Trotz zahlreicher fundierter Argumente, wird weiterhin behauptet, dass Legasthenie und Dyskalkulie eine Störung oder eine Krankheit sei. Dabei gehen die Verantwortlichen wohl davon aus, dass die betroffenen Kinder- bei normaler Intelligenz- prinzipiell und von vornherein nicht in der Lage sind, lesen und schreiben zu lernen. Die Grundlage dafür, bilden immer die Durchschnittswerte der z. B. Leseleistung und des sogenannten IQ Wertes.

Dabei ist Förderung gefragt und nicht eine weitere Stigmatisierung und Pathologisierung der Kinder. So geht man- je nach Quelle- davon aus, dass zwischen 5 und 15 Prozent aller Kinder eine Legasthenie oder LRS und ebenso viele Kinder eine Dyskalkulie haben. An diesen Zahlen wird deutlich, wie die Begriffe Rechenschwäche und LRS uns daran hindern, das Problem wirklich zu durchschauen.In vielen Studien wurde belegt, dass bei einem Drittel der Schüler/innen etwa kein vollständiges Verständnis für etwa Rechenzusammenhänge bestehen.Bei mehr als einem Viertel liegt ein massiver Förderbedarf vor.Diese Zahlen sind absolut alarmistisch!

Testung

Bei der Dyskalkulie etwa, wird ein Test zu Rate gezogen, der davon ausgeht, dass mathematische Fähigkeiten in einem Jahrgang normal verteilt sind. Ein Kind gilt dann als „rechenschwach“, wenn der Testpunktwert zwei Standardabweichungen unter dem Erfahrungswert für das chronologische Alter und die allgemeine Intelligenz des Kindes liegt. (IQ Wert!).Als Resultat liegen immer 5-10 Prozent der Kinder unter diesen Standardeinschätzungen.

Nachteilsausgleich aufgrund einer Legasthenie

Die besorgten Eltern begeben sich dann mit ihren Kindern in lerntherapeutische Praxen und fragen, ob sie mit ihrem Kind zum Kinder – und Jugendpsychiater gehen sollen, um eine Legasthenie festzustellen. Der Hintergrund dafür ist, dass eine fachärztliche Bescheinigung Voraussetzung dafür ist, dem Kind in der Schule einen Nachteilsausgleich zu gewähren.Dieses System ist für fast alle Parteien „förderlich“, weil die Verursacher der Probleme – also die Schulen, Universitäten u.s.w. – gleichzeitig den „Expertenstatus“ inne haben.Es kommt also dazu, dass sie sich alle gegenseitig die „Schuld“ zu schieben.So sagt etwa der Professor : Die Lehrer machen es falsch. Die Lehrer sagen: Die Uni hat es uns nicht beigebracht und wir haben zu wenig Förderstunden etc..In dieser Situation ist es natürlich absolut entlastend, wenn die Medizin eine Sichtweise zur Verfügung stellt, nach der das Problem im Endeffekt dann doch im Kopf der Schüler liegt.

Rolle der Schule

Und trotz alledem besteht die Schule noch darauf, Zensuren zu vergeben, obwohl völlig klar ist, dass dies den Lernprozess nicht stützt, sondern zumeist torpediert, dies treibt wiederum die Eltern dazu psychiatrische Praxen aufzusuchen. Dabei können wir nur klipp und klar sagen : Eine Legasthenie und eine Dyskalkulie gibt es nicht beziehungsweise haben diese „Phänomene“ diese Titel einfach nicht verdient! Trotzdem werden ungeheuerliche Gelder damit verschwendet, Kinder zu „Spezialisten“ zu schicken, die sich nicht absolut individuell mit dem Kind beschäftigen und die stattdessen mit althergebrachten Methoden versuchen dem Kind etwas beizubringen.Dabei ist es so wichtig, dass Kind individuell und ganzheitlich zu betrachten – fernab jeder Normierung.

Behindertenstatus für Legastheniekinder?

Es gibt in Deutschland Bestrebungen, Kindern mit einer „Legasthenie“ einen Behinderten- Status zu geben und das wäre ein Skandal.Das Wort „Behinderter“ wird in den meisten öffentlichen Räumen als „Schimpfwort“ benutzt.Die Stigmatisierung als „Behinderter“ wirkt noch grausamer als die durch Legastheniker, ADHS ler, u.s.w.Wenn die Schule also bei Kindern versagt hat, wird dann ein „Behinderten – Status“ benannt.Das heißt, dass der betroffene Erwachsene es wohl nicht in der Hand hat lesen und schreiben noch zu lernen. Diese „Krankheit“ bleibt dann wohl für immer und ewig an ihm haften.Das ist natürlich ausgemachter Blödsinn. Zusätzlich wäre ein Behinderten Status für „Legastheniker“ ein weiterer Schritt in die falsche Richtung.Denn damit würde ausgedrückt, dass die Institution Schule nicht in der Verantwortung steht, jedem Kind das Lesen und Schreiben beizubringen.

Was können Eltern tun?Tatsächlich ist es wichtig, dass Eltern „Loslassen“.Das heißt, sie sollten sich nicht zu sehr um die Aufgaben der Kinder kümmern, sondern Ihnen Sicherheit und Hilfe anbieten. Also die Kinder allein lernen und Lösungen finden lassen. Dabei dürfen die Kinder wissen, dass die Eltern im Hintergrund immer da sind um Hilfen aufzuzeigen. Aber bitte nur, wenn das Kind es wünscht.Daraus entwickelt das Kind die dringend benötigte Motivation und entwickelt Stärke und Selbstbewusstsein um kommende Aufgaben kreativ zu lösen. Parallel dazu darf das Selbstbewusstsein des Kindes aufgebaut werden. Dies ist zum Beispiel durch Auflistung der vorhandenen Stärken als auch durch Loben möglich. Sollten bereits Blockaden aufgrund einiger Misserfolge entstanden sein, dürfen diese gelöst werden.

Förderung und nicht Pathologisierung

Absolut wichtig ist es, unserer Meinung nach, jedes Kind einzeln zu sehen und zu fördern.Bei der sogenannten Legasthenie ist es z. B. wichtig sehr frühzeitig damit zu beginnen, dem Kind das Lesen und Schreiben nach dem visuellen Kanal beizubringen.Hier ist darauf zu achten, dass die Menschen wirklich alle unterschiedlich sind und somit auch einen unterschiedlichen Lernstand, sowie einen unterschiedlichen Lernrhythmus besitzen.Bei der Dyskalkulie etwa ist es wichtig, dass z.B. kinästhetische Kinder Zahlen im wahrsten Sinne „begreifen“ können. Ansonsten entwickeln diese abstarakten Zahlen keinerlei Bedeutung.Zudem ist auch hier absolut zielführend das Kind individuell zu betrachten und zu schauen wo sich der „Denkfehler“ eingeschlichen hat und ihn auf anschauliche Weise zu beheben.Insgesamt ist zu sagen, dass es für die weitere Entwicklung des Kindes unabdingbar ist sie nicht zu stigmatisieren und ihnen sehr schnell eine Diagnose anzuhaften.

Denn mit einem „Problem“ lernt ein jeder schwerer, als an einer Fähigkeit die es noch zu erlernen gilt!

Hier findest Du die Aufzeichnung des Facebook-Videos:

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Der Beitrag #068: Legasthenie und Dyskalkulie sind KEINE Krankheiten erschien zuerst auf Genialico.

Das Forschungsfeld der Dyskalkulie ist – im Vergleich zur Legasthenie- ein noch recht junges. Eine intensivere Auseinandersetzung findet seit ca. 25 Jahren statt.

3 – 7 % der Grundschüler sind betroffen

Schwierigkeiten zeigen sich meist ab der 2/3. Klasse

Hier gehts zur Audio-Aufnahme:

Der Beitrag #061: Fehldiagnose Dyskalkulie – so einfach trainierst Du von Zuhause aus! erschien zuerst auf Genialico.

Leider erleben wir in unseren Seminaren immer wieder, dass vielen Schülern in der Schule und im Elternhaus abgewöhnt wird, Phantasie, Leidenschaft, Eigenverantwortung und die Lust die Welt zu gestalten, zu entwickeln.

Nach wie vor wird Begabung in der Schule mit einer guten Schulnote verwechselt und die analytisch-kognitiven Fähigkeiten geraten in den Mittelpunkt. Der eigentliche Schatz, den wir fördern müssten, ist die Begeisterung am eigenen Entdecken und Gestalten, das Tüftlertum, die Leidenschaft, sich mit etwas Bestimmtem zu beschäftigen. Immer mehr Kinder haben, auch weil es von Lehrern und Eltern gefordert wird, sich auf die anfallenden Aufgaben fokussiert die von ihnen erwartet werden und vernachlässigen oder verlieren endgültig die Gabe, Emotionen und Phantasie beim Lernen einzusetzen.

Den Eltern wurde dabei schon durch ihre Lehrer aufgezeigt, dass mit der Schule der „Ernst des Lebens“ beginnt und nur durch harte „Arbeit“, „Disziplin“ und „Fleiß“ Schule erfolgreich wird. Egal wie der Unterricht aussieht gilt es mit diesen „Attributen“ das Ziel, welches heißt ein gutes Zeugnis zu erhalten, zu erreichen.

Diesem Ziel wird alles andere untergeordnet. Schülern dessen zum Beispiel vorrangiger Lernkanal vom Lehrer nicht bedient wird und die sich deshalb nicht wie gewünscht, konzentrieren können, fallen vom „Förderband“ der Institution und erhalten zusätzlich noch eine Diagnose wie z. B. LRS, Dyskalkulie, AD(H)S, auditive Wahrnehmungsstörung usw.

Puuh! Wir brauchen Alternativen! Schüler sollten wieder mit Spaß und Freude lernen. Dazu benötigen wir eine grundlegende Änderung der Lernmethode, welche heute noch, wie vor hundert Jahren, vermittelt wird.

Wir dürfen davon weg kommen den Kindern den Lerninhalt auf nur eine spezielle Methode, ohne Leidenschaft und kaum spür – und begreifbar beizubringen.

Dabei beginnt die eigentliche Aufgabe in den Köpfen der Erzieher, denn was ist es was es wirklich zu vermitteln gilt? Ist es wichtiger eine komplizierte Matheaufgabe lösen zu können oder auf einen hohen Baum zu klettern? Was ist also Erfolg und Talent?

Kinder lernen nur dann nachhaltig, wenn das Gelernte „unter die Haut“ geht, es also spannend und interessant ist.

So sollte Lernstoff und auch Werte wieder vermittelt werden.

Zusätzlich lieben es die Kinder, wenn sie sich gemeinschaftlich mit einer Thematik beschäftigen und eine Lösung im Team entwickelt wird.

Positiv festzuhalten ist dabei, dass sich immer mehr Lehrer, Eltern und Institutionen auf den Weg machen, Alternativen für das jetzige System zu finden und diese umzusetzen.

Das stimmt mich positiv und ich freue mich, wenn endlich ein neuer Ansatz gefunden wird, zu unterrichten und zu lehren.

Herzliche Grüße

Michael Müller

Der Beitrag Leidenschaft, Eigenverantwortung und Lust, die Welt gemeinsam zu gestalten erschien zuerst auf Genialico.

Der Beitrag Lernen – Scheißschule. erschien zuerst auf Genialico.

In mehreren Studien wird deutlich, dass sich 30 Prozent der Eltern durch Erziehung ihrer Kinder täglich „gestresst“ fühlen. Diese Eltern verhalten sich nicht so, wie es unser Nachwuchs dringend benötigt, denn sie zeigen sich in ihrem Verhalten ihren Kindern gegenüber wenig zielgerichtet. Sie strafen, nörgeln, sie unterstützen, sie unter und überfordern in ganz schneller Abfolge. Ihren Kindern wird damit eine klare Unterstützung und somit die dringend benötige Klarheit verwehrt. Die Kinder wissen nicht mehr welches Verhalten von ihren Eltern als förderlich oder wenig förderlich unterstützt wird.

In unserer überaus schnelllebigen Gesellschaft finden sich selbst progressive Eltern nicht mehr zurecht und sie verlieren für sich und demzufolge auch für ihre Kinder einen klaren unverbauten Blick für die Zukunft.

Mittlerweile stapeln sich Elternratgeber meterlang in unseren Büchereien und dort wird den wissbegierigen Eltern vollkommen unterschiedliches suggeriert:

Einmal sollen die Erwachsenen den Kindern vermitteln, dass sehr hohe Anforderungen in puncto schulischen Leistungen sowie Höchstleistungen in allen Bereichen das Maß aller Dinge sei – ein anderes Mal wird ihnen dargelegt, dass die Kinder ihre Kindheit in einem kindgerechten und mit wenig Anforderungen behafteten Umfeld verbringen sollen.

Den verunsicherten Eltern gelingt es dabei nicht, unter diesem Angebot das „Richtige“ auszuwählen und sie reagieren weiterhin mit Unsicherheit und Unklarheit auf die Bedürfnisse ihrer Kinder. Und dieser „Kreislauf“ potenziert die anfängliche Unsicherheit noch. Diese Eltern konsultieren dann  „Fachleute“ und ihr Nachwuchs erhält sehr schnell das Stigma eines LRS, ADHS und Dyskalulie Kindes.

Damit wird der Kreislauf keinesfalls durchbrochen sondern noch pathologisiert.

Wir vom Genialico Team empfehlen ein entspanntes Aufwachsen der Kinder in einem harmonischen Umfeld in dem das zu erlernende Wissen in einer wohlwollenden und spaßigen Form vermittelt wird, damit ihr Kind wieder Freude am Lernen entwickelt. Dazu gilt es die entsprechende und individuell passende Lernform des Kindes zu ermitteln und die nicht erfolgreiche zu ersetzen. Mit der passenden Strategie die ihr Kind bevorzugt ( visuell, auditiv, kinästhetisch, olfaktorisch und gustatorisch) und Motivationstechniken ist Lernerfolg leicht und die familiäre Harmonie hält wieder Einzug.

Der Beitrag Eltern und Lernstress – Entspannung in Sicht erschien zuerst auf Genialico.