Warum beeinflusst Sprache die Motivation von Kindern?

 

„Ich habe doch gar nichts Schlimmes gesagt.“

Diesen Satz höre ich häufig von Eltern, Lehrkräften und Ausbildern.

Und meistens stimmt das sogar.

Die meisten Menschen meinen es gut.

Sie wollen motivieren.

Sie wollen helfen.

Sie wollen unterstützen.

Doch beim Kind kommt oft etwas völlig anderes an.

Was Kinder wirklich hören

Ein Kind schreibt eine schlechte Note.

Die Mutter sagt:

„Du musst einfach mehr lernen.“

Der Lehrer sagt:

„Du könntest viel besser sein, wenn Du Dich mehr anstrengen würdest.“

Der Vater sagt:

„Konzentrier Dich endlich mal.“

Was hören Erwachsene?

Einen gut gemeinten Ratschlag.

Was hört das Kind?

„Ich bin nicht gut genug.“

„Ich enttäusche die Menschen, die ich liebe.“

„Mit mir stimmt etwas nicht.“

„Egal wie sehr ich mich bemühe, es reicht nie.“

Genau hier beginnt der Motivationsverlust.

Nicht wegen des Lernstoffs.

Nicht wegen mangelnder Intelligenz.

Sondern wegen der Bedeutung, die das Kind den Worten gibt.

Motivation verschwindet nicht plötzlich

Kein Kind wacht morgens auf und beschließt:

„Heute habe ich keine Lust mehr zu lernen.“

Motivation verschwindet schleichend.

Durch viele kleine Erlebnisse.

Durch Vergleiche.

Durch Kritik.

Durch Druck.

Durch Sätze, die immer wieder dieselbe Botschaft vermitteln:

„Du bist noch nicht gut genug.“

Irgendwann schützt sich das Gehirn.

Das Kind zieht sich zurück.

Es diskutiert.

Es vertrödelt.

Es blockiert.

Es wirkt unmotiviert.

Doch oft steckt etwas ganz anderes dahinter:

Angst.

Enttäuschung.

Unsicherheit.

Die Sorge, wieder zu versagen.

Warum Druck selten Motivation erzeugt

Viele Erwachsene glauben:

Mehr Druck = bessere Leistung.

In der Praxis erleben wir im Lerncoaching genau das Gegenteil.

Kinder unter Druck lernen schlechter.

Sie machen mehr Fehler.

Sie vergessen mehr.

Sie zweifeln stärker an sich selbst.

Das Gehirn schaltet bei Stress in einen Überlebensmodus.

Kreativität, Konzentration und Lernfreude werden dadurch massiv eingeschränkt.

Die Sprache erfolgreicher Lernbegleiter

Kinder brauchen keine Menschen, die ihnen ständig erklären, was sie falsch machen.

Sie brauchen Menschen, die ihnen zeigen, was möglich ist.

Ein kleiner Unterschied macht oft eine riesige Wirkung:

❌ „Schon wieder falsch.“

✅ „Gut, jetzt wissen wir, wie es nicht funktioniert.“

❌ „Du bist unkonzentriert.“

✅ „Lass uns herausfinden, wie Du besser ins Lernen kommst.“

❌ „Du kannst das nicht.“

✅ „Du kannst das noch nicht.“

Das Ergebnis?

Mehr Selbstvertrauen.

Mehr Energie.

Mehr Bereitschaft dranzubleiben.

Die stärkste Motivation entsteht von innen

Wirklich erfolgreiche Menschen lernen nicht dauerhaft wegen Druck.

Sie lernen, weil sie einen Sinn erkennen.

Weil sie Erfolge erleben.

Weil sie merken:

„Ich kann etwas bewegen.“

Genau deshalb achten wir in unseren Lerncoachings, Elternseminaren und Ausbildungen so stark auf Sprache.

Denn Sprache beeinflusst Gedanken.

Gedanken beeinflussen Gefühle.

Gefühle beeinflussen Motivation.

Und Motivation beeinflusst Ergebnisse.

Was Kinder wirklich brauchen

Kinder brauchen Menschen, die an sie glauben.

Menschen, die Potenziale sehen.

Menschen, die Fehler als Lernchance betrachten.

Menschen, die Mut machen.

Denn jedes Kind entwickelt irgendwann das Bild von sich selbst, das ihm seine Umgebung täglich zeigt.

Die entscheidende Frage lautet deshalb:

Welche Botschaft hört Dein Kind jeden Tag?

„Du bist ein Problem.“

Oder:

„Du findest Deinen Weg.“

Unser Fazit

Motivation entsteht nicht durch Druck.

Motivation entsteht durch Vertrauen.

Durch Erfolgserlebnisse.

Durch Klarheit.

Durch das Gefühl:

„Ich bin okay, auch wenn ich gerade noch lerne.“

Genau deshalb haben Worte so viel Macht.

Sie können ein Kind klein machen.

Oder wachsen lassen.

Und manchmal beginnt eine große Veränderung mit einem einzigen Satz:

„Ich glaube an Dich.“

Von Herzen,

Alexandra Aldinger

Genialico – Lernen mit Herz, Klarheit und Energie

Lerncoach – Kinder- und Jugendcoach, Azubi-Coach, LifeKinetik-Trainerin, Gedächtnistrainerin, Autorin und Lerncoach-Ausbilderin

Die Macht der Sprache – Worte, die Kinder wachsen lassen oder klein machen

 

Manchmal reicht ein einziger Satz.

Ein Satz, den ein Kind nie wieder vergisst.

Ein Satz, der Mut macht.

Oder ein Satz, der jahrelang schmerzt.

Vielleicht erinnerst Du Dich selbst noch an Worte aus Deiner Schulzeit.

An einen Lehrer, der an Dich geglaubt hat.

Oder an einen Lehrer, der Dir das Gefühl gegeben hat, nicht gut genug zu sein.

Genau das ist die Macht der Sprache.

Warum manche Kinder plötzlich aufgeben

Viele Eltern kommen zu uns ins Lerncoaching und sagen:

„Mein Kind war früher neugierig.“

„Früher hat es gerne gelernt.“

„Heute blockiert es schon bei den Hausaufgaben.“

„Sobald eine Prüfung kommt, macht es komplett dicht.“

Die Ursache liegt oft nicht im Lernstoff.

Nicht in mangelnder Intelligenz.

Nicht in fehlender Motivation.

Sondern in den Botschaften, die Kinder Tag für Tag hören.

„Du musst Dich mehr anstrengen.“

„Konzentrier Dich endlich.“

„Das solltest Du längst können.“

„Immer dieselben Fehler.“

Diese Sätze sind oft gut gemeint.

Doch beim Kind kommen sie ganz anders an.

Das Kind hört:

„Ich bin nicht gut genug.“

„Mit mir stimmt etwas nicht.“

„Egal wie sehr ich mich bemühe – es reicht nie.“

Warum Lehrer einen größeren Einfluss haben als viele glauben

Kinder verbringen einen großen Teil ihres Lebens in der Schule.

Lehrkräfte prägen nicht nur Wissen.

Sie prägen Selbstbilder.

Wir erleben in unseren Lernerfolgs-Trainings immer wieder etwas Erstaunliches:

Oft erkennen wir bereits nach wenigen Minuten, aus welcher Klasse Kinder kommen.

Warum?

Weil Sprache ansteckend ist.

Es gibt Klassen, in denen Wertschätzung, Respekt und Vertrauen selbstverständlich wirken.

Und es gibt Klassen, in denen Unsicherheit, Rechtfertigungen und Angst vor Fehlern spürbar sind.

Kinder übernehmen die Sprache ihrer Umgebung.

Und damit übernehmen sie häufig auch die Haltung dahinter.

Die unsichtbaren Folgen negativer Sprache

Viele Erwachsene tragen noch heute Sätze aus ihrer Schulzeit mit sich herum.

„Du bist nicht begabt.“

„Mathe liegt Dir nicht.“

„Aus Dir wird nie ein guter Schüler.“

„Du bist zu verträumt.“

Jahrzehnte später beeinflussen diese Aussagen noch immer ihr Selbstvertrauen.

Nicht weil sie wahr waren.

Sondern weil sie oft genug wiederholt wurden.

Sprache wird irgendwann zur inneren Stimme.

Und genau diese innere Stimme entscheidet später darüber, ob Menschen Herausforderungen annehmen oder vermeiden.

Das Wort „aber“ – kleiner Begriff, große Wirkung

„Das hast Du aber gut gemacht.“

Auf den ersten Blick klingt das wie ein Lob.

Doch was bleibt unbewusst hängen?

„Eigentlich hätte ich es Dir nicht zugetraut.“

Ein einziges Wort verändert die Botschaft.

Deshalb empfehlen wir häufig:

Ersetze „aber“ durch „und“.

Statt:

„Du hast einen Fehler gemacht, aber der Rest war gut.“

lieber:

„Du hast einen Fehler gemacht und der Rest war sehr gut gelungen.“

Die Wirkung ist sofort spürbar.

Warum „eigentlich“ und „vielleicht“ Energie kosten

Viele Menschen sprechen voller Weichmacher.

„Eigentlich wollte ich lernen.“

„Vielleicht mache ich das nächste Woche.“

„Eigentlich geht es mir gut.“

Diese Wörter erzeugen Unklarheit.

Sie verhindern Entscheidungen.

Sie nehmen Energie.

Menschen mit klarer Sprache wirken klarer.

Und sie denken oft auch klarer.

Weiterlesen:

#023: Die Macht der Sprache: Sags einfach anders!

Erfolgreiche Lerncoaches achten auf Sprache

Im Lerncoaching geht es nicht nur um Lerntechniken.

Es geht darum, Menschen wieder in ihre Kraft zu bringen.

Wir helfen Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen dabei,

• negative Glaubenssätze zu erkennen,
• stärkende Sprache zu entwickeln,
• mehr Selbstvertrauen aufzubauen,
• Motivation von innen heraus zu entwickeln.

Denn Lernen beginnt immer im Kopf.

Und Sprache entscheidet mit darüber, welche Gedanken dort wachsen.

Unser Fazit

Worte können verletzen.

Worte können heilen.

Worte können Energie rauben.

Oder Freiheit schenken.

Jede Lehrerin.

Jeder Lehrer.

Jede Mutter.

Jeder Vater.

Und jeder Mensch darf sich bewusst machen:

Welche Botschaften sende ich täglich?

Denn manchmal verändert ein einziger Satz ein ganzes Leben.

Von Herzen wünsche ich Dir Worte, die Menschen stärken.

Worte, die Mut machen.

Worte, die Potenziale sichtbar machen.

Denn genau dafür ist Sprache da.

Für Klarheit.

Für Energie.

Für Entwicklung.

Und für ein Lernen, das Freude macht.

Herzliche Grüße

Alexandra Aldinger

Lerncoach – Kinder- und Jugendcoach, Azubi-Coach, LifeKinetik-Trainerin, Gedächtnistrainerin, Autorin und Lerncoach-Ausbilderin

Weiterlesen:

LRS – Fragen, die Eltern wirklich bewegen

Am liebsten würde ich es laut rausschreien: „Hört bitte endlich auf, unsere Kinder kaputt zu machen“

17-jährige Mädchen konnte nicht schreiben, lesen und rechnen.

 

11 Jahre lang glaubte ein Mädchen, dank Ärzten, Lehrern, Pädagogen und Therapeuten, dass es nicht schreiben, lesen und rechnen kann … ja sogar geistig behindert wäre.

Ja, den Titel habe ich schon einmal für einen Beitrag verwendet und da wusste ich nicht, dass es noch weitere Steigerungen gibt.

Ich finde es unfassbar traurig.

Vor einiger Zeit rief die Mutter eines 17-jährigem Mädchens bei uns an. Sie sagte, dass ihre Tochter 17 Jahre alt sei, nicht schreiben, lesen und rechnen könne und viele behaupten, sie sei geistig behindert. Sie fragte, ob wir ihr helfen können. Wichtig sei ihr, dass ihre Tochter das Schreiben lerne.

So machte sich die Mutter mit ihrer 17-jährigem Tochter per Zug und einer Anfahrt von 3,5 Stunden auf zu einem Coaching-Termin mit uns.

Unfassbar, was diese Familie in den letzten 11 Jahren durchmachte

Zu Beginn berichtete die Mutter uns im „Schnelldurchgang“, was Ihre Familie die letzten 11 Jahre für einen ständigen Kampf erlebt habe und noch erlebte.

Ihre Tochter könne selbst wenn sie ihr ganz langsam das Wort „R O S E“ vorschrieb, dieses nach 2 Minuten nicht nachschreiben. Mündlich könne sie alle Fragen beantworten. Sie kenne sich richtig klasse bei den Nachrichten aus und wüsste dazu auch alles.

Mit einem Lachen erzählte uns die Mutter, dass ihrer Tochter sogar aufgefallen war, dass der Nachrichtensprecher einen neue Brille hatte. Das wäre noch nicht einmal ihr aufgefallen.

Dann baten wir die Mutter doch die Zeit hier in Utting, den See …. zu genießen …. uns eine Stunde mit ihrer Tochter alleine zu geben.

Zuerst fragten wir Lisa-Maria (Name geändert!) nach ihren Stärken. „Was machst du so richtig gerne?“ und „was fällt dir leicht?“ waren unsere Fragen. Sie antwortete „Backen“, „Kochen“ und „Wäsche waschen“.

Wir baten sie, die Stärken aufzuschreiben …. Dabei war völlig klar, dass es bei Lisa-Maria wirklich keinen Bezug zu Buchstaben und Wörtern gab. So schrieb sie zum Beispiel „Wäsche waschen“ so: „tipl“.

Das war eine wichtige Info für uns

Doch zuvor hatte die Mutter für uns etwas sehr Wichtiges erwähnt:“… Ihr ist sogar die neue Brille beim Nachrichtensprecher aufgefallen …“.

Das ist für uns ein eindeutiges Kennzeichen, dass der visuelle Kanal von Lisa-Maria gut trainiert ist und verwendet wird.

Warum willst Du schreiben können?

Als nächstes weckten wir bei Lisa-Maria die intrinsische Motivation. Wir wollten von ihr wissen, warum sie gerne schreiben wolle. Sie antwortete, dass sie gerne WhatsApp-Nachrichten selbständig schreiben möchte. Als ich zu ihr sagte, sie könne doch auch Sprachnachrichten senden, schüttelte sie heftig den Kopf.“Nein! Ich will selbst schreiben können, ohne meine Schwester fragen und bitten zu müssen!“

Dann gingen wir mit ihr in das Ziel: „Lisa-Maria schreibt WhatsApp-Nachrichten.“ Wir ließen in ihr den „Zukunftsfilm WhatsApp-Nachrichten schreiben“ ablaufen und Lisa-Maria sagte uns, was sie gerne nach dem Coaching ihrer Freundin schreiben wolle.

Das Visualisierungs-Training begann

Wir begannen mit dem Visualisierung-Training, welches wir zum Beispiel auch im Lese-Rechtschreib-Stärke-Training anwenden. Es war unglaublich was wir sofort sehen durften. Lisa-Maria schrieb die visualisierten Wörter nahezu fehlerfrei. Wir wagten uns mit ihr sogar an die Visualisierung ganzer Sätze – auch das klappte richtig gut.

Nachdem wir einige Wörter und zwei Sätze visualisiert hatten, machten wir noch ein Kreativitätstraining mit Lisa-Maria.

Und dann war die Spaziergang-Stunde von Lisa-Marias Mutter schon vorbei … sie setzte sich zu uns.

„Schreibtest“ für die Mama

Zuerst baten wir sie, das Wort „Rhythmus“ zu schreiben – und ich hatte gehofft, dass die Mama von Lisa-Maria es falsch schreiben würde 😉. Sie schrieb es nach ein wenig überlegen völlig richtig. Lisa-Maria sagte mit absolut fester Stimme: “Du hast es richtig geschrieben!“

Die Mutter schien überrascht. Dann baten wir Lisa-Maria die Wörter „Kochen“, „Backen“ und  „Wäsche waschen“ zu schreiben.

„Ich bin sprachlos“

UND sie schrieb die Wörter FEHLERFREI … wir sagten ihr die zwei visualisierten Sätze. Einer davon war „Was machst Du gerade?“. Bis auf einen Fehler im Wort „gerade“ schrieb sie auch diese Sätze richtig.

Die Mutter sagte mit Tränen in den Augen nur: “Ich bin sprachlos“.

Wir sagten den Beiden, wie sie zuhause ganz leicht weiter trainieren und verabschiedeten uns.

Wow, was für ein Coaching-Erlebnis

Im ersten Moment waren wir überglücklich. Lisa-Maria und ihre Mutter so glücklich zu sehen ist das, warum wir diese Coachings anbieten. Und dann nach 11 Jahren, die Lisa-Maria nie schreiben konnte, bewirken wir genau das in nur einer Stunde.

Doch im zweiten Moment kreisten unsere Gedanken darüber, was die Familie, die seit 11 Jahren für Ihre Tochter kämpfte, alles durchgemacht hatte.  Wie viele Ärzte, Therapeuten, Lehrer und Pädagogen waren in dieser Zeit mit Lisa-Maria in Kontakt? Und WARUM hat keiner – wirklich KEINER – das Mädchen individuell gesehen?

Warum wurden gefühlt 1000ende von Tests durchgeführt – so dass Lisa-Maria auf das Wort „Test“ mit „Zuckungen“ und Ablehnung reagiert?

Warum hat niemand sich in Lisa-Maria hineinversetzt? Warum hat ihr und ihrer Familie niemand zugehört?

WARUM?

Die Strategien und Techniken, die wir im Coaching angewendet haben, sind keine Zauberei oder Hexerei. Diese geben wir in unserer Lerncoach Ausbildung regelmäßig weiter.

Und vor allem ist in unseren Coachings eines wichtig: jede und jeder ist ganz individuell und für alle gibt es passende Strategien … – FÜR ALLE!

Ich unterstelle an dieser Stelle absolut kein bewusstes Handeln, was diesem Mädchen so geschadet hat.

UND: Was ist es dann?

Unwissenheit? Fehlende Zeit? Testbögen, die gefüllt werden müssen?

Die Eltern von Lisa-Maria haben uns von der Schweigepflicht entbunden, denn nach so vielen ähnlichen „Fällen von Kindern, die bei uns waren“ wollen wir das WARUM klären. Wir haben von den Eltern eine dick gefüllte Mappe mit Befundberichten und Testergebnissen erhalten.

Mittlerweile war Lisa-Maria zu einem weiteren Coaching-Termin bei uns – diese Mal stand das Lesen und Rechnen auf dem „Plan“. Dazu schreibe ich in einem weiteren Beitrag gerne mehr. Nur so viel: es war wieder sehr beeindruckend.

Und vorgestern war Lisa-Maria wieder bei uns. Ihr großer Wunsch war, uns aus einem Buch vorzulesen. Klar wollten wir das super gerne.

So emotional kann Vorlesen sein

Ich war so gerührt, wie toll sie uns vorlas. Gespannt hörte ich ihr mit feuchten Augen zu. Das Strahlen in ihrem Gesicht war unbeschreiblich schön. Der Stolz, der ihr ins Gesicht geschrieben war …. ich kann es gar nicht wirklich in Worte fassen.

Es reicht!

Diese Erlebnisse mit Lisa-Maria lassen uns nicht los. Und, nachdem wir mittlerweile einige ähnliche „Fälle“ im Coaching hatten, spüren wir immer und immer wieder, was uns so extrem wichtig ist.

Uns ist es so wichtig, dass alle Familien, Eltern und Kinder wissen, dass es so viele Möglichkeiten gibt – für jede und jeden … Für alle! Und das ganz einfach – auch ohne lange Anfahrt.

Aus diesem Grund gibt es jetzt die „family & harmony university“ – eine Online-University, die alle bequem von zuhause durchführen und trotzdem live mit uns sprechen.

Wenn Du mehr dazu wissen möchtest, findest du die Infos und den Start-Termin hier: happy & harmony university.

Wir sind der Meinung: ES REICHT!

Es reicht! Das, was Lisa-Maria und ihre Familie in den letzten 11 Jahren alles erlebt hat und ertragen durfte, sollte kein Kind, keine Familie durchmachen müssen.

Wir dürfen alle Kinder und Jugendliche sowie deren Eltern stärken, Ihnen zeigen, wie sie ihre Kinder leicht und nachhaltig unterstützen, wie einfach lernen mit gehirn- und typgerechten Strategien ist – ganz individuell.

Für alle darf das Leben und das Lernen leicht sein und zum Schluss erwähne ich gerne eine meine Lieblingsaussagen:

„Wir sehen von außen alle anders aus, warum glauben so viele, dass wir innen alle gleich ticken?“

Viele herzliche Grüße

Deine

Alexandra

Lerncoach – Kinder- und Jugendcoach, Azubi-Coach, LifeKinetik-Trainerin, Gedächtnistrainerin, Autorin und Lerncoach-Ausbilderin

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Hausgemachter Druck: Gott weiß alles und Lehrer alles besser!

Lehrerinnen und Lehrer sind mit Flexibilität deutlich entspannter – die Hausaufgaben-Strafliste

 

Passt das zusammen: Lehrerinnen sowie Lehrer und entspannt? In der heutigen Zeit? Und gibt es Lehrkräfte die innovativ und flexibel sein wollen? Und wenn ja, kann das entspannend sein?

Ich habe mal von einer Studie gehört, dass sich das Marketing beziehungsweise die „Marketing-Empfänger“ alle 7 Jahre (ver-)ändern. Das bedeutet, alle 7 Jahre gibt es eine Veränderung bei uns Menschen. Vieles wird komplett neu, anders und modern. 

Was ist allerdings mit unseren Schulen und Lehrerinnen sowie Lehrern?

Ja, es gibt sie, die tollen LehrerInnen, die innovativ neue Unterrichtsmethoden einsetzen und auch von den Schülerinnen und Schülern gemocht werden. Ja, sie genießen sogar Respekt, obwohl sie den Schülern auf Augenhöhe begegnen. Durch unsere Ausbildung für Lehrer kennen wir einige davon.

Aktuell in unserer Premium-Ausbildung zum Lerncoach-Advanced hatten wir diese Woche unter den  Lehrerinnen und Lehrern das Thema „Hausaufgaben-Strafliste ohne Erfolg“. In dieser Ausbildung geht es um die Kenntnisse für den Potenzialcoach, den Kinder- und Jugendcoach sowie den Lerncoach für Kinder, Jugendliche und Erwachsene.   

Nun kam in der Mittagspause an unserem Tisch diese Frage auf:

„Was mache ich, wenn immer wieder die Hausaufgaben nicht gemacht werden? Die Hausaufgaben-Strafliste hilft auch nicht.“

Meine erste Frage darauf war: „warum gibt es Hausaufgaben? Wozu? Zur Übung für die Schülerinnen und Schüler oder zur Unterrichtsvorbereitung für ein neues Thema?“

Meiner Meinung nach, und so argumentiere ich immer für Hausaufgaben, sind diese als Übung gedacht. Wenn es sie nicht geben würde, müssten die Kinder immens viel vor jedem Test lernen. Aufgrund der Hausaufgaben haben Sie schon eine gewisse Routine und das Lernpensum verringert sich.

Und dann stellt sich für mich die Frage: „Wenn jemand die Hausaufgaben nicht macht, bestraft sie/er sich doch selbst, oder?“ 

Wie sehen das die Lehrerinnen und Lehrer?

Das Feedback, dass wir bekommen ist, dass sich die Lehrer angegriffen fühlen, weil ihre aufgegeben Hausarbeiten nicht gemacht werden. Sie sind persönlich verletzt, nur warum?

Warum übernehmen Lehrerinnen und Lehrer die Verantwortung für diese „Schluris“? 

Es wird standardmäßig eine Liste mit Datum geführt, wann welcher Schüler welche Hausaufgabe vergessen hat. Ab einer Quote von 3x vergessen, erfolgt dann Nachsitzen,  Brief an die Eltern oder ähnliches.

So, und was ist jetzt, wenn es Kandidaten gibt, bei denen sich trotzdem nichts ändert?

Na, dann sitzt sie/er eben häufiger nach. Im Ernst???

Ich habe mal gelernt, Techniken und Methoden auszuprobieren ist wichtig und noch wichtiger ist, wenn sie nicht funktionieren, einfach mal was anderes machen.

Welche Optionen gibt es zum Beispiel?

Ich nenne nur mal ein paar von sehr vielen:

Die Hausaufgaben-wurden-gemacht-Liste

Wie wäre es, mit einer „Hausaufgaben-wurden-gemacht-Liste“? Sozusagen ein Punktesystem, wenn alle Schülerinnen und Schüler die Hausaufgaben erledigt haben, gibt es je Schüler einen Punkt. Wenn die Hausaufgaben von mehr als zwei Schülern nicht erledigt wurden gibt es keine Punkte.

Ab einer Gesamtpunktzahl von x Punkte gibt es eine attraktive Belohnung.

>> Klar, bei dieser Variante übernimmt einen Teil der Verantwortung auch die Lehrerin oder der Lehrer und es gibt eine positive Gruppendynamik. <<

Sinn und Unsinn von Hausaufgaben

Fragen sie doch mal die Kinder und Jugendlichen nach dem Sinn der Hausaufgaben. Ich würde hier eine Technik aus dem Design Thinking verwenden, die schnell durchgeführt ist, Konzentration fördert und Spaß macht.

Idealerweise haben die Kinder und Jugendlichen farbige Post-Its zur Verfügung sowie 3 Minuten Zeit.

Stellen Sie die Frage: „Was findest Du an Hausaufgaben positiv beziehungsweise gut?“

Die Schülerinnen und Schüler schreiben pro Punkt einen Zettel. Es dürfen gerne viele Zettel werden. 

Beispiele könnten sein:

• Übung
• Ich merke, was ich kann und was nicht 
• Erspart mir Lernzeit

Nach 3 Minuten stellen Sie die zweite Frage:

„Was findest Du negativ zum Thema Hausaufgaben“ 

Gleiches Spiel, das heißt 3 Minuten Zeit und je Aussage einen Zettel.

Die Dritte und letzte Frage lautet zum Beispiel:

„Was interessiert Dich zum Thema Hausaufgaben oder was wünschst Du Dir“

Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler ihre Ergebnisse vortragen. 

>>Schön ist bei dieser Übung, dass alle Seiten beleuchtet werden und ein gemeinsames zukünftiges Vorgehen vereinbart werden kann. Ihre Klasse wird sich daran halten, denn sie hat ja am Ergebnis aktiv mit gestaltet.<<

Meine dritte Idee für Sie: „Mir doch egal“

Hier komme ich einfach auf die anfangs gestellte Frage zurück: „Für wen machen die Schülerinnen und Schüler Hausaufgaben?“

Wenn die Antwort lautet: „Nur für sich selbst, zur Übung“, dann schonen Sie Ihre Nerven mit den Worten „mir egal“. Die Schülerinnen und Schüler bestrafen sich doch nur selbst. Geben Sie die komplette Verantwortung in die Hände Ihrer Klasse. 

>>Das dürfte für Sie völlig entspannt sein, oder?<<

Stempel ins Heft und Unterschrift der Eltern

Diese Methode nimmt Ihnen auch die Verantwortung, denn die Schülerinnen und Schüler erhalten von Ihnen einen Stempel ins Heft mit der Aufschrift „Hausaufgaben vergessen – Unterschrift der Eltern“. Somit ist die Verpflichtung der Kinder und Jugendlichen, die Eltern unterschreiben zu lassen. Und somit regelt sich bestimmt auch einiges von selbst.

Das sind nur vier Tipps zu diesem wohl in vielen Schulen leidigen Thema. Haben Sie andere Ideen und Tipps? Super, ich freue mich sehr darauf unter info@genialico.de

Herzliche Grüße

Ihre

Alexandra Aldinger

Lerncoach – Gedächtnistrainerin – Autorin – Businesscoach –
Kinder – und Jugendcoach – Coach-Ausbilderin – Coach für LehrerInnen

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Hausgemachter Druck: Gott weiß alles und Lehrer alles besser!

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Was ist ADHS wirklich?

Coaching-Erlebnis: Junge – 1. Klasse – Nachsitzen und Verweis – klarer Fall ….

 

Ein Coaching-Erlebnis der besonderen Art war Timmi (Name geändert), 6 Jahre und in der 1. Klasse. Seine Mama schrieb uns ein E-Mail aus dem hohe Verzweiflung und Druck hervorging. Da wir zu diesem Zeitpunkt ein Seminar durchführten, konnten wir nicht sofort antworten. Sehr verzweifelt hinterließ sie uns zusätzlich eine Nachricht auf der Mailbox.

Timmi hat angeblich ADHS – das sind die Aussagen der Lehrerin und des Ex-Mannes/Vaters von Timmi. Beide drängten die Mutter, Timmi ärztlich untersuchen zu lassen und ihm Ritalin oder ein ähnliches Medikament für ADHS-Kinder verordnen zu lassen.

Timmi kam zu uns ins Coaching – er musste tatsächlich in der 1. Klasse mit seinen 6 Jahren nachsitzen und bekam, nachdem das Nachsitzen keine Veränderungen zeigte, einen Verweis. Den konnte er gar nicht einordnen und sagte dazu „ein Zettel, den die Mama unterschrieben hat“ (unser Gedanken: was ist das Ziel eines Verweises in der 1. Klasse für ein sechsjähriges Kind???).

Im Coaching zeigte sich Timmi anfangs auffällig unruhig, er lief viel durch den Raum und erzählte dabei. Auch, warum er mitten im Unterricht aufsteht und Klassenkameraden haut. Er glaubt, sie seien ihm böse, denken schlecht über ihn und wollen ihn nicht zum Freund. Timmi gefiel es zunehmend, dass wir ihm aufmerksam zuhörten, als er auf unsere Fragen antwortete und auch ruhiger wurde. Er erzählte uns, dass er sehr schnell mit den Arbeitsblättern fertig wäre, auch immer volle Punktzahl erreicht und dann gerne malen würde, was ihm allerdings die Lehrerin verboten habe. Er sollte ruhig sitzen, bis alle anderen fertig sind. Timmi war und ist wirklich sehr geschickt, schnell und redegewand.

Nach 3 Coaching-Sitzungen war sein Ziel, welches er auch umsetzte: ich möchte niemanden mehr hauen und viele Freunde gewinnen. Er blieb sitzen, war sehr ruhig auch das Feedback der Lehrerin war: Timmi entwickelt sich absolut zum Positiven.

Im 2. Schuljahr rief uns Timmis Mutter erneut an. Timmi hat eine neue Lehrerin und sie hat auch bereits mit Ihrem Exmann gesprochen. Ihr Exmann und die Lehrerin bedrängten sie wieder: Timmi muss ein ADHS-Medikament bekommen, da er für die Klasse und die Lehrerin „untragbar“ sei.

Wir vereinbarten erneut einen Coaching-Termin, fanden Timmi sehr nett, ruhig, still, wissbegierig und strahlend. Nach dem Elterngespräch mit der Mutter und unserer Feststellung, dass Timmi bei uns und unserem Empfinden nach völlig unauffällig wäre fassten wir einen Entschluss. Timmi sollte täglich kleine Traubenzucker bekommen, er selbst wird glauben, es sei Ritalin. Auch dem Exmann und der Lehrerin wurde mitgeteilt, dass Timmi jetzt Medikamente aufgrund seiner Auffälligkeiten, also ADHS, einnimmt. Ein Experiment und Idee um den Druck von der wirklich schon sehr leidenden Mutter zu nehmen und zum Schutz des Kindes vor starken Medikamenten.

Das Feedback nach ca. 2-3 Wochen der Lehrerin war:“… Timmi ist wie ausgewechselt, seitdem er die Tabletten nimmt. Er ist deutlich ruhiger und fügt sich in die Klasse ein. Schön, dass sie einsichtig waren und sich Timmi so zum Positiven verändert …..“

FAZIT:

Hinterfragen und zweite Meinungen einholen, bevor wir unsere Kinder mit starken Medikamenten betäuben, ja, sogar schwere Nebenwirkungen in Kauf nehmen. Sie als Eltern dürfen stark sein und sich vor allem von dem vielleicht vorhandenen „Schuldgefühl“ befreien. Es gibt wirklich sehr gute und vor allem erfolgreiche Coachings und Behandlungen für Kinder und das auch ohne Rezept und viel wichtiger, ohne Nebenwirkungen. Als Eltern kennen Sie Ihr Kind am allerbesten und haben auch ein „Bauchgefühl“ – vertrauen sie bitte darauf.

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ADHS verstehen: Was wirklich hinter Unruhe, Chaos und Konzentrationsproblemen steckt