinbarten ein Einzelcoaching in Form eines Intensiv-Coachings.

Als die Eltern mit Larissa zu uns kamen freuten wir uns riesig. Larissa wirkte zu Beginn sehr schüchtern und lauschte den Ausführungen von uns und ihren Eltern. Dann baten wir die Eltern uns mit Larissa allein zu lassen.

Wir sagten Larissa, dass wir fest davon überzeugt sind, dass alle Menschen – egal welchen Alters – erfolgreich lesen und schreiben können und dass es unserer Meinung nach so etwas wie „Lese-Rechtschreib-Schwäche“ gar nicht gibt beziehungsweise, dass das nur eine Bezeichnung dafür ist, dass (noch) nicht der am besten geeignete Lern-Sinneskanal für die Rechtschreibung und das Lesen verwendet wird.

Diagnose Lese-Rechtschreib-Schwäche und Demotivation hoch 8

Bei Larissa war deutlich die Demotivation zu spüren. Egal was wir zu den Themen „Schule“ und „Lernen“ sagten, sie blockte jedes mal sehr schnell ab oder reagierte ablehnend. 

Ihre Aussage „ich kann gar nichts“, als wir mit dem Ressourcen-Aufbau begannen, tat mir richtig weh. Es ist so schrecklich zu sehen, wie ein Kind so gedrückt vor einem sitzt. Für mich wurde Larissa „kaputt gemacht“ durch verschiedene Personen in der Schul-Laufbahn. Es hat sich nie jemand darum gekümmert, was bei Larissa passiert. Was die Aussage von Lehrerinnen und Lehrern gegenüber Larissa auslösen. Warum sie sich tatsächlich in ihr Schneckenhaus zurück zieht und alle Demütigungen über sich ergehen lässt.

[Tweet „Hört doch endlich damit auf, die Kinder „kaputt“ zu machen“]

Nach den Berichten der Eltern und Larissa zu urteilen, wurde auf die Kleine immer weiter – leider in die negative Richtung – eingeredet. Ihr wurde immer und immer wieder vermittelt, dass sie zu schlecht für die Grundschule – für die „normale“ Schule sei. Zuverlässig bestätigt wurde ihr, dass sie nicht schreiben könne. Sie erhielt eine bestätigte und angeblich sehr schwere Form der Lese-Rechtschreib-Schwäche diagnostiziert.

Und es stimmt, ja, Larissa konnte zum Zeitpunkt des ersten Coachings nicht richtig schreiben. Sie vermied alles was mit Schreiben zu tun hatte mit der Frage „Darf ich das auch malen?“.

Extrem enttäuscht waren wir davon, dass in der ganzen schrecklichen Schullaufbahn von Larissa sich noch nie jemand dafür interessiert hatte, woran diese ablehnende Haltung wirklich lag. Was ist der Grund dafür – eine Frage, die nie jemand gestellt hat.

Sondern: ah, das Kind kann nicht schreiben – Test „Lese-Rechtschreib-Schwäche“ positiv – Schublade „LRS“ auf – Kind rein – „kann man leider nichts machen“. 

Ja, drastisch beschrieben und ich übertreibe bei Larissa kein bisschen. Es macht mich ehrlich gesagt extrem wütend.

Kannst du dir vorstellen, wie die Kleine und auch ihre Eltern sich fühlen? Was für ein Leidensweg?

Stell dir einfach mal vor, dein völlig cleveres und für dich „normales“ Kind wird in der Schule, nach dieser extremen Laufbahn, als „behindert“ oder „lern-behindert“ eingestuft. Und dir wird heute, dein Kind ist in der fünften Klasse, gesagt, dass es nie einen Abschluss schaffen wird. Was für hellseherische Aussagen und das noch dazu völlig absurd. Das kann ich heute sagen, nachdem Larissa bei uns war.

Ressourcen-Aufbau

Natürlich blieben wir gerade bei Larissa hartnäckig beim Ressourcen-Aufbau. Das Kind war so „am Boden“, dass es sich nur und ausschließlich schlecht fühlte. Dabei konnte und kann Larissa sehr viel sehr gut, zum Beispiel super malen, sie kann sich exzellent ausdrücken. Kennt sich in vielen Bereichen – vor allem mit Tieren – sehr gut aus und kann alles wirklich ausgesprochen gut erklären. Sie ist sehr kreativ und handwerklich sehr begabt.  

Und jetzt kann ich strahlend weiter schreiben, denn mit jeder Stärke, die wir gemeinsam mit Larissa, ja, tatsächlich „erarbeiteten“ strahlte sie mehr. Sie verlor ihre Schüchternheit und erzählte und erzählte und erzählte 🙂 …. Und da kam wieder ein so großes Wissen zum Vorschein und auch ihre Ausdrucksweise – wirklich erstaunlich für ihr Alter.

Lerntyp-Erkennung

Bei Larissa war die Lerntyp-Erkennung (hier gibt es einen kostenfreien Lerntyp-Test!) sehr spannend, denn sie war und ist sehr visuell, weil sie sehr sehr gerne malt und beschreibt Dinge, die sie einmal gesehen hat, absolut genau. Den auditiven Sinneskanal benutzt sie regelmäßig – auch für die Rechtschreibung. Und doch war und ist bei ihr der vorrangige Lernkanal der kinästhetische. Das heißt, Larissa reagiert sehr stark auf Gefühle und Bewegung. 

Jetzt war für uns klar, dass wir mit mit lockeren Visualisierungs-Übungen beginnen sollten. Wir schrieben das Wort „Rhythmus“ farbig bunt auf ein Blatt und Larissa durfte dazu die Besonderheit, die sie bei diesem Wort entdeckte, hervorheben. Dann durfte sie noch etwas passendes zu den Buchstaben malen. Wir machten ein paar Visualisierungs-Spiele mit diesem und anderen Wörtern, die dann auch Larissa schrieb. Alles mit sehr viel Spaß und völlig entspannt. Wir lachten sehr viel dabei.

Wir dachten, das wird sicherlich schwerer als sonst und dann …

Um Abwechslung in die Coaching-Sitzung zu bringen, machten wir noch ein Kreativitäts -Training mit Larissa – nur malen. Das war für sie natürlich perfekt, denn sie liebt malen. 

Abschließend baten wir Larissa, die Wörter, die wir mit ihr vorher trainiert hatten, jetzt mal aufzuschreiben.

Wir waren einfach nur total verblüfft und hatten nicht damit gerechnet, was passierte. Wir erinnerten Larissa mehrmals, bitte an die Bilder zu denken und ganz einfach von den Bildern abzuschreiben. 

Es war der Hammer …

Und es war „der Hammer“, Larissa schrieb alle Wörter einwandfrei – zügig – schnell – richtig. Das hatten selbst wir nicht erwartet. Nach den Schilderungen und der schweren Schullaufbahn hatten wir erwartet, dass wir deutlich intensiver mit ihr arbeiten dürften. Nein, es klappte auf Anhieb. 

Auch die Eltern waren sehr überrascht. Wir vereinbarten mit Larissa, dass sie täglich 2-3 Wörter visualisierte und einfach im Zimmer an die Wand heftete. 

Ab in einen ganz normalen Ferien-Workshop

Natürlich wollten die Eltern den nächsten Coaching-Termin für ihre Tochter bei uns vereinbaren. Doch das lehnten wir ab – warum?

Wir wollten, dass Larissa in unseren Ferien-Workshop mit vielen anderen Kindern kam. Die Eltern willigten anfänglich etwas zögerlich und dann doch ein. 

Der Hintergrund, warum wir Larissa mit anderen, „normalen“ Kindern in einem Kurs haben wollten ist, dass wir den Fokus/die Schwere, die sich bei Larissa zum Thema Lernen breit gemacht hatte, aufzulösen. Unser Ziel war es, dass sie für sich persönlich wahrnimmt, dass sie ganz einfach mit den anderen mithalten kann und eben auch „völlig normal“ ist. Ein Kind mit richtig vielen Stärken und Potenzialen.

Strahlender Sonnenschein und höchstmotiviert 

Zum Beginn des Ferien-Workshops kam Larissa schon etwas früher. Sie strahlte über das ganze Gesicht und erzählte allen, dass Lernen bei und mit uns total Spaß macht. Was gibt es Schöneres?

Klar halfen wir Larissa ein paar mal beim Schreiben und wir kamen auch des öfteren an die Stelle „muss ich das auch schreiben“ und „das kann ich nicht“. Den Druck an diesen Stellen rauszunehmen war extrem wichtig, wie sich dann herausstellte.

Bei einer Strategie – der Chunking Matrix – durften sich die Kinder 39 verschiedene Tierarten in 4 Minuten merken. Das ist eine Mega-Aufgabe. Generell wissen wir, dass alle, die sich mehr als 10 merken können schon richtig gut sind. Alle Kinder lagen zwischen 18 und 36 gemerkten Tierarten mit dieser Strategie in nur 4 Minuten. 

Rate mal, wie viele Larissa wusste 🙂 ….

Sie lag mit 26 im super tollen Mittelfeld – klasse, oder?

Anfänglich half ich ihr beim Aufschreiben – das heißt, ich habe die Tiere, nachdem sie sie mir gesagt hatte, aufgeschrieben, weil es bei dieser Strategie um das Merken und nicht um das Schreiben ging.

Nachher durfte sie die Tierarten, die ihr noch einfielen, dazuschreiben. Dazu erinnerte ich sie immer wieder daran, an das „Wortschild der Tierart“ zu denken und einfach davon abzuschreiben. Und es funktionierte wieder.

Im abschließenden Eltern-Gespräch durften ihre Eltern wieder einmal staunen, denn nachdem wir auch die „dummen Gedanken“ (einschränkenden Glaubenssätze) verbannt hatten, las Larissa ihren Eltern ganz flüssig zwei Sätze vor. 

Lese-Rechtschreib-Stärke ist so einfach

Wenn ich jetzt ganz ehrlich bin, dann war ich, beziehungsweise waren wir, uns anfänglich sehr sicher, dass das Training mit Larissa bestimmt eine länger dauernde Geschichte wird. Das hatten wir uns erstmal so gedacht, nachdem ja die letzten 5 Jahre von Larissa sehr extrem verlaufen waren. 

Schlussendlich war es sehr sehr einfach. Umso schrecklicher, was das Kind alles durchmachen durfte.

Klar, darf Larissa jetzt dranbleiben und selbst an sich glauben. Immer wieder ihre Ressourcen klar haben.

Und weißt Du, wie toll es sich anfühlt, wenn dieses Kind, dass am Anfang verschüchtert sagte: „ich kann nichts“ vor Dir sitzt und sagt: „ich weiß, dass ich es schaffe, gut zu schreiben und zu lesen“. Ich bekomme gerade jetzt beim Schreiben wieder eine Gänsehaut. Und gerade deshalb möchte ich es am allerliebsten rausschreien: 

„Hört endlich mit diesen Diagnosen-Schubladen bei unseren Kindern und Jugendlichen (sowie Erwachsenen) auf. Hört auf, die Kinder kaputt zu machen, sie haben so unendlich viele Potentiale!“

Möglichkeiten, die Lese-Rechtschreib-STÄRKE zu erlangen, gibt es sehr viele. Wir haben unser Einzelcoaching mittlerweile sogar in einem Online-Training (E-Kurs) abgebildet, welches für einen Aktionszeitraum noch für 49,-€ freizuschalten ist.

Natürlich gibt es auch immer die Möglichkeit ein persönliches Einzelcoaching zu buchen oder in unseren Wissen-Staubsauger zu kommen. Generell sind wir deutschlandweit unterwegs und bieten mittlerweile auch Skype-Coachings an.

Mir ist an dieser Stelle überhaupt nicht wichtig, etwas zu verkaufen. Mir geht es um unsere Kinder, um Kinder, die diesen „Diagnosen-Stempel-LRS“ erhalten und damit tatsächlich oft abgestempelt sind. Leider heruntergefallen vom Förderband unseres Schulsystem.

DAS MUSS ÜBERHAUPT NICHT SEIN.

Vielleicht interessieren dich ja die verschiedenen Einflüsse, wie Lese-Rechtschreib-STÄRKE entsteht, dann melde dich einfach zu unserem KOSTENFREIEN Webinar „Mythos LRS“ an. 

Ich freue mich auf Dich und darauf, dass wir ganz viele Kinder und Eltern wieder zum Strahlen bringen!

Herzliche Grüße 

Deine

Alexandra
Kinder- und Jugendcoach, Potenzialcoach
Lerncoach für Kinder, Jugendliche und Erwachsene
Lerncoach- und AZUBI-Coach-Ausbilderin

Lese-Rechtschreib-Schwäche (LRS)

Lars hat Lese-Rechtschreib-Schwäche. Das Schicksal teilt er mit ca. 10 Prozent aller Mädchen und Jungen.

Herkömmliche Behandlungsmethoden

Tagein tagaus erhalten enorm viele Kinder von psychologischen Diensten, Erziehungs- und Beratungsstellen, Neurologischen Kliniken, Psychiatern und so weiter.. diese Diagnose gestellt und die Kinder erhalten dieses „Kains Mal“ unwiederbringlich verpasst.

Dies hat massive Auswirkungen auf die Familie des Kindes und natürlich auf das Kind selbst. Es hat eine „Schwäche“, es entwickelt teilweise aggressive Tendenzen, es kapselt sich ab, es zeigt sich resigniert und verweigert manchmal den Besuch der Schule, es vermeidet das Lesen und Schreiben und vieles mehr.

Im Internet und in sogenannten „seriösen“ Veröffentlichungen wird darauf ausdrücklich hingewiesen, dass „alternative Behandlungsmethoden“ nicht ausreichen und teilweise völlig unwirksam seien. Manche sollen darüber hinaus „gravierende Folgeschäden“ verursachen. Überhaupt würden sich auf dem „Legasthenie Markt“ zahlreiche Anbieter tummeln, die es nur auf die Füllung der eigenen Geldbörse abgesehen hätten.

Wir von Genialico

Wow! Diese Aussagen machen mich zunächst ärgerlich und sprachlos, denn im Gegenteil verschwenden wir von Genialico auch nicht im Entferntesten einen Gedanken daran wie voll unser eigenes Portemonaie wird mit unseren Maßnahmen und Strategien zur Lese- und Rechtschreib-Stärke.

Im Gegenteil: Ich persönlich lehne diese auf Kommerz ausgerichteten Ansätze vollkommen ab und sage mit Bestimmtheit: das trifft auf Genialico nicht zu!

Mannigfach habe ich es in Einzel- und Gruppencoachings erlebt, wie erfolgreich die von uns angewandten Strategien bei den Jugendlichen wirken. Endlich durften sie sich wieder als vollständiges Mitglied der Gesellschaft erfahren, wieder teilhaben am Leben.

Rückzug und aggressive Tendenzen waren nicht mehr spürbar.

Dazu bedarf es einem Konglomerat aus verschiedenen Strategien, so ist es zum Beispiel wichtig einen Stärken- und Ressourcenaufbau zu betreiben, Visualisierungstechniken sind vonnöten, Konzentrations- und Motivationsanwendungen, verschiedenste Lernstrategien, Ziele setzen und erreichen, Lerntyp-Erkennung, Gedächtnistraining und vieles mehr.

Eine persönliche Anmerkung noch:

Ich habe etwa 25 Jahre in psychiatrischen und therapeutischen Einrichtungen gearbeitet.

Immer wieder habe ich dabei erlebt, dass der „kaputte“ Mensch im Vordergrund steht, natürlich wissenschaftlich bewiesen und „natürlich“ kann die Institution ihm helfen, wenn er nur die paar Gesetzmäßigkeiten befolgt, für die die Einrichtung steht.

Dazu gehört es unter anderem Medikamente zu nehmen, „wirksame Therapien“ zu besuchen und so weiter.

Dabei steht wirklich immer die „Krankheit“ im Vordergrund und aus meiner Erfahrung wird diese durch die permanente Sicht darauf sicher nicht abgeschwächt und im Gegenteil eher verstärkt.

Nun höre ich im Hintergrund schon die Dogmatiker rufen, die sicher, auch unterfüttert mit wissenschaftlichen Studien, darauf hinweisen, dass diese Herangehensweise vollkommen „alternativlos“ und für Jedermann korrekt sei.

Daran glaube ich nicht. Und ja, es ist nur meine Meinung.

Ich weiß natürlich auch, dass es „andere“ Ansätze gibt „psychiatrische Krankheiten“ zu heilen und ich unterstütze diese vorbehaltlos.

Wirkliche Hilfe

Doch zurück zum Thema. Ich glaube, wenn wir bei den Kindern das Augenmerk nur auf, wie in diesem Falle, die Lese- Rechtschreib-Schwäche legen, dass diese sich nicht dauerhaft verbessert.

Deshalb ist es so wichtig, dass gerade auch diese Kinder ihre Stärken wieder in ihren Alltag integrieren und zusammen mit den oben beschriebenen Methoden ein bunter Strauß an individuellen Strategien gebunden wird, der es ihnen ermöglicht in Zukunft ein fröhliches und selbstbewusstes Leben zu führen.

Besuchen Sie gerne unser kostenfreies Webinar zum „Mythos Lese-Rechtscheibschwäche“ in dem wir die einzelnen einflussnehmenden Faktoren aufzeigen und erklären. Jede und jeder kann richtig schreiben und

Ich freue mich sehr auf Sie!

Herzliche Grüße

Ihr

Michael Müller