Unsere Zukunft geht zur Schule!

Erschreckende Ergebnisse zur neuesten PISA-Studie 

Deutsche Schülerinnen und Schüler haben beim internationalen PISA-Vergleich so schlecht abgeschnitten wie noch nie. In Lesen, Mathematik und Naturwissenschaften erreichten die getesteten 15-Jährigen 2025 die niedrigsten Kompetenzwerte seit Beginn der Erhebungen im Jahr 2000, wie die OECD in ihrer aktuellen Ländernotiz für Deutschland festhält.

Ein Fünftel der 15-Jährigen kann praktische Problemstellungen nicht lösen oder die Hauptaussage eines Textes nicht richtig verstehen. Und die Gruppe der Jugendlichen, die in Naturwissenschaften, Lesen und Mathematik nicht einmal mehr über die grundlegenden Fähigkeiten verfügt, die es für Ausbildung, Beruf und Alltag bräuchte, wird von Jahr zu Jahr größer.

So geht es nicht weiter!

Wenn die Herkunft entscheidet – und was das eigentlich bedeutet

Eine Ursache liegt tief im System selbst: Bildungserfolg hängt in Deutschland noch immer stark davon ab, aus welcher Familie ein Kind kommt. Laut OECD lagen die Leistungen sozioökonomisch begünstigter Schülerinnen und Schüler 2025 um 125 Punkte über denen benachteiligter Kinder, deutlich mehr als im OECD-Durchschnitt von 85 Punkten. Und dieser Abstand ist seit 2015 sogar noch gewachsen, statt kleiner zu werden.

Dabei verläuft die Trennlinie nicht zwischen Kindern mit und ohne Zuwanderungsgeschichte, sondern zwischen benachteiligten und privilegierten Lebenslagen. Aber was heißt das konkret? Es heißt eben nicht nur, dass in bestimmten Familien weniger Geld für Nachhilfe da ist. Es heißt vor allem: In manchen Familien gibt es jemanden, der beim Lernen begleitet, der Fragen zulässt, der Fehler erlaubt und der einem Kind sagt „Du schaffst das“. Und in anderen Familien fehlt genau das. Nicht, weil die Eltern sich nicht kümmern wollten, sondern weil ihnen selbst Zeit, Wissen oder Kraft dafür fehlen.

Und genau an dieser Stelle wird sichtbar, warum Herkunft kein Schicksal sein muss. Denn das, was fehlt, ist selten Intelligenz oder guter Wille. Es ist Begleitung. Und Begleitung lässt sich lernen, vermitteln und ausbauen, unabhängig vom Elternhaus, wenn man weiß, wo man ansetzen muss.

 

Erschöpft, statt einfach nur schlecht in der Schule

Das bisherige Schulsystem sorgt in seiner jetzigen Form nicht dafür, dass Schülerinnen und Schüler „besser“ werden. Eher das Gegenteil ist der Fall: Sukzessive werden sie erschöpfter.

Der DAK-Präventionsradar, eine der größten deutschen Schulstudien mit rund 30.000 befragten Kindern und Jugendlichen, zeigt einen klaren Trend: 69 Prozent fühlen sich mindestens einmal pro Woche ausgelaugt und erschöpft, vor drei Jahren waren es noch 52 Prozent. 46 Prozent haben wöchentlich Schlafprobleme. Fast neun von zehn Schulkindern verfügen zudem über keine ausreichende Gesundheitskompetenz, also über zu wenig Wissen und Fähigkeit, mit den eigenen Belastungen überhaupt umzugehen.

Zu einem ähnlichen Bild kommt das Deutsche Schulbarometer der Robert Bosch Stiftung: 25 Prozent der Schülerinnen und Schüler fühlen sich 2025 psychisch belastet, erstmals seit der Coronapandemie wieder steigend. Zwei Drittel fühlen sich mindestens in einigen Unterrichtsstunden überfordert, gut ein Drittel hat oft keine Lust zu lernen oder findet den Unterricht schlicht langweilig.

Kein Wunder, dass die Bundesschüler*innenkonferenz nach Veröffentlichung der PISA-Ergebnisse einen Satz formuliert hat, den wir seit Jahren predigen: „Wer sich nicht wohlfühlen und nicht partizipieren kann, kann auch nicht lernen.“

Also kann die jetzige Herangehensweise, immer nur draufzusatteln, nicht die richtige sein.

Worauf es wirklich ankommt

Wie ein Umdenken aussehen könnte, zeigt das Deutsche Schulbarometer erstaunlich konkret. Demnach hängt das schulische Wohlbefinden von Kindern zu rund 60 Prozent von vier Dingen ab: ob sie sich unterstützt fühlen, ob die Anforderungen zu ihnen passen, ob das Miteinander in der Klasse gut ist, und wie sie sich selbst einschätzen. Guter Unterricht, so die Studienautoren, „fördert also nicht nur den Lernerfolg, sondern stärkt auch ganz direkt das Wohlbefinden“.

Genau diese vier Punkte sind es auch, mit denen Lerncoaching arbeitet, und das ist kein Zufall. Motivation, also Neugier und Durchhaltevermögen. Strategie, also die Fähigkeit, sich selbst Ziele zu setzen und zu wissen, wie und wo man Hilfe holt. Begleitung, also eine verlässliche Beziehung, die trägt, ohne zu bevormunden. Und Selbstbild, also der Glaube daran, sich entwickeln zu können. Vier Stellschrauben, an denen sich tatsächlich etwas verändern lässt, ganz gleich, wie das Elternhaus aussieht oder wie das Schulsystem gerade aufgestellt ist.

Und die gute Nachricht: Bei mindestens einer dieser vier Schrauben steht Deutschland gar nicht schlecht da. 76 Prozent der Schülerinnen und Schüler glauben laut PISA bereits daran, dass sich Intelligenz durch Arbeit, Anstrengung und Feedback entwickeln lässt, mehr als im OECD-Durchschnitt von 69 Prozent. Die Motivation ist also zweifellos vorhanden. Es hapert eher bei der Strategie: Nur etwa ein Drittel plant systematisch, wie es lernen will, und deutlich weniger Schülerinnen und Schüler bitten ihre Lehrkräfte um Hilfe, als es im OECD-Schnitt üblich ist.

Auswege

Ein reflexhaftes Verhalten ist es, Kinder und Jugendliche dazu anzuhalten, noch mehr zu lesen.
„Du kannst nicht richtig lesen?“ – Also lese noch mehr!
„Du kannst nicht richtig rechnen?“ – Also rechne noch mehr!
Und so weiter.

Nur: Das eigentliche Problem ist dies häufig nicht. Stattdessen dürften Kinder vermehrt lernen, wie man lernt. Wie starte ich eine Aufgabe? Wie setze ich mir ein Ziel? Welche Lernstrategie macht mir Spaß? Wie bleibe ich dran, wenn es schwierig wird? Wie kann ich Neugier wecken? Wie werde ich mir meiner Stärken bewusst?

All dies sind nur einige der Fragen, an denen Lerncoaching ansetzt, damit Kinder und Jugendliche nachhaltig mit Spaß und Neugierde lernen und diesen Antrieb auch auf zukünftige Aufgaben übertragen können. Und wer mitentscheiden darf, wie gelernt wird, fühlt sich dabei nachweislich wohler, das zeigt auch das Schulbarometer. Selbstständigkeit ist also kein netter Zusatz, sie gehört zum Kern dessen, was wirkt.

Denn: „Unsere Zukunft geht zur Schule!“

Dazu empfehlen wir, dass alle, die sich mit dem Lernen befassen, über Lerncoaching nachdenken und dessen Prinzipien umsetzen.

Ihr

Michael Müller

Lerncoach – Kinder- und Jugendcoach, Azubi-Coach, Gedächtnistrainer, Lerncoach-Ausbilder

 

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Quellen:
KfW Research (2026): Deutsche Bildungsleistungen auf niedrigstem Stand seit Beginn der PISA-Erhebung, 10. September 2026.
OECD (2026): PISA 2025 Ergebnisse (Band I) – Ländernotiz Deutschland.
DAK-Gesundheit / IFT-Nord (2026): Der Präventionsradar – Kinder- und Jugendgesundheit in Schulen, 10. Welle 2025/2026.
Robert Bosch Stiftung (2026): Deutsches Schulbarometer Schüler:innen 25/26.

Weiterlesen:

Welche Wirkung haben Glaubenssätze auf den Lernerfolg?

Ein sehr interessanter Artikel – lesen Sie hier mehr!

Mach es!

Finde Deinen geeigneten Weg, sodass Kinder und Jugendliche nachhaltig und mit Freude lernen!

 

Wie lernen Menschen?

Die weit verbreitete Vorstellung ist die, dass Lernen nachhaltig gelingt, wenn kognitive Inhalte ausschließlich vermittelt werden und diese dann gelernt werden.

So zum Beispiel werden Sachinformationen und Vokabeln oft stumpf auswendig gelernt (und nach einiger Zeit wieder vergessen).

Wirklich nachhaltiges Lernen, welches auch ermöglicht, Informationen korrekt zuzuordnen und in jeder Situation abzurufen, gelingt jedoch nur, wenn die Lernerfahrung mit Gefühlen verknüpft ist. Also auch die emotionalen Zentren im Gehirn angesprochen werden.

Das heißt, dass in jeder Lernsituation eine emotionale Aktivierung stattfinden darf.

Wenn wir „begeistert“ sind gelingt der nachhaltigste Lernerfolg!

 

Lernen mit Begeisterung

Wenn Menschen etwas nachhaltig lernen möchten, dann darf der Lernstoff bedeutsam sein.

Dazu benötigt er*sie eine positive Einstellung zum Thema „Lernen“.

Denn wenn er*sie ein positives Gefühl zum Thema „Lernen“ hat, dann ist er*sie bereit etwas nachhaltig aufzunehmen und öffnet sich dem Thema gegenüber.

Außerdem ist dieser positive Effekt auch durch die Neurowissenschaft erklärbar. Wenn wir in einer Situation Spaß haben, wird der Botenstoff Dopamin vermehrt ausgeschüttet. Dieser löst in den Gehirnarealen Cortex (Gehirnrinde), sowie im Hippocampus aus, dass das gerade gesehene, gelesene, gehörte oder gefühlte deutlich schneller, besser und nachhaltig abrufbar gelernt und damit abgespeichert wird.

 

Was wird gelernt und was nicht?

Wenn der Lernstoff dem Kind/Jugendlichen/Erwachsenen bedeutsam erscheint, dann lernt er*sie auch.

Lernen, das auf Dauer keinen Spaß bereitet, wird als nicht bedeutsam eingestuft und nicht nachhaltig gemerkt.

Wird von Lehrer*innen auf Dauer zu viel Druck vermittelt, dann lernt das Kind ebenso wenig.

Erscheint der Unterricht als zu eintönig und wird vermehrt nur ein Sinneskanal (der bei der Person womöglich auch ein nicht bevorzugter ist) verwendet, dann schaltet der*diejenige ab.

Auch sehr wichtig ist es, dass die Schüler*innen eigene Erfolge erhalten und diese bewusst wahrnehmen, denn dann wächst die Motivation.

Zusätzlich möchten die Schüler*innen auf „Augenhöhe“ betrachtet werden. Sie möchten als Subjekt (vergl. Prof. Dr. Hüther „Würde“) gesehen werden und nicht als Objekt behandelt werden.

 

Fazit:

Lernen hat nur Sinn, wenn es Spaß bereitet. Also wenn der Lernstoff

• Selbstgesteuert – (Eigenverantwortlichkeit, Gestaltungsmöglichkeiten etc.)
• Produktiv           – (Vorerfahrung wird geschätzt, Neugier ermöglicht etc.)
• Aktivierend        – (Lösungswege selbst planbar, eigenständige Initiative, intrinsische Motivation etc.)
• Situativ              – (Reflektion möglich, konkreter Bezug etc.)
• Sozial                – (Wertschätzung, Fragen möglich, konstruktive Kommunikation auf einer Höhe etc.)

ist. 

Erst dann erkennt die*der Heranwachsende welch ungeheure Kraft und Gestaltungsmöglichkeit dem Thema Lernen zugeordnet ist. 

Dadurch würde sich ein enormer Sog entwickeln. Und ein*e jede*r widmet sich mit Enthusiasmus und Euphorie dem Thema gegenüber.

Denn klar ist: Wir alle lernen ein Leben lang! Und das nur richtig nachhaltig, wenn es uns Spaß macht!

Mach es und vermittle Deine Inhalte mit Spaß, für die Schüler*innen und dadurch auch für Dich!

 

Eine schöne Zeit

wünscht

Ihr

Michael Müller

Lerncoach, Gedächtnistrainer und Autor

Lerncoach- und Azubi-Coach-Ausbilder

 

P.S.: Wenn Du viiiiel mehr über den Lernprozess, unser Gehirn, Lerntypen und vielen weitere Themen erfahren möchtest, sei bei unserem interaktiven Online-Seminar Modul 1: „So tickt unser Gehirn und lernt garantiert leicht“ dabei: Lerncoach Ausbildung

Ein sehr interessanter Artikel – lesen Sie hier mehr!

15-jähriges Mädchen lernt erst im Lerncoaching Englisch, die Uhr, Rechnen und vieles mehr

 

In den letzten Tagen bekomme ich einen Gedanken nicht mehr aus dem Kopf:

 

„Warum gibt es nicht in allen Schulen aktive Lerncoachs?“

Wir, dass sind Michael Müller und ich (Alexandra Aldinger) haben vor ca. 15 Jahren Genialico gegründet. Seitdem durften wir sehr viele schöne Coaching-Erlebnisse mit sehr oft „wundersamen Entwicklungen“ erleben.

Zuletzt bei einem 15-jährigen Mädchen. Über die genauen Inhalte haben bereits in einem anderen Beitrag berichtet („Emotionen hoch 8“).

Miriam (Name geändert!) kam zu uns, nachdem Ihren Eltern in der Schule gesagt wurde, dass sie auf keinen Fall eine Chance auf einen Schulabschluss hätte. Die Eltern waren nach dieser Aussage geschockt. Die ganzen Jahre zuvor wurden sie nicht einmal auf Probleme in dieser Hinsicht hingewiesen. Jetzt – sozusagen „kurz vor Schluß“ – in der 9. Klasse werden sie mit dieser Nachricht konfrontiert.

Der Vater erzählte bei seiner Hausärztin nebenbei von dieser schrecklichen Nachricht worauf ihm diese den Tipp gab, sich an uns zu wenden.

Schon im ersten Coaching stellten wir bei Miriam fest, wie gering ihr Selbstvertrauen war. Ja, ich könnte sogar sagen, es war im Minusbereich. Das ist übrigens sehr häufig der Fall bei Kindern mit Lernproblemen. 

Für uns war natürlich klar, nachdem wir das erste Vertrauen von Miriam gewonnen hatten, mit dem Ressourcen-Aufbau zu beginnen. Es war wieder einmal unbeschreiblich schön, wie Miriam immer mehr, von ganz wenig zu „voll“ strahlte. 

Dazu war es für uns sehr wichtig, Miriam zu zeigen, was alles in ihr steckte. So führten wir mit ihr eine Technik aus dem Gedächtnistraining durch („So holst Du die Kuh vom Eis“), die sie wirklich bravourös meisterte. Jetzt war sie kaum mehr zu bremsen.

Als die Eltern zum Abholen kamen, sprang das Strahlen ihrer Tochter auf sie über und die große Erleichterung, dass wir sehr wahrscheinlich etwas für sie tun könnten war deutlich spürbar.

Wir trafen Miriam die weiteren 3 Male per Skype – das Lernen der Englisch-Vokabeln führten wir im ersten Skype-Coaching durch. Der Hintergrund war, dass Miriam uns im ersten Coaching erzählte, dass sie sich keine einzige Englisch-Vokabel merken könne.

In circa 30 Minuten merkte sich Miriam 20 Vokabeln – ganz einfach mit einer für sie sehr passenden Technik. Die Motivation weiterzulernen war dadurch deutlich entfacht.

Auch in allen anderen Bereichen „sprengten“ wir die Blockaden, zeigten weitere perfekt passende Lernstrategien und Miriam wuchs an ihren Erfolgen.

Nach dem dritten Skype-Coaching schlugen die Eltern ein Intensiv-Coaching bei uns vor. Das bedeutetet, dass wir Miriam 5 Tage jeweils 3 Stunden coachten.

Wahnsinn, was in dieser Zeit alles „passiert“ ist. Es war einfach perfekt. Wir konnten so gut wie in allen Fächern mit ihr arbeiten. Alles lief, alles funktionierte und bei jedem Abholen „fielen die Eltern fast vom Stuhl“ => das wurde Miriams Lieblingsspruch :-).

Seit dem Intensiv-Coaching schreibt uns Miriam jede Woche. Sie berichtet uns, was sie in der vergangenen Woche alles neu gelernt hat. Sie nutzt die aktuelle Zeit im Homeschooling sehr intensiv. Und sie schreibt uns auch, welche Bereiche ihr noch etwas schwer fallen. Wir freuen uns immer sehr, ihr wieder neue Tipps und Strategien für diese herausfordernden Bereiche zu geben.

 

 

Und warum beschäftigt mich dieses und die vielen anderen Coaching-Erlebnisse so sehr?

In unserer Ausbildung zum Lerncoach Advanced freuen wir über die hohe Rate von Lehrerinnen und Lehrern, die teilnehmen. Sehr viele berichten uns danach immer wieder von den Veränderungen bei ihnen persönlich, in ihrem Unterricht und vor allem auch bei ihren Schülerinnen und Schülern.

Oft hören wir zu Beginn (und manchmal auch während der Ausbildung): „…ja, das geht bei einem Einzelcoaching, aber ich habe ja 25 – 30 Schüler in der Klasse!“

Ein Irrglaube – unserer Meinung nach – und mittlerweile auch von vielen Genialico Lerncoachs, die aktiv unterrichten.

Ich bin der festen Überzeugung, wenn Lerncoaching wirklich aktiv in unseren Schulen eingesetzt werden würde, wird Lernen für alle Schülerinnen und Schüler einfach.

Natürlich werden auch Einzelcoachings erforderlich sein – Miriam, die schon 15 Jahre alt und bereits in der 9. Klasse ist,  konnten wir sehr individuell und persönlich coachen.

Nur, welche Zeit haben wir und Miriam investiert? Es waren knapp 20 Stunden. Und ich behaupte, hätte sich jemand schon viel frühzeitiger mit den Themen bei Miriam beschäftigt, sie gesehen, sie gestärkt, sie wirklich gefördert, dann hätte sie tatsächlich noch dieses Schuljahr eine Chance auf einen Abschluss.

Und dann kommt mir der Gedanke: „Was wäre passiert, wenn die Eltern uns nicht durch Zufall „gefunden“ hätten?“. Die Antworten darauf finde ich erschreckend und traurig – ja auch sehr enttäuschend. Und sie hinterlassen den Nachgeschmack von „Kinder/Menschen interessieren in unserem Bildungssystem nicht.“ Es handelt sich wohl um „Einzelschicksale“. Das dem nicht so ist, erfahren wir (leider) seit 10 Jahren.

Warum wird Lerncoaching in Schulen nicht aktiv und vor allem professionell gelebt? Ein richtig genialer Nebeneffekt wäre – meiner Meinung nach – auch, dass die Lehrer*innen und Lehrer gesünder wären, glücklich und zufrieden. Sie würden so viele Erfolgserlebnisse erfahren und so viel Dankbarkeit erhalten.

Ja, ich schreibe von „professionellem“ Lerncoaching, denn leider gibt es Lerncoaching in Schulen, welches von Lehrerinnen und Lehrern durchgeführt wird, die eine 3-stündige Schulung besucht haben. Das finde ich extrem erschreckend. 

Unsere Lerncoach Ausbildung läuft über 5 Module je 2 Tage oder in der Online-Version 5 Module a’ 3 Tage mit je 4 Stunden.

Lerncoaching ist nicht nur Lerntypen erkennen und Lernstrategien, es hat sehr viel mti Ressourcen-Arbeit, Blockaden lösen, (Prüfungs-)Stärke schaffen, der Macht der Sprache und vielem mehr zu tun.

Damit sich viele mehr Menschen einen Eindruck verschaffen können, was Lerncoaching wirklich ist und mich dieser Wunsch „es darf viel mehr professionelle Lerncoachs geben“ nicht los lässt, bieten wir am kommenden Mittwoch ein kostenfreies Webinar für Lehrer, Trainer, Coachs & Ausbilder an.

Wir freuen uns auf ganz viele Teilnehmerinnen und Teilnehmer und versprechen jetzt schon, dass es ganz viele Erkenntnisse geben wird.

Herzliche Grüße

Alexandra Aldinger

 

Lerncoach, Coach, Gedächtnistrainerin.
LifeKinetik-Trainerin, Autorin
Lerncoach-/Azubi-Coach-Ausbilderin