Erstmal macht sich vielleicht Erleichterung breit – weil wir immer die „Schuldfrage“ klären

Das hören wir in unseren Eltern-Seminaren und Eltern-Coachings immer wieder. Ursprünglich wurden sie von der Lehrerin oder dem Lehrer auf die Auffälligkeiten ihres Kindes hingewiesen. Dann rollt die „Test-Lawine“. Das Kind darf verschiedene Tests, eventuell sogar bei verschiedenen Spezialisten absolvieren. Mit dem Ergebnis:  – LRS – ja, ihr Kind hat eine Lese-Rechtschreib-Schwäche – ärztlich bestätigt.

Somit ist jetzt klar, ihr Kind bekommt den „Lese-Rechtschreib-Schwäche-Stempel“ in der Schulakte, erhält mehr Zeit und auch eine andere Form der Benotung. Das fühlt sich erstmal gut an. Die Eltern bekommen somit gesagt, LRS ist eine Krankheit und jetzt gibt es die Möglichkeit der Förderung. Eine Förderung, die, wie in meinem letzten BLOG-Artikel veröffentlicht, oft ein Jahr oder länger läuft. Das Kind darf auf Freizeit verzichten, klar, Prioritäten setzen. Die Eltern auch – denn diese Schwäche steht jetzt noch mehr im Fokus als je zuvor. Vor allem auch deswegen, weil diese Lese-Rechtschreibschwäche sich nicht nur in Deutsch sondern oft auch in den Fremdsprachen zeigt. Ja, sogar in Mathematik. Unserer Erfahrung nach ist das völlig logisch. Oft können die „LRS-Klienten“ super logisch rechnen, nur bei den Sach- und Textaufgaben hapert es. Warum? Was sind Textaufgaben? Genau, es sind kleine Geschichten, die sich der Lernende im Kopf vorstellen darf. Wird allerdings der visuelle Sinneskanal auch in diesem Fach nicht angewendet, dann gibt es dazu auch keine Geschichte beziehungsweise Film im Kopf. Erkennbar ist das oft daran, dass zwar gerechnet wird, der Kontrollierende allerdings den Eindruck hat, dass die Zahlen willkürlich verwendet und damit gerechnet wurde – ohne Sinn und Verstand. Klar, oder?

[Tweet „Und warum ist es für Ihr Kind schlecht, wenn es die Diagnose „LRS “ gesagt bekommt?“]

Ich bin anders und habe ein Problem:

Das ist eine sehr traurige Folge von dieser Aussage „Du hast Lese-Rechtschreib-Schwäche„, denn die Kinder empfinden sich als „nicht normal“ – anders – auffällig und vor allem sie müssen eine Förderung in Anspruch nehmen. Am Nachmittag, wenn alle anderen zum Fußball, Tennis, Schwimmen gehen oder sich mit Freunden treffen. Ein trauriges Erlebnis hatte ich in einem Coaching. Andrea, 4. Klasse, saß sehr traurig vor mir und sagte: „…. jetzt schreibe ich das Wort mindestens schon 100 Mal in der Förderstelle und dann ist es im Diktat trotzdem falsch….“ Es war herzzerreißend diese Aussage von einem kleine, cleveren Mädchen. Warum ist das so? Weil in dieser „LRS-Förderstelle“ (puuuhhh, ich mag dieses Wort gar nicht schreiben – wird hier die LRS gefördert??) von Andrea einfach die gleiche Strategie wie in der Schule angewendet wurde. Die gleiche und leider erfolglose Strategie. Bei ihr war es mir extrem wichtig jedes Wort wirklich nur einmal anzusprechen und zu visualisieren. Das Strahlen in Ihrem Gesicht, als sie am Ende unserer Sitzungen, alle Wörter immer richtig schrieb, kann sich jeder vorstellen, oder? Und da ist es wieder – mein Gefühl, warum ich diesen „Job“ ausübe. 🙂

Mehr Zeit und andere Beurteilung:

Mehr Zeit für die Tests und Prüfungen hört sich im ersten Moment sowohl für die Eltern als auch für das Kind super an. Und dann kommt der Punkt, an dem die Mitschülerinnen und Mitschüler anfangen, diese Sonder-Behandlung in Frage zu stellen. Ja, sogar darauf rumzureiten, wir haben das sogar von den fairsten Mitschülerinnen und Mitschülern gehört. Ich würde sagen, dass ist menschlich. Es gibt diese Aussagen „Kinder sind ehrlich und dadurch manchmal grausam“ und „Wer den Schaden hat, braucht für den Spott nicht zu sorgen“. Was ich damit sagen möchte ist, dass diese im ersten Moment erleichternden Maßnahmen sich ins absolut unangenehm Negative ändern kann.

Ich bin krank, ich habe diese Diagnose – da steht es:

Das ist eine der schlimmsten Folgen für uns. Sehr viele Kinder, ja, ich möchte behaupten ca. 85% der angeblichen „Lese-Rechtschreib-Schwäche-Patienten“ geben sich auf. Wenn doch schon der Arzt feststellt, dass ich Lese-Rechtschreib-Schwäche habe, dann kann ich da nichts machen. Das ist eben eine Krankheit. Schrecklich, dass dann eine Form des Zurücklehnens erfolgt. Es wird keine neue Strategie ausprobiert, nicht hinterfragt, ob es da nicht doch eine Lösung gibt, tatsächlich auch nicht an eine Veränderung geglaubt.

Ich habe LRS – Lese-Rechtschreibschwäche:

Viele Kinder die zu uns kommen, behaupten sehr überzeugt und fest: „… ich habe LRS – Lese-Rechtschreibschwäche….“. Manche reißen die Augen auf, wenn wir sagen: „Wir sind uns 100%ig sicher, dass es LRS nicht gibt. Es ist ganz einfach, du verwendest einen Sinneskanal zum Rechtschreiben und Lesen, der dafür wenig geeignet ist. Das ist ungefähr so, als wenn ich mit der Sauerstoff-Taucherflasche auf dem Rücken, die fürs Tauchen super ist, Fußball spiele. Klar, spiele ich Fußball, nur, ich bin damit langsam, deutlich langsamer als die anderen und ich mache Fehler. Das Gewicht erschwert mir deutlich das Laufen und Schießen. Genau so ist es, wenn du versuchst nach dem Hören zu schreiben – das funktioniert nur sehr schlecht. Damit es einigermaßen funktioniert gehst du Regeln während des Schreibens durch. Dadurch musst Du ständig Deinen Schreibfluss stoppen und verlierst sogar den Überblick, welche Buchstaben du schon geschrieben hast.“

Bei vielen Kindern sitzt dieser „LRS-Stempel“ so fest, dass wir sehr stark an diesem einschränkenden Glaubenssatz arbeiten dürfen. Und an dieser Stelle sieht jeder, dass es noch andere Einflüsse auf das richtige Schreiben und Lesen (und Lernen überhaupt) gibt. Denn die beste Strategie nützt nichts, wenn ich tief im Inneren glaube: „Ich kann nicht schreiben, ich habe LRS“.

Woran erkennen Sie, das Ihr Kind nach dem Hören schreibt?

Hierzu habe ich verschiedene Tipps für Sie anhand derer Sie ganz leicht erkennen, ob Ihr Kind nach dem Hören schreibt:

1.) Bewegt Ihr Kind die Lippen beim Schreiben, d.h. sagt es sich das zu schreibende Wort vor?

2.) Achten Sie auf die Augenbewegung. Wenn Ihr Kind für Sie zum Beispiel ein Wort buchstabiert, dann achten Sie darauf, ob die Augen sich etwa in Ohr-Höhe befinden. Psychologen haben herausgefunden, dass ca. 85% der Rechtshänder beim auditiven Erinnern mit den Augen auf Ohr-Höhe nach links schauen. Bei Linkshändern ist es oft genau so. Tatsächlich stellen wir das bei unseren Klienten auch fest und, wenn es mal nicht die „Standard-Augenbewegung“ ist,  finden die für den Klienten typische Augenbewegung heraus.

3.) Liest Ihr Kind ungern? Dann fragen Sie Ihr Kind, ob es seine eigene Stimme beim Lesen hört. Das ist bei allen Menschen so und bei den „auditiven Lesern“, die Buchstabe für Buchstabe lesen, ist die Konzentration sehr hoch auf das Lesen und nicht auf das Verstehen gerichtet. Da dies deutlich langsamer ist, als wenn Wort für Wort gelesen wird, kommt es dazu, dass die eigene Stimme gehört wird.

4.) Bestimmen Sie den Lerntyp Ihres Kindes (und Ihren ;-)!), anhand unseres kostenfreien Tests zur Feststellung des Lerntyps. Den kostenfreien Download finden Sie hier: Kostenfreier Download „Feststellung des Lerntyps“

Oh je, mein Kind schreibt nach dem Hören

Das ist vielleicht das Resultat der oben angegeben Tipps und: ALLES GUT! Es ist toll, wenn es so ist. Dann hat Ihr Kind einen super trainierten auditiven Sinneskanal, kann sich Gedichte und Texte super merken, Gesagtes oft Wort für Wort wiedergeben und sich zum Beispiel Melodien sehr leicht merken. Viele geniale Stärken und für die Rechtschreibung und das Lesen darf Ihr Kind die visuelle Strategie trainieren und das war es. Das ist sehr einfach möglich.  Einen Tipp dazu finden Sie in diesem VLOG (kostenfreier Video-Tipp)

Noch mehr Mythen zu der angeblichen Lese-Rechtschreibschwäche (LRS) – Einladung zum kostenfreien Webinar

Wir erleben, dass diese Diagnose mittlerweile nach dem Gießkannen-Prinzip verteilt wird, ja, wir haben oft den Eindruck, es handelt sich um eine sehr ansteckende Krankheit. Gerade deswegen haben wir ein KOSTENFREIES Webinar erstellt. Uns ist es immens wichtig, dass Kinder gestärkt in die Welt gehen, gerne in die Schule und sich Ihrer Ressourcen bewusst sind. Denn ein weiterer Nachteil dieser gestellten Diagnose ist, dass diese Schwäche dominiert. Die Kinder erscheinen sehr gedrückt. Sie trauen sich selten an neue Dinge heran. Und, wenn wir sie nach Ihren Ressourcen fragen, nach dem, was sie super können, egal ob in der Schule, im Sport, im Hobby oder ähnlichem, dann ist es sehr traurig, ein Kind vor sich sitzen zu sehen, dass sagt, ich kann nichts super. Und eine große Freude mit verschiedenen Techniken gemeinsam mit dem Kind ganz viele Stärken zu finden. Und da sind wir schon wieder bei einem einflussnehmenden Lernerfolgs-Faktor – den Ressourcen – auch sehr wichtig und interessant. Dazu gerne mehr in einem gesonderten Blog.

Zurück zu unserem kostenfreien Webinar – melden Sie sich gerne hier an: KOSTENFREIEN Webinar „Mythos LRS – Lese-Rechtschreibschwäche – so schreibt und liest jeder richtig und auch noch schnell!“

Wir haben uns für ein Webinar entschieden, weil wir so überregional ganz viele Eltern erreichen und jede Mama und jeder Papa bequem von zuhause über den PC daran teilnimmt.

Wir freuen uns sehr, dass Sie dabei sind und versprechen, es wird garantiert eindrucksvoll.

Sonnige Grüße

Alexandra Aldinger

P.S.: Hier geht es zur Anmeldung: KOSTENFREIEN Webinar „Mythos LRS – Lese-Rechtschreibschwäche – so schreibt und liest jeder richtig und auch noch schnell!“

Der Beitrag Lese-Rechtschreib-Schwäche – LRS – eine Aussage, mit vielen negativen Folgen erschien zuerst auf Genialico.

Puuuh, das ist eine Aussage, die ich gar nicht mag. Schön, dass Sie und Du wieder bei unserem Blog dabei sind/bist. Heute ein Blog über Florian (Name geändert), bei dem die Lehrerin die Aussage getroffen hat, dass es keinerlei Hoffnung mehr gibt, dass das bei Florian mit der Rechtschreibung klappt – immerhin sei er ja jetzt schon in der 3. Klasse.

Florians Vater meldete sich aufgrund einer Empfehlung bei uns per Facebook-Messenger und wir vereinbarten ein Telefongespräch, in dem wir sämtliche Möglichkeiten besprachen, was für Florian gut wäre. Zum einen Einzel-Coaching bei uns in Utting oder  Lernerfolgs-Training – unser Wissen-Staubsauger – vor Ort dazu vielleicht einen Vortrag in der Schule und/oder Eltern-Seminar. Möglichkeiten gibt es sehr viele und Florians Eltern entschieden sich für die schnellste Möglichkeit, das Einzelcoaching bei uns in Utting.

Erschreckende Schilderungen über Bestrafungen

Das Einzelcoaching fand vorgestern statt und wir hatten sehr viel Spaß mit Florian. Erschreckend seine Schilderungen, wie viele Bestrafungen es in der Schule gibt. So müssen die Kinder zum Beispiel zwei Seiten aus einem Buch abschreiben, wenn man im Sportunterricht zweimal die Sportsachen vergisst. Beim Vergessen der Hausaufgaben ist eine Seite zu schreiben und so weiter. Ich bin dafür, dass es ein Belohnungssystem gibt, wenn die Kinder Aufgaben zuverlässig erfüllen – und das nur nebenbei ;-).
Auf die Fragen, ob Schule Spaß macht, antwortete Florian wie aus der Pistole geschossen: „…. nein, überhaupt nicht…“. Seine Lieblingsfächer, die es schon auch gibt ;-), sind Sport, Kunst und Mathe; gar nicht leiden kann er Deutsch. Deutsch wegen dem Lesen und Schreiben. Auf unsere Frage, ob er seinen eigene Stimme beim Lesen hört, antwortete Florian: „Ja und es ist total anstrengend und doof“.

Beim Berichten über seine Hobbys erzählte uns Florian viel über seine Haustiere. Auch, wie schlimm es für ihn war, als einmal seine Katze und sein Hase starben. Überhaupt sprach er sehr oft über Gefühle. Für uns ein Hinweis auf den stark benutzten kinästhetischen Kanal – das bedeutet auch beim Lernen dürfen Gefühle und Bewegungen angesprochen werden.

Nachmittags sei er öfters bei der Oma. Seine Oma übt mit ihm Diktate schreiben und wenn er Fehler schreibt, muss er immer noch länger und noch mehr schreiben. Das findet er überhaupt nicht toll.

So einfach erkennen wir den verwendeten Sinneskanal an den Augen

Florian erzählt richtig klasse, toll ausgeschmückt und vor allem so, dass wir uns absolut in die Erlebnisse einfühlen können. Ja, ich kann auch sagen, er erzählt richtig gerne. Auffallend ist, dass seine Augenbewegungen eher den Standard-Bewegungen entsprechen – das bedeutet, beim visuellen Erinnern schaut Florian nach links oben, beim auditiven Erinnern ist die Augenstellung links in Höhe des Ohres und bei Gefühlen geht der Blick nach unten. Spannend: beim Schreiben und Wörter erinnern gehen die Augen nur nach links oben, in den visuellen Kanal, wenn es sich um etwas sehr gut und gern Bekanntes handelt (z.B. Lego Ninjago ;-)!)

Da Florian gerne Skater-Hockey spielt, liessen wir ihn auf ein DIN-A4-Blatt ein Hockey-Tor malen. Als Überschrift stand auf diesem Blatt „Ich bin super in …“ und Florian durfte nun einige Stärken von sich in dieses Tor schreiben. Es fiel ihm schwer und vor allem, wenn er eine Stärke nannte, schränkte er sie selbst immer wieder gleich ein. Wir durften ihn ein paar mal überreden, diese Stärke in das Tor zu schreiben. Dann kamen wir zur nächsten Übung: ab ins Ziel: was möchtest Du mal werden? Und da kam der große Rede-Schwall ;-). Florian will mal Lego-Ingenieur oder Tierarzt werden. Wenn er Lego-Ingenieur wird, dann wird er die Maschinen in den Fabriken bauen, die die Legoteile zusammenstellen, so dass dann ein fertiges Produkt – von ihm erfunden – rauskommt. Wichtig für uns: auch dieses Ziel, die Situation, in der er sich sieht, durfte Florian aufmalen. Er strahlte übers ganze Gesicht.

Florian liest in Gedanken von der Schachtel ab

Florian erzählte uns von Lego Ninjago. Als ich ihn fragte, ob er das schreiben kann, antwortet er: „….na klar, das sehe ich ja direkt vor mir, auf der Schachtel …“. Ratzfatz schrieb er völlig korrekt „Ninjago“. Als wir ihm dann sagten, wow, wenn Du das schreiben kannst und so tolle Bilder malst, dann kannst Du alle Wörter richtig schreiben. Florian sagt: „… nein, das kann ich nicht, werde ich nie können, ich bin ein schwerer Fall …“. Was bei Florian klar herauszuhören ist, ist fehlendes Selbstbewusstsein – das war ja auch schon bei der Ressourcen-Übung erkennbar. Er ist sehr auf seinen Schwächen fokussiert und gerade das Thema „ich kann nicht Rechtschreiben und nicht Lesen“ wiegt sehr schwer. Trotzdem ist es definitiv so: Florian hat einen trainierten visuellen Kanal und Fantasie – eine geniale Voraussetzung für die erfolgreiche Rechtschreib-Strategie: Visualisieren.

Wir schlugen ihm vor, jetzt mal eins der schwierigsten Wörter im Deutschen zu schreiben und das mit unseren spielerischen Strategien: Rhythmus. Wir visualisierten das Wort, Florian sagte uns, was er so besonders an dem Wort findet beziehungsweise, was er sich gut merken darf. Danach machten wir noch ein zweites und ein drittes Wort. Zu weiteren Wörtern hatte Florian keine Lust ;-). Okay, dann nehmen wir eben eine neue Strategie: Buchstabensalat. Auf einem Haufen waren Buchstaben durcheinander gewürfelt und Florian durfte raten, welches Wort das ist. Er setzte ein „Rundrum-Grinsen“ auf, als er die ersten drei Wörter völlig zügig und korrekt erkannte. Wir bestätigten ihm wieder, dass er eindeutig schreiben kann und das bei ihm ganz schnell gehen wird. Warum? Weil wir alle Wörter aus einem Buchstabensalat nur leicht erkennen, wenn wir das Wort schon mal gesehen und als Wortbild „abgespeichert“ haben. Florian hat definitiv bisher nach dem Hören geschrieben. Nur wir können alle im Deutschen (erst recht nicht mit Dialekt oder Fremdsprachen) nicht nach dem Hören schreiben. Das bedeutet sehr simpel: wir trainieren die visuelle Rechtschreib-Strategie und das mit sehr viel Spaß und völlig ohne Druck.

Ganz wichtig – ein Tipp am Rande: um Ressourcen aufzubauen dürfen wir als Coachs immer für Erfolge sorgen, denn Erfolge überzeugen, Erfolge schütten Hormone aus. Hormone, die manche glauben, mit Medikamenten künstlich ausschütten zu müssen. Nein, es geht ganz natürlich und das so einfach: schafft bitte Euch selbst und Euren Kindern ERFOLGE – es gibt wahnsinnig viele davon. Wir dürfen sie nur bewusst (wieder) wahrnehmen. Leg doch jetzt schon mal los und schreib spontan 10 Erfolge auf :-)!

Erfolgs-Erlebnisse sind so wertvoll – immer und erst recht bei Lese-Rechtschreib-Schwäche

Zum Abschluss schrieb Florian noch die drei zuvor visualisierten schwierigen Wörter -> auffallend zügig und völlig richtig. Er selbst strahlte und war doch noch zurückhaltend mit der Meinung, dass er ganz leicht richtig schreiben kann.

Als der Papa zum Abholen kam, wurde Papa getestet. Der allergrößte Spaß für Florian. Papa durfte das Wort Rhythmus schreiben – Florian erkannte – oh schade (und für uns genial, dass er es erkannte) – Papa kann das Wort richtig schreiben. Okay, dann muss Papa jetzt den Buchstabensalat erraten. So und jetzt punktete eindeutig Florian – Papa brauchte den ersten Tipp, den zweiten Tipp und konnte immer noch nicht lösen. Strahlend und stolz sagte ihm Florian, was da für ein Wort dahinter steckt.

Da es für uns immer wichtig ist, dass die Kinder und Jugendlichen von sich aus noch mal zu uns kommen möchten, fragen wir sie auch direkt. Bei Florian kam die Antwort prompt: „… ja, ich will noch mal zu Euch kommen“. Wir verhandelten mit ihm, wie viele Wörter er bunt und groß auf DnA4-Blätter schreibt – er handelte uns erfolgreich von 3 auf 2 Wörter pro Tag runter 😉  und fuhr mit seinem Papa fröhlich nach Hause.

Ein umwerfendes Feedback

Ein schönes Coaching-Erlebnis, dass am nächsten Tag – gestern – noch schöner wurde. Schon morgens erreichte mich diese Nachricht im Messenger von Florians Papa und damit war mein Tag schon am Morgen sooooooo strahlend:

Solche Feedbacks liebe ich und finde es einfach nur schön, was wir da in dem kleine Florian ausgelöst haben. Super. Und das wünsche ich Euch allen.

FAZIT: Es gibt ganz viele Möglichkeiten Dinge richtig und leicht zu tun – gerade beim Lernen sind die Möglichkeiten mega-vielfältig. Wichtig ist, an die Kinder und Jugendlichen immer zu glauben. Ihnen zuzuhören und Ihnen auch klar Ihre Stärken zu zeigen und erleben zu lassen. LRS – Lese-Rechtschreib-Schwäche wird definitiv durch viele Diktate schreiben nicht besser – ganz im Gegenteil. Die Ablehnung gegen das Schreiben wird nur größer und Spaß kann dabei überhaupt gar nicht aufkommen.

Und einer meiner Lieblingsaussagen: „Wir sehen von außen alle anders aus, warum glauben manche, dass wir innen alle gleich ticken?“

Glaubt an Euch und Eure Kinder und seit stolz darauf, ein glückliches und strahlendes Kind zu haben, einfach nur, weil es da ist.

Viele liebe Grüße

Eure

Alexandra

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