Der Beitrag Schlangenlinientechnik? Texterfassung in einfach! | „happy in harmony“-Podcast #090 erschien zuerst auf Genialico.

„Dass die Kinder nicht im Keller lernen, ist auch das einzige Positive!“

Auch heutzutage ist es zumeist so, dass die Kinder/Jugendlichen immer am selben Ort lernen, garniert mit einer richtig langweiligen Strategie. 

Dabei kommen sie dann zu dem Schluss, dass Lernen keinen Spaß macht.

Denn wenn Menschen immer am selben Ort lernen und zusätzlich noch eine nicht spannende, unlustige und nicht passende Strategie verwenden, dann wird das Lernen als öde und schwer angesehen.

Eine herkömmliche Lernmethode, die immer noch sehr oft angewendet wird, besteht darin, den Lernstoff mehrfach durchzulesen, um sich ihn dann zu merken und ihn im Anschluss durch abdecken zu überprüfen. Und das immer wieder, bis die- oder derjenige denkt, dass er*sie ihn bei einer eventuellen Abfrage reproduzieren kann.

Und dies ist meist unendlich langweilig und bringt zudem oft auch noch keine Erfolge. Damit wird das Lernen dann als fade, eintönig und lustlos eingestuft, obwohl es das gar nicht verdient hat.

Lustige Lernstrategien

Es ist letztendlich bewiesen, dass lustige Lernstrategien die Motivation und somit auch die Konzentration massiv fördern.

Eines unserer wichtigsten Bausteine ist es, das Lernen aus der „unattraktiven“ Ebene in eine „attraktive“ zu bringen.

Dazu gehört es, viele lustige, neugierig machende, überraschende Lernstrategien zu verwenden.

Wir sehen dabei immer wieder in unseren Coachings und Workshops, welch‘ ungeheuren Booster dies auslöst. 

Die Kinder/Jugendlichen entwickeln nämlich auch deshalb eine große Motivation und Lernen wird wieder als „chic“ angesehen.

Verschiedene Lerntypen

Es gibt verschiedene Lerntypen und diese beschreiben, wie eine Person am besten lernt und über welchen Sinneskanal Informationen am besten aufgenommen, gespeichert und verarbeitet werden können.

Dabei sollte sich alles um die Frage drehen, wie das Wissen präsentiert werden sollte, damit es von einer bestimmten Person optimal aufgenommen werden kann. 

Und natürlich auch, dass die Kinder/Jugendlichen wissen, wie sie den erlebten Lernstoff in ihren individuellen Lerntypen transformieren.

Dabei ist jeder Mensch verschieden und es gibt nicht die einzig richtige Methode, um Informationen aufzunehmen und zu vermitteln.

Zusätzlich gibt es kein „besser“ oder „schlechter“ was den Lerntypen angeht.

Wichtig ist nur, dass er zum Lernenden passt.

All unsere Lernstrategien die wir anwenden sind multisensorisch.

Das heißt, dass sie für jeden Lerntypen passend sind.

Ansonsten gibt es natürlich passende Lernstrategien für jeden einzelnen Typen.

Wir unterscheiden dabei den visuellen Typ, der über das Sehen Informationen aufnimmt.

Den auditiven Typ, der über das Hören Informationen aufnimmt.

Und den kinästhetischen Typ, der über das Fühlen und die Bewegung Informationen aufnimmt.

Lernorte wechseln

Wie empfehlen den Lernort zu wechseln.

Denn wir alle können an jedem Ort lernen. 

Sei es am Schreibtisch, im Bad, auf dem Sofa, beim Spazieren gehen, im Café, beim Sport usw.

Dies hat immense Vorteile, denn einerseits wird eine evtl. schlechte Note nicht direkt mit dem Lernort zusammengebracht und andererseits bringt die Abwechslung eine neue Motivation, die auch unserem Gehirn gefällt und neue Aufmerksamkeiten generiert.

Fazit:

Es ist enorm wichtig für den nachhaltigen Lernerfolg, dass Lernen Spaß macht. 

Spannende Lernstrategien fördern dabei die Motivation und schaffen es im Idealfall, dass Lernen wieder als „attraktiv“ und „chic“ gilt.

Mit der Gewissheit, dass wir alle ein Leben lang lernen und dies Spaß macht, schaffen wir es unser Leben lang neugierig, wissbegierig und selbstbewusst durch unser Leben zu gehen.

Lernen wird dann als so „normal“ angesehen, dass es einen selbstverständlichen Platz in unserem Leben erhält und das Lernen dabei natürlich an jedem Ort möglich ist.

Das ist es was wir allen Menschen wünschen!

Herzlichst 

Euer

Michael Müller

Lerncoach, Gedächtnistrainer und Autor

Lerncoach- und Azubi-Coach-Ausbilder

Der Beitrag Lernen, das keinen Spaß macht, ist zwecklos! erschien zuerst auf Genialico.

Ich schaue so gerne in die Gesichter der Kinder / Jugendlichen wenn Alexandra und ich sie fragen, ob wir uns duzen können. Und dieses natürlich mit dem Hinweis versehen, dass gleiches Recht für alle besteht.

Also wenn wir sie duzen, dürfen sie das selbstverständlich auch und wir nennen unsere Vornamen.

Ihr Blick, der zunächst skeptisch wirkt, klart sich zusehends auf und sie werden entspannter.

Im Gegensatz zur Schule, scheint es in unserem Kinder-Workshop „Wissen Staubsauger“ doch ganz anders zuzugehen…

Wir begegnen ihnen immer auf Augenhöhe. Dies sind sie aus ihrem gesamten Umfeld zumeist nicht gewohnt. Denn häufig besteht eine große Diskrepanz zu den Erwachsenen, vor allem zu Lehrenden.

Diese wollen gesiezt und mit dem nötigen Respekt behandelt werden – die Kinder / Jugendliche erfahren diesen andersrum jedoch nicht immer!

Nun ist es natürlich an uns, diesen Respekt die ganze Zeit über zu halten.

Und ich sage Euch, das gelingt mühelos, da wir wirklich zu 100 % an ihnen als Person interessiert sind. 

Und das spüren sie!

1001 leichte und lustige Strategien

Natürlich garnieren wir dieses absolut positive, wie lernfördernde Umfeld mit sehr, sehr vielen lustigen und nachhaltigen Lernstrategien.

Ein kleiner Einblick:

Die ABC Liste von Vera Birkenbihl. 

Mit dieser eingängigen Liste, bei der an den linken Rand eines Blattes die Buchstaben des Alphabetes von A- Z drapiert werden, lernen die Kinder deutlich mehr und nachhaltiger Begriffe, die zu einem Thema gehören.

Wenn sie z.B. das Thema „Müll“ behandeln ,„wandern“ sie mit ihren Augen über die verschiedenen Buchstaben und immer wenn ihnen zu diesem Buchstaben ein passender Begriff einfällt, schreiben sie ihn auf.

Etwa zum Thema Müll zu A – Abfall, oder B – Batterien usw.

Dadurch, dass sich jedes Kind überlegt ob der Begriff dazu gehört, lernt es intensiver und nachhaltiger. 

Außerdem fallen ein jeder/jedem durch die Alphabetisierung deutlich mehr Begriffe ein und ein umfangreiches Thema wird zugänglich.

Bundesländer – Hauptstädte

Sehr oft dürfen die Kinder in der Schule lernen, welches Bundesland welche Hauptstadt hat.

Das versuchen die Kinder/Jugendlichen sich einzuprägen indem sie nach einem allgemein gedachten Standard lernen: Sie lesen es sich immer und immer wieder durch und versuchen sich den Stoff so zu merken.

Dies gelingt jedoch nicht sehr häufig. Diese Strategie ist doch sehr herkömmlich und langweilig – es entsteht kein Spaß dabei. Dieser Spaß ist allerdings besonders wichtig beim Lernen und ein absoluter Lern-Booster.

Verfahren die Teilnehmer jedoch nach unserer Strategie, indem sie das Bundesland zuerst aufschreiben, die Hauptstadt dazu in einem Bild verewigen und anschließend daraus eine Minigeschichte erstellen, wird es deutlich lustiger, wirkt multisensorisch und somit auch nachhaltiger!

Also: Die Hauptstadt von Hessen ist Wiesbaden.

Nun wird unter Hessen ein Bild gemalt, das aussieht wie Wiesbaden.

Die Minigeschichte heißt dann etwa so: In Hessen kannst du auf der „Wies“(e) „baden“

Oder: Unter Sachsen etwa ein Männchen, das sich dreht.

Dazu die Geschichte: Wenn dir der Sachse nicht gefällt dann „Dres den“ (Drehst du ihn).

usw.

Oder das Gedächtnistraining:

Mit diesen meist alle Lerntypen ansprechenden Strategien lassen sich unzählige Begriffe ganz leicht und locker merken.

Dazu werden z.B. bei der „Körperliste“ die zu lernenden Begriffe an Körperteile geknüpft.

Dabei wird eine kleine Geschichte konstruiert, in etwa so:

Du steckst deine Füße in den Rhein rein.

Aus deinen Knien erscheinen riesengroße Wesen (Weser)

Auf deinen Oberschenkeln sitzt eine wunderschöne Elbin (Elbe)

Dabei ist immer darauf zu achten, dass die Geschichten so merkwürdig wie möglich sind. Denn so werden sie wirklich von jeder und jedem nachhaltig gemerkt.

Zusätzlich enthalten unsere Kinder-Workshops viele weitere Lernstrategien, Techniken und Inhalte wie Raumlisten, eine Geschichtentechnik, Chunking Matrix, Lerntyp-Erkennung, Ressourcen-Training, Motivation, gehirngerechtes Lernen und vieles mehr.

Es ist ein Potpourri aus einfachen, lustigen und nachhaltigen Strategien und Trainings. Und dies geschieht immer (wir führen den „Wissen-Staubsauger“ nun seit 12 Jahren durch) in einer absolut produktiven und gleichzeitig angenehmen Atmosphäre!

Jetzt geht es endlich wieder los

Wir starten mit dem „Wissen-Staubsauger“ mit den Terminen 11.04., 12.04. & 13.04.2022, jeweils 15 bis 18 Uhr.

Dabei freue ich mich wie Bolle!

Mit wir meine ich zunächst den wunderbaren Maximilian Aldinger und mich.

Irgendwann wird auch Alexandra dann wieder einsteigen!

Es wird klasse, das weiß ich!

Herzlichst 

Euer

Michael Müller

Lerncoach, Gedächtnistrainer und Autor

Lerncoach- und Azubi-Coach-Ausbilder

Hier kommst Du zur Anmeldung zum Wissen-Staubsauger!

Der Beitrag Es geht wieder los! – unser Kinder Workshop „Wissen-Staubsauger“ erschien zuerst auf Genialico.

Die Zeitformen der Verben im Badezimmer

Das Wort Grammatik an sich wirkt für manche kompliziert und suggeriert, dass das Thema als schwer empfunden wird.

Somit wird es bewusst oder unbewusst nicht sehr „gerne“ gelernt, weil die einzelnen Definitionen als kompliziert angesehen werden.

Es gibt eine Vielzahl von leichten sowie lustigen und auch nachhaltigen Strategien.

In dieser Episode stellen wir Dir drei Beispiel-Strategien für das Lernen der Grammatik vor:

– eine auditive Lernstrategie

– eine visuelle Lernstrategie

und eine 

– multisensorische Strategie

Hör rein, wir freuen uns sehr auf Dich!

Liebe Grüße

Deine

Alexandra & Michael 

Hier findest Du das Video (auf Facebook):

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Show-Notes:

Das kostenfreie E-Book inklusive Lerntyp-Test und gehirn-/typgerechten Lernstrategien findest Du hier: https://mailchi.mp/9ec4427abe7c/lerntyperkennung

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Der Beitrag #075: Grammatik in lustig und leicht erschien zuerst auf Genialico.

Viele Eltern und Lehrkräfte glauben, dass das ruhige Sitzen die Voraussetzung dafür ist, dass ein Kind sich konzentrieren kann. 

Begründet wird diese Annahme auch dadurch, dass Kinder in der Schule „schließlich auch 6 Schulstunden still sitzen sollen“ und dass das schon seinen Grund habe. In einer durchschnittlichen Schulklasse sitzen je nach Schulform 12 – 30 Schülerinnen und Schüler“. 

Die „Stillarbeit“ und der Frontalunterricht soll die Voraussetzung dafür sein, dass sich alle Schüler/innen gut konzentrieren können und sich nicht gegenseitig ablenken. 

Für sehr junge und aktiv- motorische Kinder sind diese Vorgaben jedoch häufig nur sehr schwer auszuhalten. Dabei haben Forscher schon lange schon lange herausgefunden, dass das „ruhig am Platz sitzen“ nicht mit Konzentration einher geht. 

Übrigens genau so wenig wie Bewegung mit Unkonzentriertheit.

Besseres und nachhaltigeres Lernen durch Bewegung

Kinder und Jugendliche verbringen sehr viel Zeit ihres Lebens in der Schule. 

Dabei ist die Schule ein Ort sozialen Handelns und sozialen Lernens.

Bewegung ist ein Teil davon.

Für Kinder und Jugendliche ist Bewegung das zentrale Mittel, um die Welt zu erfahren, und Ausdruck ihrer Lebensfreude.

Deshalb trägt die Bewegungs. – und Sportförderung in der Schule wesentlich zu einem positiven Schulklima bei und begünstigt die Lernbereitschaft der Schüler/innen.

Die Bewegung sollte nicht ausschließlich Teil des Sportunterrichts sein, sondern auch in andere Schulfächer, in den Schulalltag generell und ins Schulumfeld einfliessen.

Will also die Schule die Lebenswelt der Kinder und Jugendlichen in einem positiven Sinn mittragen, darf sie den Schüler/innen Bewegung ermöglichen.

Hauptsächlich wird dort jedoch der akustische und der visuelle Lernkanal genutzt. 

Das Kind sieht sich etwa an der Tafel den neuen Buchstaben an und hört zusätzlich noch den entsprechenden Laut.

Alternativ dazu ist es wichtig, dass der „Gefühls. – und Bewegungssinn“

(also der kinästhetische Lerntyp) angesprochen wird.

Dabei führen bereits Bewegungen mit geringer Intensität (gehen, aufstehen und setzen) dazu, dass die Sauerstoff. – und Zuckerversorgung des Gehirns verbessert und dadurch die Informationsverarbeitung optimiert wird.

Psychische Komponenten (wie etwa nicht mehr still sitzen zu müssen sowie die Motivationserhöhung durch eigene Aktivität) tragen dazu bei, das Lernen zu erleichtern und eine Schule mit mehr Schülerorientierung zu gestalten.

Praktische Anwendungsgebiete in der Schule und der Familie sind zum Beispiel:

• das Einmaleins mit einem Ball, der hin und her geworfen wird, lernen,
• auf einem Hometrainer das Lesen üben
• mit Pantomime Vokabeln lernen
• bei einem Spaziergang über das Thema diskutieren
• Wörter lernen und dabei aufs Tor schiessen
• Geschichten malen
• Wörter durch einzelne Kartonbuchstaben auf dem Boden legen
• beim Seilchenspringen ein Gedicht lernen
• Mathematik anwendbar gestalten( durch anfassbare Gebrauchsgegenstände (Milchtüte, Pizza, Mehl u.s.w.)
• Würfelrunde (mit großem Würfel wird gewürfelt- als Reaktion werden              unterschiedliche Bewegungen der Mitschüler ausgeführt)
• „Western Spiel“ (2 Spieler stehen gegenüber – der andere muss blitzschnell auf die Bewegung des Gegenübers reagieren und die entgegengesetzte Bewegung machen – also einer die Pistolen Handbewegung – der andere „Hände hoch“
• u.v.m.

Fazit:

Viele Kinder lernen deutlich effizienter, wenn sie sich dazu bewegen können. 

Wirklich kein Mensch kann sich dauerhaft, ohne Bewegung, konzentrieren. Das gilt es zu beherzigen. 

In der Schule und in der Familie ist also Bewegung absolut vonnöten. Das kann u.a auch einmal eine kurze Aktivierung sein.

Das hilft enorm dabei, dass sich die Kinder danach wieder konzentrierter dem Lernstoff widmen können. 

Noch schöner ist es, wenn die Bewegung beim Lernen mit eingebaut wird. 

Dabei ist zu beachten, dass Eltern und Lehrer als Vorbild fungieren. 

Je mehr Eltern und Lehrer die Bewegung in ihren Alltag integrieren, desto mehr werden die Kinder dies kopieren und als positive Erfahrung erleben.

Eine schöne Zeit

wünschen Deine

Alexandra & Michael

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Show-Notes: ‍‍‍

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Der Beitrag #064: Beweg Dich schlau! Lernen in Bewegung. erschien zuerst auf Genialico.

Der Lernstil heute: das Bulimie-Lernen

Hineinfressen, erbrechen, hineinfressen. Und nichts bleibt haften. So ungefähr können wir uns das Lernen an den Schulen vorstellen.

Laut Umfragen ist es so, dass etwa jeder 5. Schüler/in den zu lernenden Schulstoff unmittelbar nach der Prüfung wieder vergisst. 

Sie betreiben also das sogenannte „Bulimie – Lernen“.

Dabei geben sie an, dass sie soviel zu lernen hätten, dass sie sich den Stoff nicht merken könnten. 

Sie lernen deshalb nur noch für die Prüfung – und nicht fürs „Leben“.

Dabei wird dann der „gute“ Schüler/in von den Schlechten unterschieden. Denn er/ihr gelingt es, den Prüfungsstoff (am besten wortgetreu) wieder zu geben. 

Ohne, dass dabei auf Nachhaltigkeit gesetzt wird.

Detaillgetreues Abprüfen steht im Vordergrund

Dabei ist die Menge des Lernstoffes enorm hoch. Zum früheren Lernstoff sind große Mengen hinzugekommen.

Es scheint dabei zu einem unbewussten „Agreement“ zwischen Lehrern und Schülern gekommen zu sein, in dem die große Menge an Schulstoff punktuell abgefragt wird. 

Vom Schüler wird erwartet, dass er die vom Lehrer ausgesuchten Prüfungsfragen „richtig“ im Sinne des Prüfers beantwortet. 

Gelingt ihm das, erhält er/sie eine gute Note. Nicht so wichtig ist dabei, ob der Lernstoff „nachhaltig“ im Kopf des Schülers verankert ist beziehungsweise ob das Thema verstanden wurde.

Dies ist zum immer wiederkehrenden Kreislauf geworden.

Sind Lehrer oft zu Fachegoisten mutiert?

Dieses „System“ züchtet „Fachegoisten“ heran.

Nämlich Lehrer, die den Schülern sicherlich sehr viel über die Fächer, wie etwa Geschichte, Mathe oder Englisch beibringen – jedoch nicht den Weg, wie ein jeder Einzelne zu einer nachhaltigen Bildung gelangt.

Die Lehrer zeigen sich oft vollkommen überfordert damit, jedem einzelnen Schüler/in individuell zu zeigen, wie er/sie selbständig lernen kann, damit er/sie den Wissenstoff auch langfristig behalten kann.

Zusätzlich wäre es so wichtig, dass das Lernen wieder „Spaß“ macht. Also, dürfen lustige, leichte und interessante Lernstrategien angewendet werden.

Doch leider zeigt die Erfahrung aus unseren Lehrer-Fortbildungen und der Lerncoach Advanced Ausbildung, dass die Lehrer dies nicht im Studium „beigebracht“ bekommen haben. 

Sie unterrichten deshalb, zumeist, so wie es sie es selbst gelernt haben.

Doch dabei bleiben Schüler, die einen anderen Lernkanal verwenden, auf der Strecke. 

Sie versuchen das Gelernte permanent auf „ihren“ Lernkanal zu übersetzen und scheitern oft wegen Zeitmangels daran.

Das heißt: das Übersetzen dauert oft so lange und der Lehrer/in ist mit dem Lernstoff schon unerreichbar weiter angelangt und nimmt auf das mangelnde „Tempo“ des Schülers keine Rücksicht.

Der/Die Schüler/in resigniert und schaltet ab. Er/sie findet Lernen langweilig.

Und so weiter…

Lernen Schüler in der Schule praktische Dinge fürs Leben?

„Ich bin fast 18 Jahre und hab keine Ahnung von Steuern, Miete oder Versicherungen. Aber ich kann ne Gedichtanalyse schreiben. In vier Sprachen.“ 

Mit dieser Kurznachricht auf der Plattform Twitter hat die Kölner Abiturientin Naina Anfang Januar einen enormen Medienrummel ausgelöst.

Sprach sie damit doch an, was sich heutzutage sehr viele Menschen über Schule denken: 

„Da lernt man sowieso nur unnütze Dinge, die man im späteren Leben nicht braucht.“

Ist das wirklich so?

Laut mehreren Umfragen ist es so, dass die meisten ehemaligen Schüler, nur etwa 10% des Lernstoffes als hilfreich für ihr späteres Leben ansehen.

Über die übrigen 90% erfahren sie erst im Erwachsenenalter und dürfen mit ihnen umzugehen lernen.

Wie sollte das Lernen aussehen, damit es effizient und nachhaltig ist?

1.   Wissen benötigt Anwendung, um aus Merkwürdigem etwas Merkfähiges zu machen. Daher sollten Kinder und Jugendliche in Gruppen miteinander gemeinsame Themenwelten erarbeiten. Dabei ist soviel, spielerisch möglich.

2.   Es sollte über neue Fächer nachgedacht werden, wie etwa „künstliche Intelligenz“, „Happiness“, Glück etc.

3.   Individuelles Lernen darf im Vordergrund stehen. Es müssen nicht alle Kinder das Gleiche lernen. Stattdessen darf individuell auf jeden einzelnen Schüler eingegangen werden. Sie sollten nach Interessen, Fähigkeiten und Lerngeschwindigkeit eingeteilt und ein „maßgeschneidertes Lernprogramm“

      erhalten.

4.   Das Lernen sollte so gestaltet sein, dass effiziente Methoden verwendet werden (wie etwa Gedächtnistraining), dabei sollten sie nachhaltig sein und Spaß machen. Lehrer*innen in unserer Lerncoach Ausbildung sind jedes Mal wieder fasziniert von den vielen Möglichkeiten des gehirn- und typgerechten Lernens, welches sie – laut ihrem Feedback – auch aktiv im Unterricht anwenden.

5.   Lehrer dürfen wieder positive Vorbilder sein, denn sie haben einen sehr hohen Einfluss auf das Lernergebnis. Dabei dürfen sie inspirieren statt zu referieren. Sie dürfen die Schüler dabei unterstützen, ihre Persönlichkeit zu entdecken. Sie sollen wieder begeistern, anstatt nur den Stoff zu meistern.

Fazit :  

Obwohl das Schulsystem das Bulimie – Lernen bei den Schülern hervor ruft, so ist es doch schon jetzt von elementarer Wichtigkeit, dass schon jetzt die Schule so angenehm und zielführend wie möglich verläuft.

Dafür ist es notwendig, dass

• Lehrer wieder vermehrt auf ihre Vorbildfunktion achten
• effiziente Lernmethoden angewendet werden
• sukzessive über neue zu installierende Fächer nachgedacht wird
• individuell unterrichtet wird und Gruppen gebildet werden, in der die unterschiedlichen Interessenlagen der Schüler berücksichtigt werden.

Werden diese einzelnen Punkte summiert, so gestaltet sich das Lernen neu und ihm haftet nicht mehr dieser „schale Geruch“, wie bisher, an.

Und dann zeigt sich, dass der Lernerfolg so einfach ist.

Eine schöne Zeit

wünscht

Ihr

Michael Müller

Lerncoach, Gedächtnistrainer und Autor
Lerncoach – und Azubi-Coach-Ausbilder

Der Beitrag Nur für die Schule lernen – nicht fürs Leben? erschien zuerst auf Genialico.

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Und hier findest Du die „Hör-Fassung“:

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#040: Spiel Dich schlau

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Die Intelligenz kann jeder steigern

Menschen können ihre geistigen Fähigkeiten steigern. Und das in jede Richtung.

Nun denken einige, dass Lob diese Leistungen beflügeln würde.

Doch dem ist nicht so: erhielten zum Beispiel Kinder für ein Ergebnis das sie erzielt hatten ein besonderes Lob, schnitten diese im Gegensatz zu den Kindern, die ein Lob bezüglich ihrer Anstrengung erhalten hatten, deutlich schlechter in darauffolgenden Aufgaben ab. ( vgl. C. Dweck Selbstbild)

Das liegt daran, dass die Probanden im ersten Fall nur für ihr Ergebnis und ihr Talent gelobt wurden und nicht für ihre Anstrengung.

Diejenigen die für ihre Anstrengung gelobt wurden, entwickelten eine Dynamik sich beim nächsten, vermeintlich anspruchsvolleren Test, noch mehr anzustrengen. 

Dadurch gelang es ihnen, sich sukzessive zu steigern und ein Gefühl und die Sicherheit zu entwickeln, dass alles Lernbare von jedem gelernt werden kann, der dies unbedingt möchte.

Man spricht daher von einem dynamischen Selbstbild, welches impliziert, dass der Lernerfolg von jedem erreicht werden kann, wenn er genug dafür investiert. Es ist unfassbar schön zu beobachten, wenn die Kinder und Jugendlichen das selbst entdecken. Wir haben das große Glück, diese Veränderung regelmäßig in unserem  Superlearning-Workshop „Wissen-Staubsauger“ für Kids & Teens zu erleben.

Jeder Mensch ist motiviert

Jeder Mensch wird mit einer Lust am Lernen geboren, doch ein statisches Selbstbild (Intelligenz ist angeboren) kann diese Lust zunichte machen. 

So werden in der Schule viele Kinder demotiviert, denn wenn sie motiviert und voller Tatendrang an die Aufgaben heran gehen, werden sie irgendwann damit konfrontiert, dass es bei schwierigeren Aufgaben deutlich „bessere Schüler“ gibt und das die eigene Intelligenz für die Aufgabenbewältigung nicht ausreicht.

Damit beginnt ein Kreislauf, der diese Schüler vor neuen Aufgaben zurückschrecken läßt und sie lethargisch macht. 

Sie werden mit dem statischen Selbstbild konfrontiert und lassen jegliche Kreativität im Umgang mit der Schule sein.

Denn aus der Perspektive der Menschen mit einer statischen Denkweise ist Anstrengung etwas für Schwächlinge. 

Wer der Meinung ist, dass er keine Schwächen hat, der hat eine Menge zu verlieren. Anstrengung kann diese Menschen schlecht aussehen lassen.

In der Schule und in der Gesellschaft, wird oft nur das Leistungsergebnis goutiert und nicht der Weg dorthin.

Wie darf die Bildung der Zukunft vermittelt werden?

Bildung ist die Währung unserer zukünftigen Zeit.

Ihr kommt in einer Welt, die sich ständig im Wandel befindet, eine zentrale Bedeutung zu.

Ein leistungsstarkes Bildungssystem ist Voraussetzung für eine erfolgreiche Berufstätigkeit und der beste Schutz vor Arbeitslosigkeit.

Dabei ist die Schule der Eckpfeiler des Bildungssystems.

In der Schule der Zukunft, bedarf es meiner Meinung nach, keiner Noten, keiner Abfragen, keiner Prüfungen, keiner Hausaufgaben, keinem Sitzenbleiben und keiner Selektion mehr.

Es ist wichtig, dass statt der bisherigen Notengebung, eine intrinsische Motivation aufseiten der Kinder entsteht. 

Diese entsteht meiner Meinung nach nicht, wenn auf eine Leistung der Kinder eine Belohnung (Noten) folgt. Das Kind denkt dann offensichtlich, dass der Lernstoff wohl nicht so wichtig sein könne – werde er doch belohnt.

Im Gegensatz dazu, darf die Neugier und die Leidenschaft bei den Kindern und Jugendlichen geweckt werden. Ist diese erst einmal entfacht wird keine extrinsische Motivation (Noten) mehr benötigt.

Zusätzlich darf die Wissensvermittlung auf „Augenhöhe“ geschehen. Meiner Meinung nach sind diese hierarchischen Zeiten vorbei, denn sie führten nicht dazu, dass die Kinder   

den Lernstoff einfacher aufnehmen konnten.

Es entstand ein Ungleichgewicht, dass zu vielen vermeidbaren Auseinandersetzungen führte und als Ergebnis zu schlechteren Leistungen.

Dazu ist es vonnöten, dass ein wirkliches Team von Lehrern mit den Schülern zusammen agiert und diskutiert bis der Lernerfolg erreicht wird.

Die Klassen in der jetzigen Form gehören meiner Meinung nach auch abgeschafft.

Stattdessen sollten Lerngruppen entstehen, in welcher die Mitglieder gleiche Lerninteressen haben.

Fachleute von ausserhalb, die sich gut eignen, sollten in den Schulverbund mit aufgenommen werden. Das fördert deutlich die Durchlässigkeit und verhindert ein starres System.

Das dreigliedrige Schulsystem hat ausgedient, denn sind wir mal ehrlich, es wurde zumeist zur Selektion genutzt, und Kindern, in einigen Bundesländern schon in der vierten Klasse, wurde schon häufig die spätere Karriere, etwa durch den Besuch der Hauptschule, verwehrt.

Fazit:

Insgesamt darf die Wissensvermittlung weg von der Defizitorientierung (Schwächen) hin zu Potenzial und Stärkeorientierung (Talente und Stärken).

Also von einer „belehrenden“ Schule zur „lernenden“ Schule. Einer Schule wo jeder einzelne Schüler individuell gefördert wird.

Dieser Weg ist meiner Meinung nach alternativlos, da eine selektive und defizitorientierte Perspektive dazu beiträgt, dass die Zahl der Kinder und Jugendlichen, die massiven Stress in der Schule erleben, stetig ansteigt.

Für diese und alle anderen folgenden Kinder darf die Schule wieder ein heiterer, hilfreicher, sozialer und geliebter Ort sein, wo Wissen vermittelt wird.

Denn Intelligenz ist Gottseidank nicht angeboren und es kann soviel Spass machen immer klüger und klüger zu werden.

Passend finde ich dazu den Spruch von Albert Schweizer:

„Das Heil der Welt liegt nicht in neuen Maßnahmen, sondern in einer anderen Gesinnung.“

In diesem Sinne wünsche ich eine schöne Zeit

Herzlichst 

Ihr

Michael Müller

Lerncoach, Kinder- und Jugendcoach, Gedächtnistrainer
Lerncoach- und Azubi-Coach-Ausbilder und Autor

Der Beitrag Intelligenz ist nicht angeboren! erschien zuerst auf Genialico.