Die Macht der Sprache – Worte, die Kinder wachsen lassen oder klein machen

 

Manchmal reicht ein einziger Satz.

Ein Satz, den ein Kind nie wieder vergisst.

Ein Satz, der Mut macht.

Oder ein Satz, der jahrelang schmerzt.

Vielleicht erinnerst Du Dich selbst noch an Worte aus Deiner Schulzeit.

An einen Lehrer, der an Dich geglaubt hat.

Oder an einen Lehrer, der Dir das Gefühl gegeben hat, nicht gut genug zu sein.

Genau das ist die Macht der Sprache.

Warum manche Kinder plötzlich aufgeben

Viele Eltern kommen zu uns ins Lerncoaching und sagen:

„Mein Kind war früher neugierig.“

„Früher hat es gerne gelernt.“

„Heute blockiert es schon bei den Hausaufgaben.“

„Sobald eine Prüfung kommt, macht es komplett dicht.“

Die Ursache liegt oft nicht im Lernstoff.

Nicht in mangelnder Intelligenz.

Nicht in fehlender Motivation.

Sondern in den Botschaften, die Kinder Tag für Tag hören.

„Du musst Dich mehr anstrengen.“

„Konzentrier Dich endlich.“

„Das solltest Du längst können.“

„Immer dieselben Fehler.“

Diese Sätze sind oft gut gemeint.

Doch beim Kind kommen sie ganz anders an.

Das Kind hört:

„Ich bin nicht gut genug.“

„Mit mir stimmt etwas nicht.“

„Egal wie sehr ich mich bemühe – es reicht nie.“

Warum Lehrer einen größeren Einfluss haben als viele glauben

Kinder verbringen einen großen Teil ihres Lebens in der Schule.

Lehrkräfte prägen nicht nur Wissen.

Sie prägen Selbstbilder.

Wir erleben in unseren Lernerfolgs-Trainings immer wieder etwas Erstaunliches:

Oft erkennen wir bereits nach wenigen Minuten, aus welcher Klasse Kinder kommen.

Warum?

Weil Sprache ansteckend ist.

Es gibt Klassen, in denen Wertschätzung, Respekt und Vertrauen selbstverständlich wirken.

Und es gibt Klassen, in denen Unsicherheit, Rechtfertigungen und Angst vor Fehlern spürbar sind.

Kinder übernehmen die Sprache ihrer Umgebung.

Und damit übernehmen sie häufig auch die Haltung dahinter.

Die unsichtbaren Folgen negativer Sprache

Viele Erwachsene tragen noch heute Sätze aus ihrer Schulzeit mit sich herum.

„Du bist nicht begabt.“

„Mathe liegt Dir nicht.“

„Aus Dir wird nie ein guter Schüler.“

„Du bist zu verträumt.“

Jahrzehnte später beeinflussen diese Aussagen noch immer ihr Selbstvertrauen.

Nicht weil sie wahr waren.

Sondern weil sie oft genug wiederholt wurden.

Sprache wird irgendwann zur inneren Stimme.

Und genau diese innere Stimme entscheidet später darüber, ob Menschen Herausforderungen annehmen oder vermeiden.

Das Wort „aber“ – kleiner Begriff, große Wirkung

„Das hast Du aber gut gemacht.“

Auf den ersten Blick klingt das wie ein Lob.

Doch was bleibt unbewusst hängen?

„Eigentlich hätte ich es Dir nicht zugetraut.“

Ein einziges Wort verändert die Botschaft.

Deshalb empfehlen wir häufig:

Ersetze „aber“ durch „und“.

Statt:

„Du hast einen Fehler gemacht, aber der Rest war gut.“

lieber:

„Du hast einen Fehler gemacht und der Rest war sehr gut gelungen.“

Die Wirkung ist sofort spürbar.

Warum „eigentlich“ und „vielleicht“ Energie kosten

Viele Menschen sprechen voller Weichmacher.

„Eigentlich wollte ich lernen.“

„Vielleicht mache ich das nächste Woche.“

„Eigentlich geht es mir gut.“

Diese Wörter erzeugen Unklarheit.

Sie verhindern Entscheidungen.

Sie nehmen Energie.

Menschen mit klarer Sprache wirken klarer.

Und sie denken oft auch klarer.

Weiterlesen:

#023: Die Macht der Sprache: Sags einfach anders!

Erfolgreiche Lerncoaches achten auf Sprache

Im Lerncoaching geht es nicht nur um Lerntechniken.

Es geht darum, Menschen wieder in ihre Kraft zu bringen.

Wir helfen Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen dabei,

• negative Glaubenssätze zu erkennen,
• stärkende Sprache zu entwickeln,
• mehr Selbstvertrauen aufzubauen,
• Motivation von innen heraus zu entwickeln.

Denn Lernen beginnt immer im Kopf.

Und Sprache entscheidet mit darüber, welche Gedanken dort wachsen.

Unser Fazit

Worte können verletzen.

Worte können heilen.

Worte können Energie rauben.

Oder Freiheit schenken.

Jede Lehrerin.

Jeder Lehrer.

Jede Mutter.

Jeder Vater.

Und jeder Mensch darf sich bewusst machen:

Welche Botschaften sende ich täglich?

Denn manchmal verändert ein einziger Satz ein ganzes Leben.

Von Herzen wünsche ich Dir Worte, die Menschen stärken.

Worte, die Mut machen.

Worte, die Potenziale sichtbar machen.

Denn genau dafür ist Sprache da.

Für Klarheit.

Für Energie.

Für Entwicklung.

Und für ein Lernen, das Freude macht.

Herzliche Grüße

Alexandra Aldinger

Lerncoach – Kinder- und Jugendcoach, Azubi-Coach, LifeKinetik-Trainerin, Gedächtnistrainerin, Autorin und Lerncoach-Ausbilderin

Erfolgreiche Tipps für Eltern zum Schuljahresbeginn | „happy in harmony“-Podcast #088

 

Die Schule hat in allen Bundesländern wieder begonnen. Für einige Kids ist es das erste Jahr, für andere ein weiteres, neues Schuljahr mit neuen (und alten) Herausforderungen – ebenso für die Eltern. Wie kannst Du Dein Kind in diesem Schuljahr noch besser unterstützen? Wie gelangt Dein Kind zu mehr Selbstständigkeit? Wie entsteht mehr Motivation? In der neuen Episode erfährst du tolle Tipps für Dich und Deine Kinder für mehr Harmonie in der Familie und mehr Lernerfolg für Dein Kind!

Herzliche Grüße

Maxi & Michael

 

 

Podcast:

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Das Beste für Dein Kind – Eigenverantwortung & Unterstützung

„Ihr sollt eure Kinder nicht vor jeder Art von Schwierigkeiten und Leiden bewahren, sondern versuchen, ihnen die Leidenschaft für das Leben zu vermitteln, in ihnen den Wunsch zu wecken, ihre Berufung zu finden“ 

(Papst Franziskus)

 

Dies sind die Worte des Papstes Franziskus während des zehnten Weltfamilientreffens auf dem Petersplatz.

Nun gilt der Papst hinlänglich nicht als äußerst progressiv in seinen Meinungen und kann sicherlich für viele seiner Aussagen und Einstellungen kritisiert werden. Und auch wenn es zuerst verwunderlich erscheint, warum an dieser Stelle auf ein Zitat des Papstes Bezug genommen wird, machte er diese Äußerung in diesem Kontext sicherlich mit Bedacht. Über den Inhalt und Hintergrund dieses Zitats wird im Folgenden aus unserer Perspektive eingegangen.

Er machte darauf aufmerksam, dass viele Eltern ihre Kinder, sicherlich aus bester Absicht heraus, übermäßig vor den Irrungen und Wirrungen des Lebens beschützen möchten und Ihnen „schlechte Resultate“ ersparen wollen.

Zusätzlich hielt er die Eltern an, die Kinder zu ermutigen, das Leben neugierig anzunehmen und sich immer wieder auszuprobieren.

Denn nur dann, wenn die Kinder eigene Erfahrungen machen, erhalten sie ein Gefühl dafür, was ihre ureigene und individuelle Antriebskraft ist, die ihnen ermöglicht ein glückliches Leben zu führen.

Genialico vertritt diese Ansicht ebenfalls.

 

Andauerndes Festhalten, generelles Absichern und absolutes Involviertsein

Wir von Genialico haben immer wieder die Erfahrung gemacht, dass viele Eltern, mit denen wir zu tun hatten, viel zu nahe an ihren Kindern waren. Mit dieser Nähe ist in erster Linie nicht die Unterstützung, Fürsorge oder Liebe für die eigenen Kinder gemeint, sondern das andauernde Festhalten, generelle Absichern und absolute Involviertsein.

Dabei zeigt sich als Grundannahme bei den Eltern, dass sie nur „das Beste“ für ihr/e Kind/er wollen. Diese Grundannahme bezieht sich allerdings meist auf jede einzelne Aufgabe, jeden Zwischenschritt, jede Herausforderung und jede Erfahrung statt auf die Entwicklung im Gesamten.

Alle Schwierigkeiten sollten ihren Sprösslingen erspart bleiben.

Ausserdem sollen sie „bessere“ Erfahrungen als sie selbst machen. Mit diesem Gerüst versuchen nun die Eltern, die Kinder vor allen anfallenden „negativen“ Dingen zu beschützen.

So bringen sie ihre Kinder regelmäßig zum Sport, zur Schule, zum Musikunterricht usw.

Sie lernen konstant zusammen mit den Kindern – wobei wir häufig von den Eltern Aussagen wie „Wir haben nächste Woche noch eine Probe/Schulaufgabe/Prüfung“ oder ähnliches hören.

Diese Eltern erfüllen jeden Wunsch des Kindes, das Kind steht bei allen Handlungen immer im Mittelpunkt. Dazu stellen sie hohe schulische Anforderungen an das Kind und organisieren wiederum den gesamten Tagesablauf des Kindes.

 

Unselbstständigkeit des Kindes

All diese Dinge, die den Kindern vollständig von ihren Eltern abgenommen werden und die Situationen, die sie erleben, führen dazu, dass die Kinder auf Dauer unselbstständig werden.

Erhält ein Kind zum Beispiel eine gute Note in der Deutscharbeit, ist es ja nicht nur ausschließlich sein*ihr Erfolg, sondern immer auch jener der Eltern, denn sie waren maßgeblich und andauernd beteiligt – das weiß das Kind oder spürt es unterbewusst.

Werden immer alle Wünsche des Kindes erfüllt, erwächst in ihm*ihr überhaupt kein Ehrgeiz bei einer Sache, denn es weiß ja sowieso, dass ihm nichts „passieren“ kann, denn die Eltern unterstützen es kritik- und diskussionslos.

Wird zum Beispiel der Tagesablauf des Kindes von den Eltern strukturiert, entwickelt das Kind keinerlei Phantasie und Kreativität bezüglich der eigenen Gestaltung und lernt nicht, selbst gewisse Strukturen aufzubauen. 

Werden die Kinder zum Beispiel mit einem hohen Druck der Eltern bezüglich der eigenen schulischen Leistungen konfrontiert, entwickelt sich oft bei den Kindern eine erhöhte Anspannung – die ausschließliche Fokussierung auf den schulischen Erfolg und die damit einhergehende „Angst des Versagens“ wächst enorm. 

Zusätzlich werden Erfolge nicht mehr ausreichend gewürdigt, weil diese ja sowieso die Norm sein sollen und dementsprechend keine besondere Leistung sind, alles darunter wird als minderwertig erlebt.

 

Unsere Kinder brauchen Mut

Unsere Kinder können viel mehr, als ihnen zugetraut wird.

Mit der ausgeführten Eigenverantwortlichkeit ist keinesfalls ein Fallenlassen oder Alleinlassen gemeint. Wenn Kinder Fragen haben oder sich vollkommen unsicher sind, ist es selbstverständlich jederzeit schön, wenn sie eine*n Ansprechpartner*in haben, der ihnen bei einer konkreten Frage / einem bestimmten Thema weiterhilft und sie dabei unterstützt.

Uns geht es hierbei um das konstante, häufig schlichtweg unreflektierte Festklammen von Eltern an ihren Kindern und besonders darum, Kindern die Freiheit zu geben, selbst Erfahrungen zu machen.

Sie dürfen lernen, eigene Entscheidungen zu treffen, sich in schwierigen Situationen zu behaupten und die eigene Persönlichkeit zu entfalten. 

Wenn dies geschieht können Kinder für sich individuelle und passende Intuitionen entwickeln. Mit dieser eigenen Verantwortung gehen gleichermaßen eigene Möglichkeiten und Freiheiten einher.

Denn ab einem gewissen Alter dürfen Kinder für sich selbst entscheiden, denken und handeln.

Wenn sie lernen, Probleme eigenständig zu lösen und Kompromisse einzugehen, werden sie zu eigenständigen, vollwertigen Mitgliedern unserer Gesellschaft 

– das passiert nicht abrupt und plötzlich, und vor allem nicht durch ein Fallen- und Alleinlassen, allerdings mit größerer eigener Verantwortung, dementsprechend eigenen Konsequenzen und einer zielführenden, konkreten Unterstützung, die nicht aus Gewohnheit und Bequemlichkeit einfach immer besteht, sondern lediglich auf Nachfrage.

Und so soll es sein! 

 

Ihr

Michael Müller

Lerncoach, Gedächtnistrainer und Autor, Lerncoach- und Azubi-Coach-Ausbilder

 

 

Weiterlesen:

#073: Mathe zum Anfassen

Die 11 größten Irrtümer in puncto Lernen und Erziehung

Irrtum 1: Mein Kind muss unbedingt aufs Gymnasium

 

Der Wahnsinn treibt mittlerweile seltsame Blüten: vielen Kindern wird vonseiten der Eltern suggeriert, dass nur der Gang auf das Gymnasium der richtige Weg ist. Die Realschule gilt schon als kleines Versagen.

Und die Haupt-/Mittelschule wird schon fast als „Sonderschule“ angesehen.

In vielen Bundesländern wird schon nach der 4. Klasse der Übertritt getätigt. Als allein selig machendes Ziel wird das „Schaffen“ guter Noten angesehen. Der Sprössling benötigt daher oft eine Heerschar an Nachhilfen um den Notendurchschnitt zu erreichen.

Bis dahin lastet ein enormer Leistungsdruck auf ihm, der für seine Entwicklung absolut hinderlich ist.

Eine Alternative wäre es, wenn etwa in Ländern wie Bayern, der Übertritt nach der 4. Klasse abgeschafft würde und er erst Jahre später stattfinden könnte. Denn dann dürften die Kinder länger mit den Mitschülern lernen und erst später die finale Entscheidung bezüglich der passenden Schulform treffen. Sie können dann ihre Talente und Interessen freier entfalten und sehr viele finden dadurch die passende und individuelle Schulform.

Dadurch wird auch das häufige „Scheitern“, also wenn ein Kind das Gymnasium verlassen muss, eingeschränkt. Diese „Scheiter – Kinder“ beginnen ihr Leben mit einem „Versagen“ und das begleitet sie ein Leben lang.

 

Irrtum 2: Gute Noten sollten mit Geld belohnt werden

In vielen Familien ist es Usus, dass gute Noten mit Geld honoriert werden.

Die Absicht dahinter ist wohl, dass die Kinder durch die monetäre Belohnung dahingehend beeinflusst werden, sodass sie auch in Zukunft gute Noten schreiben sollen.

Doch das funktioniert so zumeist nicht.

Denn wer so etwas macht, nimmt dem Kind die innere Motivation, den Antrieb und das Flow- Erlebnis.

Denn gute Noten sind Belohnung genug. In diesem Fall erfährt das Kind, dass es aus seinem eigenen Antrieb gute Noten schaffen kann und wird selbstbewusst und stark.

Geschieht dies durch Motivation von aussen (also hier durch Geld), ist die Motivation deutlich geringer.

Zusätzlich werden die weniger erfolgreichen Kinder doppelt bestraf: zum Einen durch die schlechte Note und zum Anderen haben sie nicht das Geld zur Verfügung um sich etwa ein Eis zu kaufen.

Irrtum 3: Nur am Schreibtisch wird richtig gelernt

Kindern wird immer wieder erzählt, dass sie einen festen Lernplatz für die gesamten Fächer haben sollten. Anfänglich gelingt dies zwar, doch später schaffen sie es nicht mehr sich auf den Schulstoff zu konzentrieren. Stattdessen fühlen sie sich angespannt und unbehaglich. Sie fangen an zu trödeln und die Gedanken schweifen ab.

Spätestens dann ist es höchste Zeit den Lernort zu wechseln und Aufgaben etwa an der frischen Luft, im Café, auf dem Sofa, auf dem Boden etc. zu erledigen.

Denn Gelerntes lässt sich umso leichter abrufen, je besser man sich an den Lernort erinnern kann.

Es wird sich zum Beispiel an die Umstände, den Tag, das Gesehene und das Erlebte erinnert.

Sind dies nun angenehme Erinnerungen so wird ein Wohlbefinden erzeugt, welches sich positiv bemerkbar macht, wenn der Lernstoff wieder abgerufen werden darf.

Neue Lernorte optimieren das Erinnerungsvermögen.

Irrtum 4: Strafe muss sein

Kinder, die große Fehler machen, benötigen schon manchmal eine klare Ansage, dass dieses Verhalten nicht erwünscht ist. Oft ist es ihnen ohnehin schon klar und dann benötigen sie nur eine Bestätigung, dass sie gesehen wurden und die Grenze, die sie überschritten haben, immer noch gilt. Dabei geht es ihnen um die Aufmerksamkeit die sie damit einfordern.

Insgesamt wollen  Kinder, dass sie gesehen und mit ihren Bedürfnissen wirklich wahrgenommen werden. Dabei gilt die Maxime: Strafe muss nicht sein.

Irrtum 5: Mädchen tun sich schwer mit Mathematik

Tatsächlich schneiden Mädchen bei den sogenannten „Pisa – Tests“ in Mathematik deutlich schlechter ab als Jungs.

Dies bedeutet nicht, dass sie weniger intelligent als Jungs in diesem Fach sind.

Denn die Unterschiede werden durch einschränkende Glaubenssätze (wie etwa Mathe ist nichts für Mädchen, das kannst du nicht und so weiter) gesetzt. Da auch die Lehrer den Glaubenssatz verinnerlicht haben erwarten sie von Mädchen weniger und fördern sie nicht adäquat.

Dadurch resultieren dann schlechtere Noten im Fach Mathematik für Mädchen.

Irrtum 6: Kinder sollten so früh als möglich gefördert werden

Kinder sind tatsächlich in den ersten Lebensjahren für Lerninhalte am empfänglichsten.

Dies haben sich immer mehr besorgte Eltern zu eigen gemacht und fördern ihre Kinder mit allen möglichen Lerninhalten. So wird der 3 Jährige zum Japanischunterricht und so weiter geschickt.

Nur ist dies auch in allen Bereichen förderlich?

Nein. Ist es nicht. Am Wichtigsten in den ersten Lebensjahren ist es, dass die Kinder eine hohe Bindungsqualität an die Eltern haben. Erst dann wird die Ausbildung des Gehirns komplex vernetzt. Dabei ist kindliches Lernen immer emotional besetzt und der Kurs in „Französisch für 3 jährige“ wahrscheinlich kontraproduktiv.

Kinder dürfen nicht nur nach ihren individuellen Förderaspekten beurteilt werden, denn sie benötigen dringend Auszeiten und Freiräume.

Irrtum 7: Trennungskinder haben es „schwer“ im Leben

In Deutschland gab es im Jahr 2015 (laut statista) rund 2.300.000 allein erziehende Frauen und 409.000 allein erziehende Männer. Diese versuchen den Spagat zwischen Kindererziehung und Job zu bewältigen. Nun haben sehr viele Forschungsergebnisse in den USA bewiesen, dass Kinder von getrennten Paaren keine negativen Konsequenzen aus ihrer Entwicklung zu tragen haben.

Im Gegenteil: in den Bereichen Flexibilität und Eigenverantwortung haben sie höhere Fähigkeiten als Kinder von gemeinsam erziehenden Eltern aufzuweisen.

Zusätzlich sind Kinder von gemeinsam erziehenden Eltern deren Beziehung als „kaputt“ angesehen wird, deutlich gefährdeter für psychische Störungen als Kinder von „Trennungseltern“.

Irrtum 8: Kinder sollen stillsitzen

Eltern wollen häufig, dass das Kind möglichst still und aufrecht auf dem Stuhl sitzt und nicht „kippelt“ und „hampelt“.

Da Kinder einen zumeist natürlichen Bewegungsdrang haben reagieren sie auf Verbote mit Nervosität und Haltungsschäden. Lassen sie ihr Kind sich bewegen. Vielen dient die Bewegung auch als Zugangskanal für den zu erlernenden Lernstoff. Sie brauchen die Bewegung.

Irrtum 9: Die Eltern sind wie gute Freunde

Sehr gerne stellen sich junge Eltern vor, wie sie mit ihren Kindern „um die Häuser ziehen“.

In ihrer Vorstellung sind sie dann jung und modern. Die umstehenden Menschen denken dabei, dass sie „Kumpels“ ihrer Kinder seien.

So schön die Vorstellung ist : Kinder wären damit deutlich überfordert. Denn die Kinder wollen in ihren Eltern „Beschützer“ und keine Freunde sehen.

Sie wollen sich auf ihre Eltern verlassen können.

Irrtum 10: Wer einmal lügt…..

Wer einmal lügt, dem glaubt man nicht mehr.

Eltern dürfen sich daran erinnern wie viele Lügen das Kind von Eltern und Erwachsenen hört. Wie etwa die Verleugnung durch den Partner am Telefon, oder bei Kommentaren vor und nach einem Besuch.

Wie beurteilt das Kind das Einhalten von Versprechen?

Oder die schnell ausgesprochenen Wörter „nur noch 5 Minuten oder „gleich“ und so weiter.

Es spürt im Umgang mit Wahrhaftigkeit eine Diskrepanz zwischen Anspruch und Wirklichkeit.

Menschen machen Fehler und lernen daraus. Gehen sie mit gutem Beispiel voran und achten sie auf ihre Vorbildfunktion.

Und wer einmal lügt, glaubt man beim nächsten Mal.

Irrtum 11: Alle Kinder gehören gleichbehandelt unabhängig vom Alter

Natürlich reagieren jüngere Geschwister eifersüchtig auf die größeren Rechte der älteren Geschwister. Doch deswegen darf das jüngere Geschwisterkind noch lange nicht die gleichen Rechte beanspruchen wie das Ältere. Es wäre damit schlichtweg überfordert. Und das längere „aufbleiben“ zum Beispiel würde nicht zu ihm passen.

Zusätzlich hat das ältere Geschwisterkind sicher oft zurückstecken müssen, da das kleinere Geschwisterkind als Säugling häufig die Eltern in Anspruch nahm und ihm nicht viel Aufmerksamkeit zuteil wurde.

Darüber hinaus sollte natürlich jedes Kind die gleichen Möglichkeiten bekommen, um individuelle Interessen wahrzunehmen.

Ich wünsche Dir und Euch von Herzen viel Harmonie in Eurer Familie

Herzlichst

Michael Müller

Lerncoach und Kinder- und Jugendcoach
Lerncoach-Ausbilder
Azubi-Coach-Ausbilder
Autor

Weiterlesen:

Lernen lernen – Endlich verstehen, wie Lernen wirklich funktioniert

#030: Bunte Farben für die grauen Zellen

Die Geschichte von Vivaldi ganz leicht gemerkt – Die Visualisierungstechnik

 

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#026: Glaube nicht alles, was Du denkst!

 

Gedanken beeinflussen uns ständig … positiv und negativ …. gerade deshalb ist es sehr wichtig, auf Aussagen und Gedanken zu achten ….

Wo kommen die „einschränkenden Glaubenssätze“ her, warum „behindern“ sie uns oft im „Voran-Kommen“ und was kannst Du dagegen tun.

Darum geht es in dieser Episode.

Viel Spaß beim Hören!

Deine

Alexandra & Michael 

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#025: Der Löwe frisst kein Vogelfutter

So planst Du das Lernen typgerecht